臺北市立教育大學 張德銳、丁一顧、高紅瑛 李俊達、康心怡

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1 臺北市立教育大學 張德銳、丁一顧、高紅瑛 李俊達、康心怡
教師專業發展評鑑檔案系統 臺北市立教育大學 張德銳、丁一顧、高紅瑛 李俊達、康心怡

2 檔案人人都有，只是巧妙不同，所展現教師的風格也不同

3 三、教師專業發展評鑑檔案的意義 (一)是一套有組織、有系統、有結構的記錄和文件。 (二)可以顯示教師在某一段時間所達成的成就
(三)它是靠著教師和學生的作品、省思筆記、思考與專業對話來實現的。

4 四、教師專業發展評鑑檔案的目的 (一)促進教師專業成長 (二)提升學生學習成果 (三)發現自己的優點 (四)找到成長的空間

5 五、教師專業發展評鑑檔案的特色 (一)依據「教學專業規準」及「個人成長目標」而建構 (二)包含學生和教師「作品」以展示教學特徵
(三)每個檔案包含有「標題」「內容註解」及「反省思考」 (四)可以做為和同儕進行「專業對話」的基礎

6 好老師應具備的條件： 教師專業評鑑規準層面
　　好老師應具備的條件： 教師專業評鑑規準層面 A 課程設計與教學 B 班級經營與輔導 C 研究發展與進修 D 敬業精神與態度

7 「高職各群科教師專業發展評鑑規準 」 140. 111. 34. 34/moe/common/index. php
「高職各群科教師專業發展評鑑規準 」 /moe/common/index.php?z=455&zzz=455&id=879 A課程設計與教學 A1 展現課程設計能力 A2 研擬適切的教學計畫 A3 精熟任教學科領域知識 A4 清楚呈現教材內容

8 「高職各群科教師專業發展評鑑規準 」 A課程設計與教學 A1 展現課程設計能力 數學領域學期課程計畫總表 A2 研擬適切的教學計畫
國語文教學活動設計 A3 精熟任教學科領域知識 教學觀察表 A4 清楚呈現教材內容

9 A課程設計與教學 【觀察記錄方法可參考： A5 運用有效教學技巧 A6 善於發問啟發思考 A7 應用良好溝通技巧
教學觀察表 A6 善於發問啟發思考 A7 應用良好溝通技巧 A-8 培養群科專業能力之教學表現 【觀察記錄方法可參考： 張德銳(2010)教學專業發展評鑑系統。台北市。五南。】

10 B 班級經營與輔導 B1 建立有助於學習的班級常規 B2 營造積極的班級學習氣氛 B3 促進親師溝通與合作 B4 落實學生輔導工作
生活公約、班規、班級獎懲制度 B2 營造積極的班級學習氣氛 教室布置與學習情境照片、班級經營觀察記錄表 B3 促進親師溝通與合作 班親會向家長說明教學、評量及班級經營資料、給家長的一封信、班級網頁、班級通訊 B4 落實學生輔導工作 學生學習與輔導記錄表

11 C研究發展與進修 C1參與教學研究工作 C2研發教材、教法或教具 C3參與校內外教師進修研習 C4反思教學並尋求專業成長
擔任各科教學研究會證書、與校內外同儕分享有關行政工作推展、撰寫行動研究 C2研發教材、教法或教具 自製教具、或教學媒體(如powerpoint)、設計創新教學方法、研發新教材 C3參與校內外教師進修研習 參與校內外教師進修如參加社區文史探討成長團體等研習證書、研究所學生證、碩士論文 C4反思教學並尋求專業成長 課程設計與教學省思表（參見表2-3）、教學觀察後回饋會談記錄、教學手記、教師個人成長計畫或(表6-2)

12 D敬業精神與態度 D1信守教育專業倫理規範 D2願意投入時間與精力奉獻教育社群 D3建立與學校同事、家長及社區良好的合作關係
教育人員倫理信條、教師會自律公約的自評 D2願意投入時間與精力奉獻教育社群 群科召集人聘書、實習輔導教師聘書、行動研究、論文研討會摘要與心得及運用 D3建立與學校同事、家長及社區良好的合作關係 與同事合作研發課程、撰寫研究報告、與同事進行教學觀察與製作專業檔案、與同事組織成長工作坊

13 1、訂定專業發展評鑑規準 2、採3T線性結果模式： collect（蒐集） select（選擇） reflect（省思）
三、專業發展評鑑檔案製作步驟 1、訂定專業發展評鑑規準 2、採3T線性結果模式： 　　collect（蒐集） select（選擇） reflect（省思） 2019/5/29

14 教師專業發展評鑑檔案活動【內容】 認識自己與認識環境 課程設計與教學 專業省思與成長 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神與態度

15 專業發展檔案製作模式 蒐 集 Collect 選 擇 Select 省 思 Reflect

16 蒐集 進行某一學科在某一段時間內，教師教學相關表現資料的蒐集。 蒐集的資料可包括：文件、圖片、照片、影音檔等相關證據資料。

17 選擇 依據教師評鑑規準，決定擬呈現的檔案文件。 選擇的檔案資料應要有代表性的。 一件檔案文件資料可同時符合不同評鑑指標。
所選擇的每個檔案要包含有「標題」「內容註解」及「反省思考」

18 省思 (二)針對所完成的整個層面的檔案內容進進行優缺點的評估與分析。 (一)對所完成的每一個檔案文件進行小省思或撰寫心情小故事。

19 檔案製作模式、活動與評鑑 檔案製作模式(蒐集、選擇、省思) 檔案評鑑：活動六：專業省思與成長(6-1、6-2 )
活動一：認識自己與認識環境(1-1、1-2、1-3 ) 檔案製作模式(蒐集、選擇、省思) 活動二：課程設計與教學(2-1、2-2、2-3 ) 活動三：班級經營與輔導(3-1、3-2、3-3 ) 活動四：研究發展與進修(4-1、4-2、4-3 ) 活動五：敬業精神與態度(5-1、5-2、5-3 ) 檔案評鑑：活動六：專業省思與成長(6-1、6-2 )

20 四、檔案製作的步驟 (一)封面：名稱(主題)、服務單位、姓名、特色 (二)目次：主標題、內容名稱、頁碼、
(三)序：製作的原因，及對檔案製作的期望 (四)基本資料：「認識自己認識環境」，填寫 1.教師個人資料表（表1-1） 2.班級學生資料及焦點學生選擇表（表1-2） 3.學校與社區環境資源表（表1-3） (五)檔案內容：活動二、三、四、五 (六)自評、他評與省思 2019/5/29

21 檔案自評、他評與綜合報告表(表6-1)

22 檔案自評、他評與綜合報告表(表6-1) 受評者的優點與特色 紹合老師其教學上之優點特色
1.教學與示範過程說明詳細，步驟清楚，使學習者易於了解 與學習。 2.教師以日常生活中常見的花卉為題材，能運用學生過去學 習的個體表現技法，引導學生從舊知識的經驗中聯結學習 新知識，以優良作品為例，引導使學生了解本單元教學之 技術運用的層面，可見得其教學豐富。 3.教師能根據學生的差異性進行個別指導學說明，並在教學 後以學生評量結果了解學生學習情況，並進行省思，作為 下一次教學所需改進的方向。

23 檔案自評、他評與綜合報告表(表6-1) 受評者須成長的地方 建議歐紹合老師能再觀察各領與教 師教學問答方式，多整理問答題形 並累積經驗，使問答輔助教學，並 引導學生思考問題，提升學生思考 與學習的面向。

24 檔案自評、他評與綜合報告表(表6-1) 具體的成長建議 1.閱讀相關教學技巧的書籍，參考其發 問問題的方式與技巧。 2.尋找相關教材教學法書籍，研究教學 與發問問題的關聯性。 3.觀摩同儕教師的教學過程，尤其可觀 察不同領域的教師教學，並思考其發 問的內涵與技巧。

25 教師需要成長的評鑑指標 A-6善於發問啟發思考
教師專業成長計畫(表6-2) 教師需要成長的評鑑指標 A-6善於發問啟發思考 發展層次 特定成長活動（列舉可以採行的活動） 知道 1、參考教育部設計群群科中心所提供的教學資源 2、尋找同領域的教材教法書籍，學習其發問的技巧。 1 探究 1.觀摩林玟慧老師與美術科張宏彬組長上課，學習發問問題的技巧。 2、與林玟慧老師及張宏彬老師討論發問的技巧與探究具啟發性問題的方性，藉以將來上課運用之。 試驗 請攝影老師協助將自己修正後上課的某一單元錄影，並請林玟慧老師 及美術科連明仁主任作教師評鑑與教師觀察紀錄，了解自己修正情形。 建立 養成能根據不同單元研發重要問題，並與同儕教師討論，於課堂中發 問，並延續學生對答後給予整合及延續性問題的提出，使教學與討論 更加豐富有內容。 決定 將研究的教材與發問方式，透過每一次的教學，實施、檢討、反省， 並依據有效的計畫→執行→省思→再出發的流程不斷的修正並建立最 好的教學與發問技巧。

26 教師專業發展檔案的特色 強調省思 重視實證資料的蒐集 鼓勵專業對話 具有結構性 具有彈性及發展性 具有參照的規準

27 教師專業發展檔案的限制與突破 建立教學團隊 加強同儕協助 需要花費較多的時間 拉長建立檔案的時間
鼓勵教學者根據學科特性及本身需求，增刪修補出新規準 需要花費較多的時間 缺乏根據學科領域發展的規準

28 專業成長檔案的功能多-一魚多吃 【個人成長的腳印】 【行動研究的底稿 】 【比賽敘獎的資料 】 【參加甄試的證明】 【出書的底稿】
【展現教師專業發展並接受評鑑】

29 製作專業成長檔案的訣竅 訣竅一 【要依目的製作】 訣竅二 【要有文也有圖 】 訣竅三 【要有學生作品 】 訣竅四 【要邊教邊蒐集】
訣竅一 【要依目的製作】 訣竅二 【要有文也有圖 】 訣竅三 【要有學生作品 】 訣竅四 【要邊教邊蒐集】 訣竅五 【要有省思與專業對話】 訣竅六 【要有成長計畫與合作同儕】 訣竅七 【要將檔案e化】 資料來源：張德銳(2008) 。教師專業發展檔案實務與研究。台北市：高等教育文化事業有限公司。

30 自從製作檔案之後， 老師對自己的專業也更有自信了。
苗栗一位王南藺老師說： 「其實班級經營大家都有在做，但不知道自己做得好不好，以前在跟同事聊天時較易流於空洞，只有一些形式上的讚美或打氣，但經過 整理教學資料，例如給家長的一封信、常規建立、日常紀錄，原來平常都有在做，只是說利用這個機會，把平常累積的東西分門別類，按照評鑑規準和指標分門別類放進教學檔案。 以前跟人家說自己是專業時會有點心虛，但當做完檔案後覺得自己很用心，獲得很大的肯定，經過具體資料的整理與歸類，看到自己的專業與信心。

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32 張忠謀曾說，人生要圓滿有三件事： 1.要做的事 2.能做的事 3.想做的事三件事產生一個很大的交集， 交集越大，甚至三件事都重疊在
1.要做的事 2.能做的事 3.想做的事三件事產生一個很大的交集， 交集越大，甚至三件事都重疊在 一起時，變成一個圓。 因為要做的事代表責任，能做的事代表能力、想做的事代表熱忱，這個人生就沒什麼不滿意的地方，就圓滿了！

33 謝謝聆聽 ！敬請指教！ 熱情不是言語，而是行動！ 熱情的人能夠成為有影響力的人， 人們喜歡熱情的人！到哪裡都受人歡迎！
熱情的人也會讓自己跳脫單調刻板的生活 讓我們一起努力！成為更加熱情的人！ 謝謝聆聽 ！敬請指教！