教師專業發展評鑑--教學檔案評鑑模式與輔導教師實務分享

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1 教師專業發展評鑑--教學檔案評鑑模式與輔導教師實務分享
潘道仁 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15

2 大綱 前言 教學檔案意涵 教學檔案範例 教學檔案評鑑模式 問題與建議 輔導教師實務分享 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15

3 前言 change？innovation？transformation？
學校系統愈穩定 想要變革或創新或轉變 的力道愈弱 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15

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7 Audience Expression Publication Avatars Knowledge Profession iViva
Opinion Details Reputation Hobby Certificates Purchase Knowledge Avatars Audience What I share Where I work What‘s said about me What I like How and where to join me Who can certify my identity What and how I buy What I know What represent me What I say Who I know What interests me iViva FOAF 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15 Based on an idea by Fred Cavazza, from Cisco Systems 7 7

8  左營﹁天府宮﹂寺廟文化實察 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15

9 教學檔案的意義 透過有目的地選擇和組織，教學檔案不是一個資料庫而已。 透過分享和交流，教學檔案不是一個私人的藏寶箱而已。
透過對教學檔案內容和自身的努力的反省，教學檔案不是沒有生命的物件，而是真實生命歷程的紀錄。 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15

10 教學檔案的特色 以長的時段，而非短的時點，來觀察和檢視學生的學習歷程 允許多元的形式呈現學生的努力過程和成果 多元的成果帶動多元的評量方式
檔案的項目的決定和評量的方式由教師與學生的共同參與 鼓勵對學習成果（檔案內容）的交流和對話 透過檢視自己的，以及觀摩他人的學習成果而產生真誠的反思 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15

11 教學檔案的類別與具體項目（吳毓瑩，民88) 類別 具體項目 一、結構化的結果與反省 二、開放式的結果與反省 四、他人的評鑑 所通過的考試
成長背景 個人教學哲學與目標的敘述 三、過程的紀錄 教學上的自我反省 教室描述：包括所教年級、科目、及節數 教師專業成長的努力：例如參加研討會、成長營、工作坊等 曾執行過的課程計畫：筆記與講義 學生作品的評量：包括考卷、作品、實驗紀錄、方案 教室上課的錄音錄影帶 黑板、海報、或是方案成品的照片 四、他人的評鑑 同儕的觀察回饋 學生的受教心得 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15

12 教學檔案內容 教學計畫 拍攝教學錄影帶 蒐集學生作品 蒐集個人成就文件 描述教學內容並進行省思
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13 教學檔案評鑑模式實施步驟 提供鷹架協助教師增能，凡事切忌從「零」開始 各領域教學研究會評鑑 建立各領域成果分享，激勵教師不斷成長
評鑑結果與運用 評鑑實施以校本為主，評鑑方式允許多元化、多樣化 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15

14 教師專業分享與對話機制 教學檔案評量表 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 2008/05/15 層 面 評 鑑 標 準 / 項 目 說 明 優
說 明 優 良 滿 意 待 改 進 A 課 程 設 計 與 教 學 A-1.展現課程設計能力 暸解學校課程計畫與內容並研擬任教科目授課大綱或編選適用教材。 A-1-1.□編選適用教材 優良：完成2項 滿意：達成1項 A-1-2.□研擬任教科目授課大綱＊ A-2.研擬適切的教學計畫及評量 可附任教領域任一單元之教材、教案、教具、學習單、補救教學、家長和社區支援、省思或照片 A-2-1.□符合課程單元的教學目標 優良：完成4項以上 （需包 含A-2-6.省思） 滿意：達成3項 待改進：達成2項以下 A-2-2.□規劃適切的學習教材和教學資源 依能力指標設計學習教材和教學資源。 A-2-3.□規劃適切的教學活動和進度 A-2-4.□規劃與選用適切的學習評量方式 A-2-5□根據學習評量結果分析學習成效 例：段考成績統計。 A-2-6.□針對單元教學作省思 例：段考後讓學生省思並請家長提供意見。 A-2-7.□依學生學習發展和個別差異設計教學計晝＊ 例：設計單元補救 教學。 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15

15 教師專業分享與對話機制教學檔案評量表 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 2008/05/15 B 班 級 經 營 與 輔 導
說明建立之方式或執行情形 B-2營造積極的班級學習氣氛 B-2-1.□妥善運用學生自治組織 說明班級自治幹部產生方式、工作內容或輔導方式 優良：完成2項以上且達精緻 滿意：達成1項 待改進：未達成1項 B-2-2.□營造適當的學習情境 附班級佈置照片或座位安排簡圖，並說明特色 B-2-3.□師生互動良好 師生互動的相關文件 例：卡片、滿意度調查 B-3.促進親師溝通與合作 (專任教師可選擇適用項目) B-3-1.□向家長說明教學、評量和班級經營的理念和作法 可經由聯絡簿、給家長的信函、班刊、懇親座談會、家庭訪問、電話等方式聯繫和溝通 優良：完成2項 待改進：達成0項 B-3-2.□告知家長學生學習情形和各項表現 B-3-3.□有效獲得家長合作提供學校各項資源和服務＊ B-4落實學生輔導工作 B-4-1.□瞭解任教班級學生的基本資料 含家庭背景、學習成就、興趣和專長 B-4-2.□輔導學生生活規範、學習困擾或行為偏差 附一份有關學生輔導紀錄，學生姓名保密 B-4-3.□詳實建立學生輔導資料＊ 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15

16 教師專業分享與對話機制 每學期末各領域教學檔案分享
96/06/26 96/01/24 97/01/16 97/01/16 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15

17 建置領域教師專業社群網頁 各領域網頁各領域網頁 教師教學檔案網頁教師教學檔案網頁 部落格教學檔案網頁部落格教學檔案網頁
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18 問題與建議 遭遇問題 1.教學檔案網頁須長時間製作，教師深感壓力。 建議
1.尋找簡易可行互動平台（如部落格），讓教師於學期中可隨時上傳檔案並與其他教師或學生互動。 2.每學年辦理新進教師教學檔案網頁實作研習。 3.網頁製作需留意隱私權問題。 4.課程計畫、授課大綱等項。 5.可利用書商提供的教學資源。 6.檔案製作勿流於形式。 7.訂定規準避免過於嚴苛。 8.評鑑時應尊重個別差異。 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15

19 教師輔導教師工作坊 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15

20 教師輔導教師工作坊期程 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 2008/05/15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 序號 月 工 作 項 目
工 作 項 目 主持人 講 座 參加人員 活動地點 1 輔導教師會議 校長 校長、主任 教學輔導教師 活動中心一樓會議室 2 執行方式與配對會議 召集人 3 夥伴需求調查 夥伴教師 三樓圖書室 4 相見歡 各組人員 5 輔導教師與夥伴教師分組討論第一本書 全體人員 6 班級經營分享 7 各組討論 8 9 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15

21 教師輔導教師工作坊期程 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 2008/05/15 10 11 12 13 14 15 16 17 18 序號 月
工 作 項 目 主持人 講 座 參加人員 活動地點 10 3 入班觀察會前討論 召集人 各組人員 11 4 入班觀察 12 入班觀察問題 研討與分享 13 5 正面管教應用班級教學 實務讀書心得報告與分享 校長 全體人員 三樓圖書室 14 各組討論 15 班級經營分享 16 17 6 18 期末工作報告與檢討會 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15

22 教學輔導教師推動模式 1.教學輔導教師及夥伴教師配對 2.讀書會：閱讀正面管教 3.透過教學輔導教師工作坊實務運作 4.輔導活動紀錄
包括讀書會、班級經營分享、各組討論、 入班觀察會前討論、入班觀察、入班觀察問題 研討與分享、正面管教應用班級教學實務讀書心得報告與分享、 期末工作報告與檢討會。 4.輔導活動紀錄 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15

23 問題與建議 建議 遭遇問題 1.96學年度教師專業發展評鑑推動小組中應推薦其他領域教師，期許各領域皆有教學輔導教師。
1.教學輔導教師及夥伴教師不一定是同領域教師。 2.教學輔導教師及夥伴教師課務多，教師專業成長須安排18次， 教師負擔重。 建議 1.96學年度教師專業發展評鑑推動小組中應推薦其他領域教師，期許各領域皆有教學輔導教師。 2.針對教學輔導教師能有獎勵制度，激勵教師強烈參與教學輔導教師意願。 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15

24 結語 教學檔案主要是記錄教師在教學歷程與 教學成效之省思。 教學輔導教師設置是透過同儕輔導與自我 檢視，協助教師改善教學技能並提高學生
學習成就。 教師教學愈專業學生學習愈愉悅 /05/15