教師專業學習社群的理念與實施 主講人 王東榮 102.5.27.

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1 教師專業學習社群的理念與實施 主講人 王東榮

2 Contents 壹、前言 貳、教師專業學習社群的理念 叁、教師專業學習社群的實施方案 肆、結語 意義與特性 支持性條件 價值與功能
Contents 壹、前言 貳、教師專業學習社群的理念 意義與特性 支持性條件 價值與功能 組織與運作 發展階段 叁、教師專業學習社群的實施方案 肆、結語 互助分享的方式很多,如專業對話,經驗交流,分享資訊,楷模學習,嘗試創新 自己一個人做很累,很多人一起幫忙就輕鬆了 Company Logo

3 壹、前言 由上而下 VS 由下而上 教育行政本位 VS 學校本位 行政目的 VS 教師需求 理論取向 VS 實務取向
壹、前言 由上而下 VS 由下而上 教育行政本位 VS 學校本位 行政目的 VS 教師需求 理論取向 VS 實務取向 Company Logo

4 壹、前言 全國教學專業標準委員會（National Board for Professional Teaching Standards；NBPTS）提出專業教師的五項核心主張： 一、教師須承諾能致力於學生及他們的學習。 二、教師熟悉所任教科目並瞭解如何教授給學生。 三、教師須負起管理及監控學生學習之責任。 四、教師能從經驗中對於教學實踐與學習作系統性之思考。 五、教師應為學習社群中的一員。 Company Logo

5 教師專業成長 的發展趨勢 教師專業發展 支持平台 專業學習社群 教學輔導教師 自我成長學習 1990以前 1990以後
教師專業成長 的發展趨勢 1990以前 自我成長學習 — 參加研習、學分 學位進修、閱讀專家諮詢 教師專業發展 支持平台 —提供教師專業成長資源 1990以後 專業學習社群 —以學校為本位 採教師合作方式 促進專業成長 教學輔導教師 —針對新進教師、 需要協助個別教師 Company Logo

6 貳、教師專業學習社群的理念 一、意義與特性(what) 學習社群
貳、教師專業學習社群的理念 一、意義與特性(what) 學習社群 是指一群具有共同學習興趣或學習目標的成員所組成，經由持續性分享交流、參與學習、相互激勵，提升彼此的知識、技能或態度。 專業學習社群 係由一群專業工作者所組成的學習與成長團體。 Company Logo

7 貳、教師專業學習社群的理念 一、意義與特性(what) 教師專業學習社群
貳、教師專業學習社群的理念 一、意義與特性(what) 教師專業學習社群 即是由一群志同道合的教育工作者所組成之團體，他們皆有共同的信念、目標及願景，透過持續不斷的學習與實踐，最終達到提升教學品質及改善學生學習成效的目標。 「教師專業學習社群」必須關注於學生學習成效的提升，不能僅止於教師專業知能的成長或個別興趣的追求而已。 Company Logo

8 「教師專業學習社群」的興起，即是想改變學校教師由上而下、被動聽令行事的文化，企圖將學校組織變成專業學習型組織，以教師合作為本質，從學校內部形成由下而上的教育改革與進步的力量 (張德銳、王淑珍，2010)。 Company Logo

9 DuFour（2004）提出教師專業社群的三大核心原則： （一）教師專業學習社群是要確保學生學到什麼，而非教師教了什麼；
DuFour（2004）提出教師專業社群的三大核心原則： （一）教師專業學習社群是要確保學生學到什麼，而非教師教了什麼； （二）加入教師專業學習社群的教師，必須善於合作及分享； （三）教師專業學習社群的運作，應聚焦於教師專業成長與學生的有效學習 Company Logo

10 ※教師專業學習社群有哪些特徵? Shared vision, values, goals 共同的願景、價值觀及目標
※教師專業學習社群有哪些特徵? 1. Shared vision, values, goals 共同的願景、價值觀及目標 2. Collaborative teams focus on learning 協同合作：聚焦在學生學習 3 Collective inquiry 共同探究 4 Shared personal practice 分享個人實務 5 Action orientation/experimentation 以實踐檢驗：有行動力與試驗性 6 Commitment to continuous improvement 願意持續不斷改進 7 Results orientation 檢視結果 Company Logo

11 如何檢視結果？ 研發新課程與教材 創新教學與媒材 參賽教學創新、教學 卓越、行動研究評比 其他 校內學習評量的進步： 課堂習作、回家作業
蒐集和分析學生學習 數據與資料 檢視教師專業成長效益 校內學習評量的進步： 課堂習作、回家作業 平時小考、學校段考 高中基測、大學學測成績 學生出席記錄 獎懲記錄 德育表現 學習態度 校外競賽表現 其他 研發新課程與教材 創新教學與媒材 參賽教學創新、教學 卓越、行動研究評比 其他 ※關注並檢視教師教學與學生學習的成果 Company Logo

12 「教師專業學習社群」是以學校為本位，關注學生學習為主體，採同儕合作方式，重視結果取向，以促進教師專業發展的重要平台。
「教師專業學習社群」是以學校為本位，關注學生學習為主體，採同儕合作方式，重視結果取向，以促進教師專業發展的重要平台。 Company Logo

13 二、支持性條件 ※社群組織與運作成功的關鍵 召集人領頭羊的特質 要有熱忱、無私的投入精神 使人信服的專業素養 勇於嘗試與創新的使命感
※社群組織與運作成功的關鍵 召集人領頭羊的特質 要有熱忱、無私的投入精神 使人信服的專業素養 勇於嘗試與創新的使命感 適當的成員工作分配 善用校內外資源與人力 善於成員情感的聯繫 能凝聚共識、整合分歧意見 樂於肯定、鼓勵夥伴教師， 具良好的人際溝通能力 能營造開放、正向、尊重共識的討論環境 Company Logo 13

14 二、支持性條件 社群成員的關係 成員人數不求多，但求志同道合 彼此認同理念 高度信任，願意坦誠溝通 尊重不同意見 願意參與，從做中學
※ 社群組織與運作成功的關鍵 社群成員的關係 成員人數不求多，但求志同道合 彼此認同理念 高度信任，願意坦誠溝通 尊重不同意見 願意參與，從做中學 專業分享不藏私 相互支持、合作與打氣 Company Logo 14

15 二、支持性條件 制度建立與環境支援，提供實質後盾 ※學校行政應如何支持教師專業學習社群 安排教師共同合作和討論的時間 給予相關的資源和設備
※學校行政應如何支持教師專業學習社群 制度建立與環境支援，提供實質後盾 安排教師共同合作和討論的時間 給予相關的資源和設備 （如：經費、聚會空間、資訊設施 圖書資源、社群交流的網路平台） 提供學校教職員必要的培訓內容 定期關懷、支持、肯定社群召集人 安排校內成果分享、校外發表交流 教師資源中心 友善討論空間與設施 Company Logo

16 二、支持性條件 校長下放權力，分享領導權，與老師共同參與學校決策
※ 學校行政應如何支持教師專業學習社群 校長領導型態轉變 校長下放權力，分享領導權，與老師共同參與學校決策 透過分享領導權，讓教師擁有較大的專業自主性，發展教師領導能力(teacher leadership)，能參與或影響學校的決策，並承擔做決定的責任。 Company Logo 16

17 三、價值與功能 教師專業學習社群的功能 交流彼此的教學理念與實踐，擴展專業知識 更有效地解決教學實務問題 增加更多理念、研發教材與教法
三、價值與功能 教師專業學習社群的功能 交流彼此的教學理念與實踐，擴展專業知識 更有效地解決教學實務問題 增加更多理念、研發教材與教法 更有系統地幫助新教師 提升學生學習成效 增加學校成員間的信任與尊重 彼此提供鼓勵和精神支持，使教師不畏於嘗試與創新 教師擔任領頭羊的角色，分享領導權，促成更好決策 強化學校文化的改變，致力於改進與創新 透過學校教師們的集體合作，產生行動力，正所謂的「團結力量大」、「三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮」 Company Logo 17

18 四、如何組織與運作（how） 年級 學科/群科/領域 學校任務 ※教師專業學習社群組成形態 －未來學校計劃 －整體學校發展計劃
四、如何組織與運作（how） ※教師專業學習社群組成形態 年級 學科/群科/領域 學校任務 －未來學校計劃 －整體學校發展計劃 －家長成長與支持 Company Logo

19 四、如何組織與運作（how） 專業發展主題 班級經營 閱讀教學 天文教育 創新教學 品德教育 新進教師增能 結合電子白板教學 －其他
四、如何組織與運作（how） ※教師專業學習社群組成形態 專業發展主題 班級經營 閱讀教學 天文教育 創新教學 品德教育 新進教師增能 結合電子白板教學 －其他 Company Logo

20 四、如何組織與運作（how） ※教師專業學習社群運作方式 協同教學 教學觀察與回饋 建立教學檔案 共同備課 主題探索（含影帶、專書）
四、如何組織與運作（how） ※教師專業學習社群運作方式 協同教學 教學觀察與回饋 建立教學檔案 共同備課 主題探索（含影帶、專書） 主題經驗分享 同儕省思對話 案例分析 新進教師輔導 標竿楷模學習 新課程發展 教學方法創新 教學媒材研發 行動研究 專題講座 其他 （詳見手冊） Company Logo

21 五、專業學習社群的動態發展 專業學習社群的發展階段 Huffman & Hipp(2003)認為教師專業社群動態發展歷經
五、專業學習社群的動態發展 Huffman & Hipp(2003)認為教師專業社群動態發展歷經 啟始階段、運作階段及制度化階段。 階段Ⅲ： 制度化階段 階段Ⅱ： 運作階段 階段Ⅰ： 啟始階段 專業學習社群的發展階段 Company Logo

22 五、專業學習社群的動態發展 建立教師專業學習社群 專業學習社群的發展階段 學生學習和學校改進 行政人員和教師的行動 資源、設備與溝通系統
五、專業學習社群的動態發展 建立教師專業學習社群 專業學習社群的發展階段 階段Ⅰ： 啟始階段 階段Ⅱ： 運作階段 階段Ⅲ： 制度化階段 分享和支持性的領導 培養教師領導力 分享權力、 權威和責任 基於承諾和績效 責任的民主決策 共同的價值和願景 展現價值觀和 規範 關注學生 高度期望 共同願景引導 教與學 群體學習和 應用 分享資訊專業 對話 協同合作 問題解決 將所學應用於教學實務 分享個人教學實務 觀課與鼓勵 分享新實務 成果提供回饋 客觀分析學生學習成果 提供同儕教練與教學輔導 支持的環境 關懷彼此 建立關係 信任與尊重 認可和慶祝 勇於嘗試 共同努力促進改變 學生學習和學校改進 行政人員和教師的行動 資源、設備與溝通系統 外在關係和支持—教育行政機關、家長、社區 資料來源：引自教育部中小學教師專業學習社群手冊 Company Logo 22

23 五、專業學習社群的動態發展 需歷經數年的醞釀、磨合、修正，運作才能成熟穩定 不同發展階段各有不同重點與特色。
五、專業學習社群的動態發展 需歷經數年的醞釀、磨合、修正，運作才能成熟穩定 不同發展階段各有不同重點與特色。 有的社群在某一社群特徵層面發展至階段Ⅱ；在另一特徵層面可能還在發展階段Ⅰ。 進入發展階段Ⅲ，表示社群運作成熟，但不意味著接下來終止發展，有可能教師專業學習社群轉型至另一種社群形態。 Company Logo

24 五、專業學習社群的動態發展 嘉義市蘭潭國小「天文教育專業學習社群」
五、專業學習社群的動態發展 嘉義市蘭潭國小「天文教育專業學習社群」 原先是從天文教育起家，逐步自然衍生出其他社群。目前發展為天文、生態、資訊、自然等四個專業學習社群成員互有重疊，彼此活動互相融合，並開始做學校統整課程。 高雄市明華國中「社會學習領域專業學習社群」 開始是將例行性領域會議脫胎換骨為社會學習領域研習。目前已開始跨校與其他學校的社會學習領域教師一起合作，每月發行「社計師社會學習領域教學電子報」。 Company Logo

25 六、成效評估（Assessment） 如何評估教師專業學習社群的成效？ 是否符合專業學習社群的特徵？
如何評估教師專業學習社群的成效？ 是否符合專業學習社群的特徵？ 社群成員對於「教師專業學習社群」安排的活動是否滿意？ 社群成員是否學到了「教師專業學習社群」所安排的學習與成長內容？ 社群成員是否將「教師專業學習社群」所學習的內容應用於實際教學實務？ 「教師專業學習社群」對學生學習成效是否有助益？ Company Logo 25

26 社群名稱：____________________ 評估日期：___________
六、成效評估（Assessment） 表1： 專業學習社群評估指標及自評工具（供參考） 社群名稱：____________________ 評估日期：___________ （可對每一評估層面或項目，提供必要說明或相關佐證文件） 項 目 尚在萌芽 已經發展 已成常態 共同願景 □社群成員對於學生學習或學校發展具有共同關切的焦點，並能發展出共同的目標 □社群的目標能呼應學校的願景或核心任務 協同合作 □社群成員對於社群的活動都能積極參與、分擔責任 □社群成員表現互助合作的行動 □社群成員透過專業對話與交流，進行群體學習 Company Logo 26

27 項 目 共同探究 實踐檢驗 尚在萌芽 已經發展 已成常態 □社群成員共同學習新的知識、技能與態度，或檢視本身既有的知能、信念與態度
項 目 尚在萌芽 已經發展 已成常態 共同探究 □社群成員共同學習新的知識、技能與態度，或檢視本身既有的知能、信念與態度 □社群成員協同計畫課程、編製教材、或設計教法，以符合學生不同的學習需求，提升學習的成效 □社群成員有機會分享各自的專業經驗、構想或表現成果 □社群成員有機會進行同儕觀課與回饋，或共同檢視學生作品 □社群成員有機會提出專業上所遭遇的疑難問題，或針對當前重要的教育議題，協同提出解決方案 實踐檢驗 □社群成員把在社群中所學習的新知識、新技能、新態度，或所發展的新課程、新教材、新教法、新解決方案等，應用在專業實務工作上，以解決問題、提升效能 □社群成員能對實踐行動的過程與結果進行省思對話，以驗證原本的假設，並深化學習的內涵 Company Logo 27

28 項 目 持續改進 □社群成員熱心研討改進本身專業實務或學校發展的議題，並積極持續嘗試將所學到的觀念或策略付諸行動
項 目 尚在萌芽 已經發展 已成常態 持續改進 □社群成員熱心研討改進本身專業實務或學校發展的議題，並積極持續嘗試將所學到的觀念或策略付諸行動 □社群成員能持續評估社群組織的運作情況，並據以進行調整 重視結果 □持續檢視學生學習成效的改變情形，並據以調整社群探究精進的方向 □持續檢視學生學習動機、態度的改變情形，並據以調整社群探究精進的方向 □持續檢視學校整體發展與改進的情形（或願景與核心任務達成的情形），並據以調整社群探究精進的方向 Company Logo 28

29 項 目 社群運作 □召集人具備專業知能 □召集人熱忱投入時間與精力於社群發展 □召集人對於社群成員任務分工明確與公平
項 目 尚在萌芽 已經發展 已成常態 社群運作 □召集人具備專業知能 □召集人熱忱投入時間與精力於社群發展 □召集人對於社群成員任務分工明確與公平 □召集人善於鼓勵成員共同參與 □召集人善用校內外人力與資源 □社群成員表現彼此尊重、相互支持的行動 □社群成員間營造開放、正向、尊重共識的討論氛圍 □社群成員勇於嘗試與創新 Company Logo 29

30 □校長提供教師參與學校決策的機會，或社群的運作能影響學校決策
項 目 已成常態 已經發展 尚在萌芽 行政支持 □課務安排能提供社群成員共同合作的時間 □提供社群學習與討論的空間與設施 □提供經費支援以及相關圖書與網路資源 □學校提供社群行政業務上的協助 □校長關心與支持社群運作 □校長鼓勵教師發展領導才能 □校長提供教師參與學校決策的機會，或社群的運作能影響學校決策 Company Logo 30

31 叁、教師專業學習社群的實施方案 實施案例分享檔案連結： 嘉義市立蘭潭國小葉尚愛老師－天文教育專業學習社群經驗分享（PPT）
叁、教師專業學習社群的實施方案 實施案例分享檔案連結： 嘉義市立蘭潭國小葉尚愛老師－天文教育專業學習社群經驗分享（PPT） 教師專業學習社群手冊(II)之他校成功經驗分享－嘉義市蘭潭國小（PDF） Company Logo

32 叁、教師專業學習社群的實施方案 尋找問題癥結(文化、時間、經費、領頭羊、需求…) 選擇策略、尋找機會點(人、事、物、時) 宣導與溝通
叁、教師專業學習社群的實施方案 尋找問題癥結(文化、時間、經費、領頭羊、需求…) 選擇策略、尋找機會點(人、事、物、時) 宣導與溝通 試作與回饋 修正再試作 形成專業對話分享之文化 出版專書知識建置與分享 Company Logo

33 肆、結語 教師是專業的行業 根據學生不同學習經驗調整教學 滿足每個學生的個別需求 Company Logo
肆、結語 教師是專業的行業 根據學生不同學習經驗調整教學 滿足每個學生的個別需求 Company Logo

34 參考資料 中小學教師專業學習社群手冊 教育部教師專業發展平台網站 http://teachernet.moe.edu.tw/
參考資料 中小學教師專業學習社群手冊 教育部教師專業發展平台網站 Company Logo

35 Thank You ! Company Logo