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臺北市立教育大學 張德銳、丁一顧、高紅瑛 李俊達、康心怡
教師專業發展檔案系統 臺北市立教育大學 張德銳、丁一顧、高紅瑛 李俊達、康心怡
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教師專業發展檔案的意義 (一)是一套有組織、有系統、有結構的記錄和文件。 (二)可以顯示教師在某一段時間所達成的成就
(三)必需靠著教師和學生的作品、省思筆記、思考與專業對話來實現的。
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教師專業發展檔案的目的 (一)促進教師專業成長 (二)提昇學生學習成果
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教師專業發展檔案的特色 (一)依據「教學專業規準」及「個人成長目標」而建構 (二)包含學生和教師「作品」以展示教學特徵
(三)每個檔案包含有「標題」「內容註解」及「反省思考」 (四)可以做為和同儕進行「專業對話」的基礎
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教師評鑑的規準 一、課程設計與教學 二、班級經營與輔導 三、研究發展與進修 四、敬業精神與態度
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A課程設計與教學 A1展現課程設計能力 A2研擬適切的教學計畫 A3精熟任教學科領域知識. A4清楚呈現教材內容 A5運用有效教學技巧
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A課程設計與教學 A6善於發問啟發思考 A7應用良好溝通技巧 A8善於運用學習評量 A9達成預期學習目標
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B 班級經營與輔導 B1建立有助於學習的班級常規 B2營造積極的班級學習氣氛 B3 促進親師溝通與合作 B4落實學生輔導工作
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C研究發展與進修 C1參與教學研究工作 C2研發教材、教法或教具 C3參與校內外教師進修研習 C4反思教學並尋求專業成長
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D敬業精神與態度 D1信守教育專業倫理規範 D2願意投入時間與精力奉獻教育社群 D3建立與學校同事、家長及社區良好的合作關係
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教師專業發展檔案活動 認識自己與認識環境 課程設計與教學 專業省思與成長 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神與態度
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專業發展檔案製作模式 蒐 集 Collect 選 擇 Select 省 思 Reflect
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蒐集 進行某一學科在某一段時間內，教師教學相關表現資料的蒐集。 蒐集的資料可包括：文件、圖片、照片、檔案等相關證據資料。
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選擇 依據教師評鑑規準，決定擬呈現的檔案文件。 選擇的檔案資料應要有代表性的。 一件檔案文件資料可同時符合不同評鑑指標。
所選擇的每個檔案要包含有「標題」「內容註解」及「反省思考」
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省思 (二)針對所完成的整個層面的檔案內容進進行優缺點的評估與分析。 (一)對所完成的每一個檔案文件進行小省思或撰寫心情小故事。
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檔案製作模式、活動與評鑑 檔案製作模式(蒐集、選擇、省思) 檔案評鑑：活動六：專業省思與成長 活動一：認識自己與認識環境
活動二：課程設計與教學 活動三：班級經營與輔導 活動四：研究發展與進修 活動五：敬業精神與態度 檔案評鑑：活動六：專業省思與成長
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教師專業發展檔案的特色 強調省思 重視實證資料的蒐集 鼓勵專業對話 具有結構性 具有彈性及發展性 具有參照的規準
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教師專業發展檔案的限制與突破 需要花費較多的時間 缺乏根據學科領域發展的規準 建立教學團隊 加強同儕協助 拉長建立檔案的時間
鼓勵教學者根據學科特性及本身需求，增刪修補出新規準
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