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陳樹渠紀念中學 何燕萍老師 周富鴻老師 張 燕老師 劉勁樂老師 黎嘉諾老師
系統化基準與科學化評估 陳樹渠紀念中學 何燕萍老師 周富鴻老師 張 燕老師 劉勁樂老師 黎嘉諾老師
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學校課程發展的歷程
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學生學習課程的情況和結果 尋找切入點 教師對課程的了解 各類的課程文件
教師推行課程(籌備、設計、施教) 教師對課程的了解 理想課程(ideal curriculum)、文件課程(formal curriculum)、感知課程(perceived curriculum)、運作課程(operational curriculum)和經驗課程(experiential curriculum)。理想課程是指專家學者或有關機構設計提倡的課程方案；文件課程指教育行政機構所規定的課程方案；感知課程則是教師所感受、了解、詮釋的課程；而當教師把課程方案付諸實施時便是運作課程；學生實際學習或經歷的課程，便是經驗課程 各類的課程文件 專家學者設計的課程
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起始點 教師期望學生經過中學的學習階段後，在中文科的學習上可達到怎樣的水平？ 教師如何確切知道學生經過學習後能達到既定的水平？
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評估的五個主要功能 診斷 改良 比較 估計教育需要 確定目標是否達成
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語文基準 促進學生學習 提升教學文化
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評估措施 學習階段 年級 評估措施 小學 三年級 基本能力評估2004 六年級 基本能力評估2005 中學 基本能力評估2006 五年級
水平參照會考2007
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學習成果架構(Learning outcome Framework)
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