分享者：民族國小 黃慈愛老師 楠梓國小 陳明顯主任 光武國小 郭慈淑老師

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1 分享者：民族國小 黃慈愛老師 楠梓國小 陳明顯主任 光武國小 郭慈淑老師
如何營造同儕接納國小自閉症 分享者：民族國小 黃慈愛老師 楠梓國小 陳明顯主任 光武國小 郭慈淑老師

2 認識障礙的類別 視、聽障、智障、肢障、學障、情障、自閉症、注意力缺陷過動症(ADHD)‧‧‧

3 認識人我的不同 殘障體驗營 認識各障礙的成因 讓學生體驗各障礙類別對生活上造成的不便 讓學生說說體驗後的想法

4 同儕接納之課程設計 第一單元:我喜歡我的新同學 1.能知道自己和同學的特色 2.能知道自己和同學相同和相異處
3.能知道人的特質沒有絕對的優缺點

5 同儕接納之課程設計 第二單元:認識同儕障礙的類型 1.知道障礙造成的原因 2.體驗障礙者的心理感受 3.體驗障礙同儕在學校可能遭遇的困擾
4.體驗障礙同儕在生活中可能遭遇的困擾

6 同儕接納之課程設計 第三單元:說說體驗的感受 1.說說心裡話 2.了解障礙者可能遭遇到的誤會 3.了解障礙者在遭遇到物會時可能的感受

7 同儕接納之課程設計 第四單元:我能了解同學的困擾 1.了解自閉症同學可能遭遇的學習困境 2.會協助自閉症同學處理學習上的困難
3.能協助同學玩成老師交辦的事情

8 同儕接納之課程設計 第五單元:解決事情的好辦法 1.寫出自閉症同學在學習上所發生的問題 2.說說可以解決的方式 (情境的討論)
問題的發生與處理 讓學生練習情緒的接收與情緒的表達技巧

9 問題解決的不同樣貌 低年級的純真可愛 中年級的體貼協助 高年級的自我呈現

10 社交技巧的練習 普通班的同儕互動 輔導室協助班級輔導活動 資源班的課程配合(社交技巧的訓練) 家長的堅持與配合

11 班級氣氛的營造 1.座位的安排 2.簡要的班規 3.當天上課的流程(預告) 4.小義工的安排 5.了解學生的需求
6.問題行為產生時的處理機制 7.禮儀的習慣養成教育

12 資源服務系統在何處? 校內的輔導室支援 特教資源中心專業團隊的資源運用 兒童諮商輔導中心 家長團體的支持 閱讀的魅力(融入繪本教學)

13 親師互動的良好維繫 平日的互動與訊息交流 特教資訊的提供(班刊的運用) 善用傾聽、同理心的溝通技巧

14 結語 包容他人時，問題就能迎刃而解。 學做無底洞的垃圾桶，學會無塵的反射鏡。 現在所得的，是過去所造的；未來所得的，是現在所做的。