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第十讲 教学技能 Unit of measure 包头师范学院 袁秀利
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教学技能
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教学技能是教师在教学中顺利地达到教学目标、促进学生学习的一系列有效的教学行为方式。这种行为方式是依据教学理论和教学经验转化而来的，它具有特定的操作规程和技术要领，具有可视性、程序性、可复制性、可操作性和可测量性。
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教学技能包括智力技能和动作技能两个方面，二者是交叉在一起密不可分的，动作技能是它的具体的行为表现，智力技能则起着调节和完善的作用。
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导入技能与总结技能 1.导入技能 导入技能是教师在一个新的教学内容或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。在教学中用正确而巧妙的方法进行导入，可以引起学生注意和浓厚的学习兴趣，激发起求知的欲望，明确学习目的，建立知识间联系，从而把他们引导到学习的课题上来。导入技能一般有以下几种类型。
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2.总结技能 总结是将学生的注意力引导到一个、特定的学习任务，即完成学习的步骤。总结技能又称结束技能是在完成一个教学内容或活动时，教师对知识进行归纳总结，使学生所学知识形成系统，转化升华的行为方式。总结技能有以下几种类型。
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语言技能 教学语言技能含义 教师在课堂上阐明教材、传授知识、组织练习、不断激发学生的学习积极性等所需运用的语言就是教学语言，教学语言技能是教师进行教学的基本工具，完成教学任务的最主要的保证，被用于整个教学过程之中。
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说明技能 说明技能是教师来历用语言在各种教学媒体配合下一道学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等的行为方式，是一种常用的教学方法，一般有以下几种类型。
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提问技能 提问上教学过程中师生之间进行相互交流的一种方式。提问技能是教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习的行为方式。提问技能的类型一般有：
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变化技能 变化技能是教师在课堂教学中，变化教学媒体、变化师生相互作用的形式等对学生不同刺激的变化，引起学生注意和兴趣，生动地传递知识和交流情感，促进学生学习的行为方式。变化技能可以为课堂教学方法带来变化而赋予教学多样性。它可以调节学生的注意，活跃课堂气氛，唤起学习热气功能和兴趣，丰富学习环境，充分利用各种教学媒体传递信息，有利于失声的相互作用。变化技能可分三类：教态的变化、教学媒体的变化和师生相互作用方式的变化。
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.强化技能 强化技能是教师主要依据“操作条件反射”的心理学原理，对学生的反应采用各种肯定或奖励的方式，使教学材料的刺激与希望的学生反应之间，建立稳固联系，帮助学生形成正确的行为，促进学生思维发展的一类教学行为。即能够帮助学生把某一行为向更好的方向发展的技能，是使学生的行为发生变化的技能。它是教师在教学中的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的方式，主要方式是表扬和奖励。强化作用能引起学生的注意，激发学生的学习动机，提高学习兴趣，还能形成和改善学生的正确行,并且能使师生相互信赖，可以用在各种教学之中，对全体学生和个人都适用。强化技能有以下几类：
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演示技能是教师进行实际表演和示范操作；或运用媒体提供感性材料以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式，为学生提供感性材料，使其获得知识，训练操作技能，培养观察、思维能力的一类教学行为。演示技能适于教学的各种环节，教师运用演示技能时要注意教育教学效果。演示技能一般有以下几种类型：
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板书，即教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上（或投影片上）的文字或其他符号。板书技能是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和图像等方式，向学生呈现教学内容，思维程序，从而使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解、增强记忆、提高教学效率的课堂教学行为。
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板书分为：正板书、副板书和其他板书。正板书指教师对教学内容进行高度概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，常写在黑板的正中。 副板书：可以在黑板上随写随擦的板书。那些学生熟悉，而又必须推导、计算的过程；提醒学生注意的实验操作装置图；诱导学生思维的草图；学生的板演等，都是副板书的内容。对副板书也要注意局部内容的完整。副板书通常写在黑板的两侧或最右侧。其他板书：教师课前准备好的小黑板、幻灯片、投影片等。 从板书的表现形式分，可分为以下几种：
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指导技能 我们这里的指导技能是指在教学实践中，教师间接指导学生学习的技能。 对学生的指导可大致分为两类：教师面向全体学生所进行的集体教学称为直接指导；对于学生小组学习和个人独立学习等活动的指导称为间接指导。
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教学决策技能 一般认为，教师的，即决定在什么时候、什么情况下，使用什么教学技能的能力，是有关教学的最基本的技能。对于这种技能的具体操作可以描述为以下一系列的认知过程。
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