適性教學 築夢未來 新北市立永平高中 李玲惠校長.

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1 適性教學 築夢未來 新北市立永平高中 李玲惠校長

2 為什麼要上學？ 您能給他答案嗎？

3 賣擱講ㄚ啦

4 十二年國教實施之前〜 誰決定他們的未來？

5 他的名字叫：吳寶春

6 他叫阿基師，沒人不認識他

7 歐巴馬夫人服飾最愛設計師：吳季剛

8 曾經〜 誰決定這一群國中畢業生 就讀高中、高職、五專？ 是什麼因素決定他（她）讀公立、私立？ 又是什麼因素決定他選讀的科系？ 誰決定他們在學校階段的收穫與成長？

9 適性教學 築夢未來 有人說現在的教育是： 「老師以過去的知識去教現在 的學生適應未來的生活」 您同意嗎？

10 為什麼實施十二年國教? 實施十二年國民基本教育係為提升國民素質，增進國家競爭力，並促進教育機會均等，而引導學生適性發展及促進國中教育品質提升，實為關鍵性作為之一。

11 十二年國民基本教育七大總體目標 1.提升國民基本知能，培養現代公民素養。 2.強化國民基本能力，厚植國家經濟競爭力。
3.促進教育機會均等，追求社會公平與正義。 4.充實高級中等學校資源，均衡區域與城鄉教育發展。 5.落實國中學生性向探索與生涯輔導，引導多元適性升學或就業。 6.有效紓緩過度升學壓力，引導國中正常教學與五育均衡發展。 7.建立學力檢測機制，確保國中學生基本素質。

12 十二年國民基本教育實施後的 國中階段的願景 學生適性發展、五育均衡 學校特色發展、品質提升 教師專業教學、多元評量 家長多元參與、優質親職

13 十二年國民基本教育總體目標 ◆提升教育品質，帶起每個孩子。 學校的主體活動在教學，我們如何透過適性教學，提供孩子未來發展的基礎！

14 教育是專業？ 提出五大核心主張： 教師承諾致力學生及其學習 教師熟悉教學科學知識及其教學策略 教師有責任管理及監控學生學習
美國教學專業標準委員會(National Board for Professional Teaching Standards, NBPTS,2010) 提出五大核心主張： 教師承諾致力學生及其學習 教師熟悉教學科學知識及其教學策略 教師有責任管理及監控學生學習 教師有系統地思考其教學實踐，並從 經驗中學習。 教師能為學習社群的成員。

15 適性教學 築夢未來 以社會科教學為例 先有效才能有趣？ 先有趣才能有效？ 看看一位高中老師的教學， 他如何適性又有效的教學？

16 適性教學 築夢未來 當學生想學的時候，教學是一件困難的事！ 當學生不想學的時候，教學是一件不可能的事！

17 適性教學 築夢未來 學生如此專注，這位老師如何做到？

18 適性教學 築夢未來 -以社會科教學為例 如何引發學生喜歡學習？ 以社會科教學為例！ 歷史的、地理的、、、
適性教學 築夢未來 以社會科教學為例 如何引發學生喜歡學習？ 以社會科教學為例！ 歷史的、地理的、、、 （老師要先清楚教學目標、但學生總是以為上 歷史是聽故事、讀地理是為了遊山玩水？）

19 適性教學 築夢未來 -以社會科教學為例 為什麼要讀歷史？ （有人說：政治家一定要讀歷史！） 為什麼要讀地理？
適性教學 築夢未來 以社會科教學為例 為什麼要讀歷史？ （有人說：政治家一定要讀歷史！） 為什麼要讀地理？ （有人說：讀地理可以增加視野！） 讀歷史最重要的是要建立時間感， 讀地理則重在建立空間感！

20 適性教學 築夢未來 -以社會科教學為例 不管是時間感還是空間感，都強調因果、影響、變化的概念。
適性教學 築夢未來 以社會科教學為例 不管是時間感還是空間感，都強調因果、影響、變化的概念。 只是歷史以時間軸作為認知系統，而地理則是以空間、環境等因素，提供作為認知的系統。 例如：中國史的混亂與統一、、、 地理的「城市的形成、、、」

21 適性教學 築夢未來 -以社會科教學為例 有效教學的重點在於〜  學生聽的清楚、看的明白  學生聽的懂（理解了）  印象深刻
適性教學 築夢未來 以社會科教學為例 有效教學的重點在於〜  學生聽的清楚、看的明白  學生聽的懂（理解了）  印象深刻  轉化成新的認知、技能、情意

22 適性教學 築夢未來 -以社會科教學為例 有方法有步驟的〜 設定教學目標、學習重點 引起學習動機 教學順序流暢 歸納出學習重點
適性教學 築夢未來 以社會科教學為例 有方法有步驟的〜 設定教學目標、學習重點 引起學習動機 教學順序流暢 歸納出學習重點 結合感官增進學習 用方法幫學生記憶

23 適性教學 築夢未來 -以社會科教學為例 （所以，提問與評量設計是老師重要的教學專業技巧！） 每一科都有學習重點 每一單元都有教學重點
適性教學 築夢未來 以社會科教學為例 每一科都有學習重點 每一單元都有教學重點  歷史：什麼人在什麼時間做出什麼事？  地理：極端氣候 與 溫室效應 尤其要注意的是，每個學生都有個別差異， 老師在教學設計上，要加強學生自己的學習 統整與連結，尤其是轉化的能力。 （所以，提問與評量設計是老師重要的教學專業技巧！）

24 適性教學 築夢未來 -以社會科教學為例  以提問讓學生思考本單元要學什麼？  提醒重點〜 （歸納有四個字、就是四個字、、、
適性教學 築夢未來 以社會科教學為例 設定教學目標、學習重點  以提問讓學生思考本單元要學什麼？  提醒重點〜 （歸納有四個字、就是四個字、、、 愛死革命、愛當總統）  江山代有能人出 各領風騷若干年 、

25 江山代有能人出 各領風騷若干年 孫中山革命→國民革命軍北伐統一 孫中山　　　　袁世凱　　　　段祺瑞　　　　曹　錕　　　張作霖　　　　蔣介石

26 孫中山 袁世凱 段祺瑞 愛當總統 愛死革命 愛打戰爭 愛當皇帝 愛寫書法 愛當校長 直奉戰爭(2) 北伐統一 賄選總統 直皖戰爭 曹 錕
曹 錕 張作霖 蔣中正 直奉戰爭(1) 孫中山 袁世凱 段祺瑞 愛當總統 愛死革命 愛打戰爭 愛當皇帝 清無改革誠意 十一次革命 中華民國成立 臨時大總統 二次革命 孫讓位給袁 暗殺宋教仁 洪憲帝制 袁當大總統 張勳復辟 護法戰爭 直皖戰爭 黎段之爭 愛寫書法 愛當校長

27 愛死革命的孫中山 清無改革誠意 十一次革命 中華民國成立 臨時大總統 二次革命

28 適性教學 築夢未來 -以社會科教學為例 老師要會問問題，幫助學生統整出 學 習 重 點  會適時的問：『為什麼？』
適性教學 築夢未來 以社會科教學為例 老師要會問問題，幫助學生統整出 學 習 重 點  會適時的問：『為什麼？』 （如：孫中山先生為什麼一次一次的革命？）  讓學生在思考答案的同時，自己歸納出重點！如-孫中山：「天命無常、有志竟成」 （這是情意教學耶！）

29 適性教學 築夢未來 -以社會科教學為例 每堂課的開頭很重要〜老師如何為這節課暖身？ 以提問開頭 （如：極端的相反詞是什麼？）
適性教學 築夢未來 以社會科教學為例 每堂課的開頭很重要〜老師如何為這節課暖身？ 以提問開頭 （如：極端的相反詞是什麼？） 以具體的實際例子引出本單元的教學重點 （台灣的莫拉克颱風） 影像化—增加印象、加深印象

30 出其不意 攻其不備 表現極端 防不勝防 30

31 (一)極端氣候是什麼？

32 在統計意義上，不容易發生的事件就可以稱為極端事件。如果出現異常的高溫、熱浪、乾旱、洪水和風暴等，而且發生的頻率和強度都有所增加，它們常在「出其不意、攻其不備、表現極端、防不勝防」的情況出現，為人民生命財產帶來極大威脅。這樣的極端天氣事件稱之為「極端氣候」。

33 (二)近年來出現那些極端的天氣現象?

34 適性教學 築夢未來 -以社會科教學為例 引起動機  肯定、讚賞－眼前的學生 （高三商二班的學生預習）  同理心
適性教學 築夢未來 以社會科教學為例 引起動機  肯定、讚賞－眼前的學生 （高三商二班的學生預習）  同理心 （你們預習這一課的心得－很難懂！）

35 適性教學 築夢未來 以社會科教學為例 老師要會問問題！！！ （龍應台教授在清華大學的授課一個問題黑蝙蝠在新竹向勇敢的人致敬）

36 適性教學 築夢未來 以社會科教學為例 歸納重點、化繁為要的功夫 很重要！！！ 課後的評量設計也很重要！

37 適性教學 築夢未來 -以社會科教學為例 為什麼他這麼受學生喜歡？ 這位老師自己永遠覺得不夠－ 激發學生對人對這個世界產生熱情！
適性教學 築夢未來 以社會科教學為例 為什麼他這麼受學生喜歡？ 這位老師自己永遠覺得不夠－ 激發學生對人對這個世界產生熱情！ 充滿愛與熱誠－自己先享受教學-學生才能享受學習！ 選擇相信學生－ 學生需要學什麼？可以學到什麼很重要！

38 適性教學 築夢未來 以社會科教學為例 相信自己 黃奕泉老師可以，您也可以 !

39 Thank You ! 每個孩子都是獨一無二， 教育的目的，是為了孩子的一生， 而不只是為他們短暫的學校生涯而已。
～ Charles  Hendy Thank You !