組別：第三組 組員：程小菁／許穗三／李亭萱

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1 組別：第三組 組員：程小菁／許穗三／李亭萱
班 級 領 導 組別：第三組 組員：程小菁／許穗三／李亭萱

2 前言 班級是一複雜的小型社會，而跟班級最親近的無非是教師，為了使學生獲得最大的學習效果，教師如何運用良好且有效的方法經營班級，是一個非常重要的課題！　　　

3 領導意義： 領導是指個體引導團體朝向共同目標前進的行為 領導是一種人際間的影響，其在特定情境中運作，並透過溝通的過程達到特定的目標
領導是一種在預期及交互作用下，對工作與結構的維持(班級結構=教師+學生+情境) 領導是一種給予目標並集合成員力量和意願達成目的的過程

4 外國學者之領導涵義： 領導是一種團體過程的焦點 領導是一種人格特質與影響 領導是一種引導順從的藝術 領導是影響的運作
領導本身是一種行為或動作 領導是一種說服的形式 領導是一種權力關係

5 教師領導的內涵： 教師領導是藉教師之影響力的發揮來引導學生努力的方向，使其同心協力共同達成學習目標的歷程
教師領導是運用權力關係、倡導作用、說服方式使學生在達成目標上接受指揮、導向及影響 教師領導是教室經營的一部分，教師運用技巧及程序影響學生，使其能自願、熱心的致力於學習目標的達成 教師領導是投下遠景、目標和指令，讓學生以自己的想法和詮釋去發揮最大的潛能

6 班級領導的目的： 維持良好班級秩序，使學生心無旁鶩，能專心學習 培養學生正確的學習習慣，使學生守法中紀，則良好的習慣有助於學習的表現
啟發主動學習興趣，使學生勤學樂學

7 班級領導的原則： 民主程序－鼓勵參與、凝聚共識 公平正義－是非分明、賞罰有據 同理恕道－將心比心、設身處地 互為主體－相互尊重、彼此關懷
真誠相待－互相接納、坦承相待

8 班級領導的策略及使用對象： 指揮式－認知能力弱、極富工作熱忱 督導式－認知能力稍有、缺乏敬業精神 協助式－認知能力強、工作熱忱不確定
授權式－認知能力甚強且相當敬業

9 班級領導的方式： 民主式 <Democratic Leadership Style> 獨裁式
<Autocratic Leadership Style> 放任式 <Laissez-faire Leadership Sytle>

10 教師班級領導的效能： 成功的班級經營牽涉很多因素，然而「有怎樣的老師，就有怎樣的學生」，因此有效的班級經營對老師來說是非常重要的課題；以處理好學生人、事、物，才能有效達到教育目標

11 教師班級領導的效能特點： 會把規則與程序加以同整為一套可資運用的制度，並仔細地教導給學生 每項規則與程序都仔細向學生說明，讓班規約束學生行為
會花費相當多時間，讓學生熟悉和演練這些規則與程序，統整為一套可資運用的制度 為避免資訊超載，一開始只介紹急需的規則與程序，再逐步介紹其他規則與程序

12 班級經營的方法： <1>了解學生 　有效的輔導和經營基於輔導師對學生正確且充分的了解，了解學生是班級經營的入門工作

13 班級經營的方法： <2>建立班級常規
　班級常規包括基本的道德規範和大家認定的生活公約，常規的建立對班級秩序之維持及學習活動之推展具有密切關係

14 班級經營的方法： <3>班級幹部的組織與輔導
　執簡馭繁，分層負責，為班級領導的重要原則。因此，遴選優秀的班級幹部並能善加領導，班級經營自會輕鬆愉快且有效。

15 班級經營的方法： <4>豐富且具內涵的班級活動
　班級活動的種類很多，基本分為全校性活動和班級內部自行舉辦的活動。　班級活動可說是課內學習的延伸與應用，是課內學習的統整和融合，

16 班級經營的方法： <5>教室與環境佈置
　〝境教〞，如同言教、身教一樣，是重要的教育方式。教室是學生主要的學習場所，因此，教室佈置是否能針對學生心理及學習需要，影響甚鉅。

17 班級經營的方法： <6>班級氣氛的培養 　班級氣氛對他人人格的塑造有極大的影響，無論是消極或積極的氣氛，都可能影響學生一輩子。

18 班級經營的方法： <7>學習風氣的培養
　學生透過課程，學習知識，透過活動，學習技能和人際間相處的方法，在在都是種潛在的學習。班級互動的氣氛良好，也有尊重知識的態度，不但可提升學習效果，更可使學生在學習成就上得到增強。

19 班級經營的方法： <8>運用團體制約
　團體制約亦及社會制裁的力量。在班級經營上利用團體的力量，產生制約的作用，可避免師生間的對立，又可培養團體生活的習慣和奉公守法的精神。

20 班級經營的方法： <9>慎用獎懲 獎懲不能違背道德原則、認知意義及心理發展的程序，如此才有教育的價值。
　獎懲不能違背道德原則、認知意義及心理發展的程序，如此才有教育的價值。 　懲罰，首先必須讓學生知道受罰的原因，讓其心服口服，並心感到受關愛的感覺，對老師的處罰心存謝意，如此懲罰才有價值意義。

21 班級經營的方法： 　然而，在班級經營上，宜多用積極性、指導性的讚美與鼓勵。因為，讚美和鼓勵是肯定其行為價值，是明確指出可以繼續的行為所在。

22 敬請指教 謝謝