課文本位 閱讀理解策略教學 中年級教學實務分享.

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1 課文本位 閱讀理解策略教學 中年級教學實務分享

2 今日研習內容 中年級閱讀策略重點回顧 課文本位的閱讀教學示範 翰林版三上 大自然的雕刻家 （從文本找支持的理由、摘要教學）
康軒版五下 做時間的主人 選擇原因：選擇融入的課文多使用說明體，在說明文體的段落概念清楚 新竹風米粉情一課有清楚的因果連結關係，可讓學生初步利用文章結構來做大意 歲末迎新話春聯

3 閱讀理解策略成分 預測 課文大意 重述故事重點 刪除/歸納/主題句 ● 以文章結構寫大意 ◐ 認識文章結構 推論
連結線索（指示代名詞/轉折詞） （轉） 連結文本的因果關係 由文本找支持的理由 找不同觀點（找反證） 自我提問 六何法 有層次的提問 ◐ 詰問作者 理解監控 一、本次介紹重點在於刪除/歸納/主題句、因果關係、找支持理由 二、四年級的以文章結構寫大意只有半實圈，在於四年級僅教導學生認識各種文體的文章結構，真正進行以文章結構找大意，會放在高年級來介紹 三、摘要的教學無法獨立於文章的推論教學之外，學生必需了解文章的重要概念

4 推論策略教學示範 翰林版三下第九課 大自然的雕刻家 混合策略的使用 由文章找支持的理由 4

5 學生先備經驗分析 摘要策略 推論策略 自我提問策略 理解監控策略 文章構辨識能力 能和老師、同學共同合作，運用刪除、歸納法找出段落大意。
能運用上下文推測詞義、瞭解指示代名詞的意義及用法、找出連結文本的因果關係及由文本找支持理由。 推論策略 能用六何法找出故事體文章中的故事重點並加以重述，能問出事實性問題，對於推論及評論的問題還不太會問。 自我提問策略 理解監控策略 能指出文章中自己不懂的詞彙及句子。 文章構辨識能力 能分辨記敘文及說明文的文章基本結構。 5

6 找支持理由概念說明 定義：能從文章的資料中找出適當的理由、證據或發生的事情來支持文章的重要概念和觀點。
功能：藉由讀者在文章中提取特定觀點，搜尋與觀點有合理連結的理由或實例，有助於閱讀後的理解和記憶。 目標： 能從文章中找出與觀點和主題關聯的證據。 能區辨文章觀點和理由之間的連結是否適當。 6

7 找支持理由教學方式 教師可以運用以下活動進行由文本找支持的理由教學，讓學生形成有意義且連貫的閱讀表徵： 提問。 繪製結構圖。 連連看。
支援前線的活動。 7

8 本課課文內容 大自然有兩位神奇的雕刻家，那就是風和水。他們雕刻出許許多多的奇石，給人間帶來好風光。
每到風和日麗的假日，總有許多遊客來到野柳海邊，觀賞各種奇怪狀的石頭。其中有一塊「女王頭」，最能吸引中外遊客的眼光，所有來這裡遊玩的人，都爭相與她拍照。女王頭是大自然的風刀雕刻出來的，細細長長的脖子、蜂窩狀的臉面和高高的王冠，讓人印象深刻。 8

9 本課課文內容 在秀姑巒溪的長虹橋附近，河床上散布著許多大石頭，由於經年累月受到河水的沖洗，潔白如玉，所以有「秀姑漱玉」的美名。這些大石頭的形象獨特，有的像老虎、大象，有的像佛祖、觀音。這些奇石都是大自然的水刀雕刻出來的，遠觀近看，說什麼就像什麼，最能讓人發揮想像力了。 風和水這兩位神奇的雕刻家，天天都在創作，時間一久，又會有新的作品出現。這些偉大的作品，都是大自然帶給人類的寶藏！ 9

10 找支持理由教學步驟 步驟一 依老師提問，學生提出自己的觀點。 步驟二 從文章中找出支持觀點的理由。 步驟三 說明支持理由與觀點間的連結關係。

11 教學方式：請學生提出自我觀點，並從文章中找出支持觀點的
提自我觀點→找支持理由 教學方式：請學生提出自我觀點，並從文章中找出支持觀點的 理由。 老師提問：大自然的雕刻家是誰？並請找出支持的理由或證據 請從課文中找理由來支持你的想法。 部分學生只能從課文的文句裡直接找答案，只能回答第一個問題，但若要找出支持的理由和想法，學生必需讓自己跨越段落來搜尋答案 11

12 觀點 支持理由 提觀點→找支持理由 風是大自然的雕刻家，因為野柳女王頭是大自然的風刀雕刻出來。
大自然的雕刻家是風和水 野柳的女王頭（風力） 秀姑巒溪的奇石（水力） 風是大自然的雕刻家，因為野柳女王頭是大自然的風刀雕刻出來。 水是大自然的雕刻家，因為在秀姑巒溪出海口的岩口受到河水長時的沖擊，變得潔白如玉。

13 以結構圖來說明支持理由與觀點間的連結關係
13

14 摘要策略說明 刪除/ 歸納/ 找主題句 混合策略的使用 14

15 刪掉各段落中與主題較不相關或瑣碎的部分。 再刪除段落中重複的訊息。 藉由這兩個刪除動作找出文章重點。

16 歸納 以較廣泛的概念取代一系列細節概念進行文意的歸納與濃縮(尋找上位概念)。
例如：以「水果」來代替香蕉、蘋果、和葡萄，以「運動」來代替游泳、跑步、和打球。 藉由歸納可使得文章重點更為精簡。

17 主題句是作者對各段落重點及全文主旨所提供的訊息。 在此一步驟中，讀者須判斷經過刪除不必要訊息與語詞歸納後的句子，是否足以當做主題句。
選擇或自創主題句 主題句是作者對各段落重點及全文主旨所提供的訊息。 在此一步驟中，讀者須判斷經過刪除不必要訊息與語詞歸納後的句子，是否足以當做主題句。 若是，可直接將此句子納入摘要中；若否，則讀者需自行創造主題句。

18 步驟一 步驟二 步驟三 步驟四 步驟五 摘要-刪除、歸納、找主題句 教學步驟
摘要-刪除、歸納、找主題句 教學步驟 步驟一 找出每段中包含的文章句數。 在進行各段教學時，需隨時檢視有無跟主題相關但已被刪除者重新保留的可能性。 步驟二 找出每段文章中最重要的一句話。 步驟三 刪除細節及重複訊息。 步驟四 歸納成主題句。 一、強調大意沒有絕對標準的答案，在每段的活動進行中如果發現有無法刪除、找不出重點句的情形發生時，代表先前的段落可能把重要的細節刪除了，需回到前一段或前幾段重新檢視是否有跟主題相關但已被刪除者重新保留的可能性。 二、若有，再進行一次刪除、歸納、找主題句的動作後才回到原來的段落繼續進行 三、做摘要的過程可能很順利進行，也可能需要這樣的檢視過程來回進行好幾次，但這就是在訓練學生思考與理解的一大重要歷程。 步驟五 評定摘要品質。 18

19 摘要策略教學示範 翰林版三下第九課 大自然的雕刻家 混合策略的使用 刪除/ 歸納/ 找主題句 19

20 第一段-老師放聲思考示範 教學方式：老師用放聲思考的方式，把第一段摘要步驟 的思考歷程說出來。 找出每段句數：第一段共有兩句
大自然有兩位神奇的雕刻家，那就是風和水 他們雕刻出許許多多的奇石，給人間帶來好風光。 20

21 找出第一段中最重要的一句話：與標題相關者
第一段-老師放聲思考示範 找出第一段中最重要的一句話：與標題相關者 大自然有兩位神奇的雕刻家，那就是風和水 刪除細節及重複訊息 大自然有兩位神奇的雕刻家，那就是風和水 請現場老師說說看 歸納成主題句 風和水是大自然的雕刻家 21

22 第二段-全班共同討論 教學方式：以師生共同討論的方式，把第二段摘要步驟 的思考歷程說出來。 老師提問：第二段共有幾句？
每到風和日麗的假日，總有許多遊客來到野柳海邊，觀賞各種奇怪狀的石頭。其中有一塊「女王頭」，最能吸引中外遊客的眼光，所有來這裡遊玩的人，都爭相與她拍照。女王頭是大自然的風刀雕刻出來的，細細長長的脖子、蜂窩狀的臉面和高高的王冠，讓人印象深刻。 一、因刪除、歸納、找主題句的活動對中年級的孩子來說需要更多時間的練習才能達到精熟的水準，所以本課其他段落均採取搭鷹架的策略-全班共同討論來進行。老師可視自己班上孩子的表現水準而定，適時加入小組合作學習、個別獨立練習的漸徹鷹架策略。 二、請現場老師一起做做看 22

23 第二段-全班共同討論 第二段共有三句 每到風和日麗的假日，總有許多遊客來到野柳海邊，觀賞各種奇怪狀的石頭。
其中有一塊「女王頭」，最能吸引中外遊客的眼光，所有來這裡遊玩的人，都爭相與她拍照。 女王頭是大自然的風刀雕刻出來的，細細長長的脖子、蜂窩狀的臉面和高高的王冠，讓人印象深刻。 23

24 第二段-全班共同討論 找出第二段中最重要的一句話：與前一段摘要及標題相關者
每到風和日麗的假日，總有許多遊客來到野柳海邊，觀賞各種奇怪狀的石頭。 其中有一塊「女王頭」，最能吸引中外遊客的眼光，所有來這裡遊玩的人，都爭相與她拍照。 女王頭是大自然的風刀雕刻出來的，細細長長的脖子、蜂窩狀的臉面和高高的王冠，讓人印象深刻。 24

25 第二段-全班共同討論 參考答案：可能只留下第三句 女王頭是大自然的風刀雕刻出來的，細細長長的脖子、蜂窩狀的臉面和高高的王冠，讓人印象深刻。
刪除細節及重複訊息 女王頭是大自然的風刀雕刻出來的，細細長長的脖子、蜂窩狀的臉面和高高的王冠，讓人印象深刻。 歸納成主題句 女王頭是由風刀雕刻出來的，讓人印象深刻。 25

26 第三段-全班共同討論 老師提問：第三段共有幾句？
在秀姑巒溪的長虹橋附近，河床上散布著許多大石頭，由於經年累月受到河水的沖洗，潔白如玉，所以有「秀姑漱玉」的美名。這些大石頭的形象獨特，有的像老虎、大象，有的像佛祖、觀音。這些奇石都是大自然的水刀雕刻出來的，遠觀近看，說什麼就像什麼，最能讓人發揮想像力了。 請現場老師做做看 26

27 第三段-全班共同討論 第三段共有三句 在秀姑巒溪的長虹橋附近，河床上散布著許多大石頭，由於經年累月受到河水的沖洗，潔白如玉，所以有「秀姑漱玉」的美名。 這些大石頭的形象獨特，有的像老虎、大象，有的像佛祖、觀音。 這些奇石都是大自然的水刀雕刻出來的，遠觀近看，說什麼就像什麼，最能讓人發揮想像力了。 請現場老師做做看 27

28 第三段-全班共同討論 找出第三段中最重要的一句話：與前兩段摘要相關者 第一段：風和水是大自然的雕刻家 第二段：女王頭是由風刀雕刻出來的
在秀姑巒溪的長虹橋附近，河床上散布著許多大石頭，由於經年累月受到河水的沖洗，潔白如玉，所以有「秀姑漱玉」的美名。 這些大石頭的形象獨特，有的像老虎、大象，有的像佛祖、觀音。 這些奇石都是大自然的水刀雕刻出來的，遠觀近看，說什麼就像什麼，最能讓人發揮想像力了。 第一段：風和水是大自然的雕刻家 第二段：女王頭是由風刀雕刻出來的 ，讓人印象深刻。 從一、二段的主題句無法直接判定第三段哪一句重要，所以得回到前一段課文去看看有無刪除了可解釋第三段課文的重要訊息。 28

29 第三段-全班共同討論 找出第三段中最重要的一句話：與前兩段摘要相關者 第一段：風和水是大自然的雕刻家 第二段：女王頭是由風刀雕刻出來的
在秀姑巒溪的長虹橋附近，河床上散布著許多大石頭，由於經年累月受到河水的沖洗，潔白如玉，所以有「秀姑漱玉」的美名。 這些大石頭的形象獨特，有的像老虎、大象，有的像佛祖、觀音。 這些奇石都是大自然的水刀雕刻出來的，遠觀近看，說什麼就像什麼，最能讓人發揮想像力了。 第一段：風和水是大自然的雕刻家 第二段：女王頭是由風刀雕刻出來的 ，讓人印象深刻。 從一、二段的主題句無法直接判定第三段哪一句重要，所以得回到前一段課文去看看有無刪除了可解釋第三段課文的重要訊息。 29

30 第三段-全班共同討論 參考答案：可能留下第三句 這些奇石都是大自然的水刀雕刻出來的，遠觀近看，說什麼就像什麼，最能讓人發揮想像力了。
刪除細節及重複訊息 這些奇石都是大自然的水刀雕刻出來的，遠觀近看，說什麼就像什麼，最能讓人發揮想像力了。 請現場老師做做看。 歸納成主題句 秀姑巒溪的奇石都是大自然的水刀雕刻出來的。 30

31 第四段-全班共同討論 第四段共有兩句 風和水這兩位神奇的雕刻家，天天都在創作，時間一久，又會有新的作品出現。
這些偉大的作品，都是大自然帶給人類的寶藏！ 31

32 找出本段最重要的一句話：與前三段摘要相關者
第四段-全班共同討論 找出本段最重要的一句話：與前三段摘要相關者 風和水這兩位神奇的雕刻家，天天都在創作，時間一久，又會有新的作品出現。 這些偉大的作品，都是大自然帶給人類的寶藏！ 請現場老師做做看 32

33 第四段-全班共同討論 參考答案：可能只留下第一句 風和水這兩位神奇的雕刻家，天天都在創作，時間一久，又會有新的作品出現。 刪除細節及重複訊息
歸納成主題句 風和水天天創作新的作品 33

34 評定摘要品質 教學方式：以好摘要的特性評定四段主題句連結而成的課文 大意品質，並根據評定結果進行修改。
風和水是大自然的雕刻家。女王頭是由風刀雕刻出來的，讓人印象深刻。秀姑巒溪的奇石是水刀雕刻出來的。風和水天天創作出新的作品，是大自然給人類的寶藏！ 一、提示好摘要的特性：簡短、包含所有重點、沒有不重要細節、文句流暢 二、請現場老師評定看看。 34

35 言之成理，言之有據 社會互動，觀摩學習 比標準答案更重要的事
摘要在鼓勵學生深入閱讀，找出文章中的重要概念，並連貫成有意義的短文，每個人的意義和覺得重要的地方並無法完全相同，但在透過社會學習的互動模式下，觀摩其他人的想法和理念，能逐步修正調整建構出對自己有意義的 35

36 策略教學實作練習 康軒版五下第三課 做時間的主人 混合策略的使用 從文本找支持理由 摘要：刪除/歸納/找主題句

37 找支持理由實作練習 連連看。 支援前線的活動。 在本課中，您會運用哪個活動進行「由文本找支持的理由」教學，為什麼? 提問。 繪製結構圖。
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38 找支持理由教學步驟 步驟一 步驟二 步驟三 步驟四 找出文章中的重要觀點。 逐段找出支持觀點的理由。 區辨文章觀點和理由之間的連結。
歸納總結重要的觀點與理由。

39 如何幫助學生找出文章中的重要觀點？ 教學方式：將文章內容打散，學生必須從文本中找到線索，說明這樣排列的原因。 請學生自行尋找本課重要觀點。
發現作者在第一段就提出想法 如果一個人可以活一百歲，他一生擁有的日子，大約是三萬六千五百天，扣除睡眠、吃飯、刷牙、洗臉等，剩下的時間到底還有多少？算一算，竟然只剩下不到一半！ 而這些僅存的光陰，從我們呱呱墜地那一刻起，就開始悄悄的溜走，毫不止息。 時間是多麼的珍貴，卻又是多麼的無情，我們一定要妥善的運用，讓它發揮最大的價值。 39

40 找出第一段中最重要的一句話：與標題相關者
如何幫助學生找出文章中的重要觀點？ 找出第一段中最重要的一句話：與標題相關者 第三句：時間是多麼的珍貴，卻又是多麼的無情，我們一定要妥善的運用，讓它發揮最大的價值。 刪除細節及重複訊息 時間是多麼的珍貴，卻又是多麼的無情，我們一定要妥善的運用，讓它發揮最大的價值。 請現場老師說說看 歸納成主題句 要妥善的運用時間，讓它發揮最大的價值。 40

41 論點：要妥善的運用時間，讓它發揮最大的價值。 請從文章中找出支持以上論點的證據或例子。
找出支持觀點的理由 本課是議論文，文章中的重要觀點也就是議論文的「論點」。 作者對時間的看法是什麼？ 論點：要妥善的運用時間，讓它發揮最大的價值。 請從文章中找出支持以上論點的證據或例子。 41

42 找出支持觀點的理由 作者在第二、三段分別舉例說明 企業家嚴長壽先生從事的第一份工作，是在一家公司當遞送文件的服務生。
他每天都提早一個小時上班，將所有的資料、文件仔細分類，並安排好傳送的路線。 這一個小時的事先計畫，使他每天都能迅速且有效率的達成任務，而且還能空出時間做更多的事，不但對公司有更大的貢獻，也因此奠定了他日後成功的基礎。 一、因刪除、歸納、找主題句的活動對中年級的孩子來說需要更多時間的練習才能達到精熟的水準，所以本課其他段落均採取搭鷹架的策略-全班共同討論來進行。老師可視自己班上孩子的表現水準而定，適時加入小組合作學習、個別獨立練習的漸徹鷹架策略。 二、請現場老師一起做做看 找出第二段中最重要的一句話：與前一段摘要及標題相關者 42

43 嚴長壽能事先計畫，使他能迅速且有效率的達成任務。
找出支持觀點的理由 參考答案：可能只留下第三句 這一個小時的事先計畫，使他每天都能迅速且有效率的達成任務，而且還能空出時間做更多的事，不但對公司有更大的貢獻，也因此奠定了他日後成功的基礎。 刪除細節及重複訊息 第三句：這一個小時的事先計畫，使他每天都能迅速且有效率的達成任務，而且還能空出時間做更多的事，不但對公司有更大的貢獻，也因此奠定了他日後成功的基礎。 歸納成主題句 嚴長壽能事先計畫，使他能迅速且有效率的達成任務。 43

44 找出第三段中的重要訊息：與前兩段摘要相關者
找出支持觀點的理由 找出第三段中的重要訊息：與前兩段摘要相關者 第三段： 大文豪歐陽脩為了善用零碎的時間，有一個「三上」的祕訣，因為他工作很忙，僅能利用「馬上、廁上、枕上」這些短暫的時間，安靜、專心的思考，因此完成許多膾炙人口的佳作。 現代人更是忙碌，但也更懂得如何利用時間。放眼望去，我們會發現無論是在公車或捷運上，總有許多人戴著耳機喃喃自語。 他們有些在學習外國語文，有些在複習老師講的課，他們都是在利用各種「短暫」的時間。 運用自創主題句及潤飾策略 第一段：要妥善的運用時間， 讓它發揮最大的價值 第二段：嚴長壽能事先計畫， 使他能迅速且有效率的達成任務。 歐陽脩善用零碎時間、 現代人會利用各種短暫的時間學習。 →歐陽脩及現代人均會善用零碎時間 從一、二段的主題句無法直接判定第三段哪一句重要，所以得回到前一段課文去看看有無刪除了可解釋第三段課文的重要訊息。 44

45 嚴長壽及歐陽脩的例子是否足以支持我的觀點？
區辨文章觀點和理由之間的連結 本課要針對何種主題論述？ 妥善的運用時間，讓它發揮最大的價值。 嚴長壽及歐陽脩的例子是否足以支持我的觀點？ 可以，開始進行「論證」，也就是運用上述的論據來說明個人論點的過程。

46 找出本段最重要的一句話：與前三段摘要相關者
歸納總結重要的觀點與理由 在第四段進行論證 由上面的例子，可知不論是古代或現代，人們若是懂得善用時間，事先做好計畫並確實執行，就容易達成自己的目標。 「一分一秒」雖然零碎，但是，只要抓緊時間的腳步，做好當下的工作，就像存錢一樣，一點一點的累積也能聚沙成塔，完成任務。 請現場老師做做看 找出本段最重要的一句話：與前三段摘要相關者 46

47 歸納總結重要的觀點與理由 參考答案：可能只留下第一句
由上面的例子，可知不論是古代或現代，人們若是懂得善用時間，事先做好計畫並確實執行，就容易達成自己的目標。 刪除細節及重複訊息 第一句：由上面的例子，可知不論是古代或現代，人們若是懂得善用時間，事先做好計畫並確實執行，就容易達成自己的目標。 歸納成主題句 懂得善用時間，做好計畫並確實執行，就容易達成目標。 47

48 從前面段落的句子中，找出與第五段有關聯的句子。 充分掌握並善用時間的人，成為時間真正的主人。
歸納總結重要的觀點與理由 從前面段落的句子中，找出與第五段有關聯的句子。 第五段： 充分掌握並善用時間的人，不但可以如期達成工作目標，還可以有多餘的時間安排運動與休閒生活，使生命更充實、更有意義，成為時間真正的主人。 刪除細節及重複訊息 充分掌握並善用時間的人，不但可以如期達成工作目標，還可以有多餘的時間安排運動與休閒生活，使生命更充實、更有意義，成為時間真正的主人。 請現場老師說說看 歸納成主題句 充分掌握並善用時間的人，成為時間真正的主人。 48

49 文本內容分析 論點 論據 論證 結果 第一段 要妥善的運用時間，讓它發揮最大的價值
以嚴長壽、歐陽脩、在公車上學習的人們來說明要提早做計畫及善用零碎時間。 第二～三段 論證 因為提早做計畫，所以容易達到目標。因為可以抓緊零碎時間，所以可以聚沙成塔、完成任務。 第四段 結果 充分掌握並運用時間的人，才能成為時間真正的主人。 第五段 49

50 分 總 文章結構圖 做時間的主人 要妥善運用時間 時間很寶貴， 時間真正的主人時間的人，成為充分掌握並善用 嚴長壽提早做計畫
歐陽脩善用零碎時間 時間真正的主人時間的人，成為充分掌握並善用 分 總 50

51 評定摘要品質 教學方式：以好摘要的特性評定五段主題句連結而成的課文 大意品質，並根據評定結果進行修改。
要妥善的運用時間，讓它發揮最大的價值。嚴長壽能事先計畫，使他能迅速且有效率的達成任務。歐陽脩及現代人均會善用零碎時間。懂得善用時間，做好計畫並確實執行，就容易達成目標。充分掌握並善用時間的人，成為時間真正的主人。 本摘要符合包含所有重點、但仍有重複訊息，不夠流暢、簡短，因此修改如下： 一、提示好摘要的特性：簡短、包含所有重點、沒有不重要細節、文句流暢 二、請現場老師評定看看。 要妥善的運用時間，如：嚴長壽能事先計畫，歐陽脩及現代人均會善用零碎時間，懂得掌握並善用時間的人，才能成為時間真正的主人。

52 教閱讀也就是教思考 言之成理，言之有據 比標準答案更重要的事 這是依摘要策略所形成的摘要：
要妥善的運用時間，如：嚴長壽能事先計畫，歐陽脩及現代人均會善用零碎時間，懂得掌握並善用時間的人，才能成為時間真正的主人。 這是教學指引的課文大意： 時間就是生命，要妥善運用，像嚴長壽懂得事先計畫，靈活運用時間，歐陽脩利用「三上」的零碎時間構思文章，日後都有成就。如果能妥善管理時間，生命會更充實，更有意義。 摘要在鼓勵學生深入閱讀，找出文章中的重要概念，並連貫成有意義的短文，每個人的意義和覺得重要的地方並無法完全相同， 但在透過社會學習的互動模式下，觀摩其他人的想法和理念，能逐步修正調整建構出對自己有意義的 教閱讀也就是教思考 言之成理，言之有據 52

53 省思與建議