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解構學生外與內——從理論到實踐 淺析語障學生學習中國語文科及學教評有效調適 Effective Learning, Teaching and Assessment Policies Catered for Dyslexic Students from the Theoretical to Practical Dimensions (The Chinese Language) 中華基督教會全完中學中國語文科科主任（初中） 陳偉樂 Chan Wai Lok Panel Head of the Chinese Department (Junior Forms) CCC Chuen Yuen College
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甚麼是語言障礙（Language Disorder）
學習障礙的其中一種 人們掌握和使用語言的活動 語音產生能力受損，包括構音障礙、口吃、音調、語調問題等 從廣義上來說，學生產生溝通障礙，並影響語言理解、語言表達、 交流及日後的閱讀和書寫。
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教育局（2008）及學理分析 第一是發音問題 第二是語言問題 第三是流暢問題 第四是聲線問題 嗓音問題 流暢度 言語的可理解性
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發音觀察 音響度 元音、介音、流音、鼻音、擦音、塞音 四呼（普通話） 開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼
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學與教 甚麼是教學？
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聽一聽 你答對了嗎？
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答案？
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如果…… Ａ = B B = C C = D ……
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想一想 Uif cvt jt dpnjoh.
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想一想 The bus is coming.
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評估 學習成果的評估 (Assessment of Learning) 促進學習的評估 (Assessment for Learning) 作為學習的評估 (Assessment as Learning)
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學 教 評
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調適與調淺的迷思 為語障學生設立獨立的課程及評估 課程調適、課後增潤班、評估時增加時間及小休處理
讀卷？ 漫畫解說？ 須強調的是調適並不等於把課程及評估「調淺」，有效的評估是 讓學生的長處有效發揮。
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全港性系統評估、香港中學文憑 TSA 內容、條理、表情達意、語速和語氣 HKDSE 闡述語言、應對態度
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調適後評估信度 若學校提供相關調適，會否造成不公平？ 影響評估的信度？
學校亦宜制訂合適的調適指引，釋除各界的疑慮，當然，這會是 漫長的道路。
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總結與前瞻 語言障礙學生面對學習語言及表達存在困難；評估表現亦會受到 影響。
學校若加入相關的調適於進展性評估，將更有助該些學生的語言 發展。 冀望家長及外界隨著對語言障礙學生的了解程度提昇，釋除調適 對評估信度影響的疑慮。
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參考資料 王青（2011）。〈師生溝通中的語言錯誤淺析〉。《吉林教育》，第25期，頁99。 王瓊珠、陳淑麗（編）（2010）。《突破閱讀困難──理念與實務》。台北，心理出版社。 邱天龍（2011）。〈最長聲時在言語障礙評估中的臨床運用〉。《大理學院學報》，第8期，頁60-62。 香港考試及評核局（2016）：《2016香港中學會考中國語文考試報告及試題專輯》。香港：香港考試及評核局。 香港特別行政區政府教育局（2008）：《全校參與模式──融合教育（家長篇）》。香港：香港特別行政區政府教育局。 施萍（2011）。〈兒童語言發育障礙的診治策略〉。《中國社區醫師》，第34期，頁27。 章依文（2011）：〈語言與言語障礙的發病機理、診斷與防治〉。《中國兒童保健雜誌》，第10期，頁 。 陳瑞郎（譯）（1997）。《學習障礙》。台北，心理出版社。 梁衛蘭（2011）：〈兒童言語和語言障礙的診斷與治療〉。《中國兒童保健雜誌》，第10期，頁 。 馮育意（1994）。〈如何提高學生的中文能力？〉，輯於劉秀瓊編《學習零障礙》，頁13-24，香港，海濱圖書公司。 趙鳳麗（2011）。〈現行教材活動問題設計之我見〉。《吉林教育》，第25期，頁99。 鄧澔明（2006）。《讀寫無障礙》。香港：世界出版社。 羅小杏、張印蘭、徐惠連（2011）。〈功能性構音障礙患兒的言語康復護理訓練分析〉。《醫學信息》，第8期，頁 。 蘇天從（2011）。〈溝通無極限交流無障礙──淺議輔導員工作中的有效溝通〉。《牡丹江教育學院學報》，第4期，頁69- 70。
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