生涯導航 學校生涯發展教育 行政與課程規劃理論與實務

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1 生涯導航 學校生涯發展教育 行政與課程規劃理論與實務
報告人：羅珮瑜 曾任： 國中輔導處組長、輔導主任、教務主任、 教育局輔導員 現任： 臺北縣立深坑國民中學校長

2 從自己的生涯看孩子的生涯您適合做什麼工作？
Why-為何而做？ Who-誰應該做？誰可以做？ What-做些什麼？要怎麼做（how）？ -生涯之路不迷航- 從自己的生涯看孩子的生涯您適合做什麼工作？ 想做什麼工作v.s可以做什麼工作

3 「生涯」是什麼? -1 生計？職業？工作經歷？ 生涯=工作+休閒 (Mc.Daniel,1965)
生涯是生活裏各種事件的演進方向與歷程，統合個人一生中的各種職業和生活角色，由此表現出個人獨特的自我發展組型:生涯也是人生自青春期以迄退休之後，一連串有酬或無酬職位的綜合，甚至也包含了副業、家庭和公民的角色。（Super,1976）

4 「生涯」是什麼? -2 生涯包括個人一生中所從事的工作，以及其擔任的職務、角色，但同時也涉及其它非工作或非職業的活動，亦即個人生活中食衣住行育樂各方面的活動與經驗。（林幸台,1987） 生涯的發展是一生當中連續不斷的過程；生涯涵蓋個人在家庭、學校和社會與工作有關的經驗；上述經驗塑造了個人獨特的生活方式。（金樹人,1997）

5 生涯教育理論 -1 Super生涯發展論 職業選擇與發展是個人自我概念的發展與反應；生涯是個人因素與社會因素交互作用的結果
個人的職業喜好、能力、工作、生活環境和自我概念，會隨時間與經驗改變 生計彩虹圖（life rainbow） 生涯發展階段（成長期、探索期、建立期、維持期、衰退期） 不同發展階段在四個主要場所（家庭、社區、學校、工作場所）扮演的角色（兒女、學生、休閒者、公民、工作者、配偶、家長、父母、退休者）

6 成長期 （0-14） 發展自我形象、發展對工作世界的正確態度、了解工作的意義。又可分為：幻想期、興趣期、能力期。 探索期 （15-24） 考慮興趣、需求、能力、價值及機會等因素，進行試探、使職業喜好具體化。待進入就業市場，嘗試選定某職業並使其成為長期職業發展目標。（適應不良→重新探索；適應良好→確定發展方向） 建立期 （25-44） 尋求職業與生活的穩定與成長，大部分人處於最具創意時期，追求良好表現、突破成長。 維持期 （45-65） 雖身心逐漸衰退但仍有多餘時間、精力發展其他社會角色，以適應退休生活。 衰退期 （65-） 工作步伐變緩、工作職責轉換以配合身心退化，漸以部分時間工作取代全時工作。退休時間因人而異。

7 生涯教育理論 -2 Holland生涯類型論 生涯選擇係個人人格在工作世界中的表露和延伸
藉由個人早期生活經驗、興趣、能力、價值觀、社交活動、同儕相處情形，逐漸發展興趣及偏好 在我們的文化中，大多數人可以區分為六種類型，工作環境也可區分為六種類型（RIASEC） 人們會尋求可以發揮自己能力、展示自己態度與興趣，以及能愉快勝任於其中問題與角色的環境 類型間並非完全獨立互斥，個人不可能只屬於某類型。Holland 用三個英文字母的代碼,來描述個人及環境。

8 實際型（實用型） 研究型 傳統型 (事務型) 藝術型 企業型 社會型 R (Realistic) I (Investigative)
(Conventional) C A (Artistic) 傳統型 (事務型) 藝術型 企業型 社會型 E (Enterprising) S (Social)

9 人格特質 類型 典型職業 順從、坦率、喜歡具體的 工作任務、缺乏社交技巧 實際（實用）型(R)
農人、運動員、動物保育員、機械工程師、電機工作人員 聰明、抽象、喜歡分析、 個性獨立 研究型(I) 生物學家、醫學家、科學家 想像、美感、喜歡藉由藝術作品表達自己 藝術型(A) 作家、室內設計、音樂家、舞蹈家 關心社會問題、喜歡與他人互動、對教育活動興趣 社會型(S) 社工人員、教師、護士、諮商輔導人員、宗教人員 外向、進取、冒險、具領導能力、能說服他人 企業型(E) 政治家、律師、經濟學家、法商經理、董事、演說家 實際、保守、順從、喜歡 具結構性的活動 傳統（事務）型(C) 秘書、會計、銀行行員、圖書館管理員

10 認識生涯發展教育 1960-1970歐美工業化較早之國家萌發「教育必須有計畫的配合經濟發展與成長」
美高中教育無法滿足就業需求，中輟普遍，1971年1月23日美國聯邦教育署長馬連博士(Sidney P. Marland)在全美中學校長聯席會議發表第一篇有關生涯教育演講，提出「生涯發展教育」，作為全美中學校之教育主軸。 全民教育－從義務教育延伸至高等及繼續教育 提供一個完整經驗的學習，讓學生透過這些經驗學到如何準備及投入即將成為人生一部份的「工作」

11 美國聯邦政府提出的生涯教育目標包括： （1）增進學校與整體社會之間的關係； （2）使學校課程與社會生活需求更為相關 （3）提供每個人成長過程中所需的諮商與 輔導，以促進其生涯發展 （4）使教育觀念從學校延伸到家庭、社區 及工作場所 （5）培養學生更具彈性的知識、技能與態 度，以因應社會快速變遷之需要 （6）消除職業導向教育與普通及學術教育 之間的鴻溝 培養個人能夠創造有價值的人生

12 九年一貫課程與生涯發展教育 九年一貫課程綱要將「生涯規劃與終身學習」列為基本能力，「生涯發展教育」列為重大議題 課程目標：
(1)瞭解自己，培養積極、樂觀的態度及良好的品德、價值觀 (2)認識工作世界，並學習如何增進生涯發展基本能力 (3)認識工作世界所需一般知能，培養獨立思考及自我反省，以擴展生涯發展信心 (4)瞭解教育、社會及工作間的關係，學習各種開展生涯的方法與途徑 (5)運用社會資源與個人潛能，培養組織、規劃生涯發展的能力，以適應社會環境的變遷

13 分段能力指標對照表(100學年度) a - b – c 「a」代表核心能力序號；「b」代表學習階段序號；「c」代表流水號
第一階段 (1-2年級) 第二階段 (3-6年級) 第三階段 (7-9年級) (1)自我覺察 1-1-1養成良好的個人習慣與態度。 1-1-2認識自己的長處及優點。 1-2-1培養自己的興趣、能力。 1-3-1探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。 (2)生涯覺察 2-1-1培養互助合作的生活態度。 2-2-1培養良好的人際互動能力。 2-2-2激發對工作世界的好奇心。 2-2-3認識不同類型工作內容。 2-2-4瞭解工作對個人的意義及社會的重要性。 2-2-5培養對不同類型工作的態度。 2-3-1認識工作世界的類型及其內涵。 2-3-2瞭解自己的興趣、性向、價值觀及人格特質所適合發展的方向。 2-3-3瞭解社會發展階段與工作間的關係。 (3)生涯探索與進路選擇 3-2-1培養規劃及運用時間的能力。 3-2-2學習如何解決問題及做決定。 3-3-1培養正確工作態度及價值觀。 3-3-2學習如何尋找並運用工作世界的資料。 3-3-3培養解決生涯問題及做決定的能力。 3-3-4瞭解教育及進路選擇與工作間的關係。

14 生涯發展教育作業流程（臺北縣9808版） ＊召集人：校長、 ＊副召集人：教務主任 ＊執行秘書：輔導主任 ＊組別： 擬定計畫 不通過 通過
1.計畫應包含計畫名稱、依據、目的、辦理單位、辦理期程、實施對象、組織執掌、課程規劃、實施進度、經費需求等。 2.可融入各領域課程、運用彈性學習節數、選修課程及相關活動等方式進行教學。 成立「生涯發展教育工作執行委員會」 1.組織：（參考） ＊召集人：校長、 ＊副召集人：教務主任 ＊執行秘書：輔導主任 ＊組別： (1)行政組-相關行政人員 (2)教學組-教學組長及各領域教師 (3)活動組-教務.學務.輔導等相關處室 2.另在課程發展委員會下設「生涯發展教育議題課程小組」 擬定計畫 報府審核 申請經費 不通過 審查原則 1.整體之配合性 2.課程規劃之適切性 3.教學計畫之可行性 4.申請設備之迫切性 5.申請經費之合理性 通過 執行計畫 追蹤關懷學生升學 及就業情形 評鑑考核與檢討

15 生涯發展教育 綜合活動領域 生涯發展教育 輔導處的工作 生涯發展教育融入領域教學舉隅 綜合活動領域－之1、之2 語文領域－之1、之2、英
生涯發展教育 綜合活動領域 彈性學習時數、規劃選修課程、運用相關活動 生涯發展教育 輔導處的工作 生涯發展教育融入領域教學舉隅 綜合活動領域－之1、之2 語文領域－之1、之2、英 健康與體育領域 藝術與人文領域 結合各領域創意課程

16 生涯發展教育實施策略 1.生涯檔案 2.生涯發展教育互動式遊戲 3.主題探索 4.班級輔導 5.小團體輔導 6.成長營
1.生涯檔案 生涯發展教育互動式遊戲 3.主題探索 班級輔導 5.小團體輔導 成長營 7.實地參訪 現場實作 9.分站活動 現身說法 11.媒體應用（影片欣賞、刊物） 12.角色扮演 表演 14.親師合作 生涯博覽會 16.工作日 社會資源應用 18.辯論 分組討論 20.分組競賽 分享 22.訪問晤談 自由聯想 24.腦力激盪 專題演講及座談 26.職業試探 心理測驗(運用)

17 生涯發展教育活動範例 創作「我的志願」的作文作或詩句，並加以討論 介紹各種偉人傳記優良讀物，並分組討論讀後心得
邀請社區人士來校與學生討論有關生涯發展的問題 田野調查或參觀旅行，以觀察工作者的職業角色 實地訪問有關工作者，並做口頭報告 訪問父母或親戚，探討其工作與休閒活動 指導學生拜訪店家並和老闆討論職業未來發展趨勢 「話劇」演出方式，扮演不同的工作角色 讓學生討論未完成的故事，思考多種解決問題方法 利用與工作世界有關的字詞發展一個「縱橫字謎」 指導學生就將來所想從事的行業描述其典型的生活方式 提供報章雜誌，並指導學生找出打破傳統男性-女性職業角色的典型人物(即找出例如男護士、女醫生、男秘書、女司機的典型人物等) 其他…

18 拋磚引玉 學校生涯發展教育計畫 各分項計畫及執行成果 P221 生涯發展教育課程－指標分析 (表）、延伸活動 （表）、課程設計
其他：生涯檔案、生涯闖關 學校生涯發展教育工作手冊

19 九年一貫課程重大議題「生涯發展教育」 融入各領域教學能力指標分析表
版本 冊 單元 活動 生涯發展教育 分段能力指標 內容簡述∕活動目標 ○ 版 階段 指標 第一階段 (1-2年級) 第二階段 (3-6年級) 第三階段 (7-9年級) (1)自我覺察 1-1-1養成良好的個人習慣與態度。 1-1-2認識自己的長處及優點。 1-2-1培養自己的興趣、能力。 1-3-1探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。 (2)生涯覺察 2-1-1培養互助合作的生活態度。 2-2-1培養良好的人際互動能力。 2-2-2激發對工作世界的好奇心。 2-2-3認識不同類型工作內容。 2-2-4瞭解工作對個人的意義及社會的重要性。 2-2-5培養對不同類型工作的態度。 2-3-1認識工作世界的類型及其內涵。 2-3-2瞭解自己的興趣、性向、價值觀及人格特質所適合發展的方向。 2-3-3瞭解社會發展階段與工作間的關係。 (3)生涯探索與進路選擇 3-2-1培養規劃及運用時間的能力。 學習如何解決問題及做決定。 3-3-1培養正確工作態度及價值觀。 3-3-2學習如何尋找並運用工作世界的資料。 3-3-3培養解決生涯問題及做決定的能力。 3-3-4瞭解教育及進路選擇與工作間的關係。

20 九年一貫課程重大議題-- 「生涯發展教育」延伸活動∕教案設計表 領域 版本 冊別 單元∕活動名稱 教案設計者 教學∕活動時間 實施對象
能力指標 生涯發展教育能力指標 單元∕活動目標 課前準備 參考資料 教學∕活動內容說明 時間 教學資源 備註

21 成為孩子最信賴的生涯導航機 一個人的價值, 應該看他貢獻甚麼,而不是取得甚麼. --愛因斯坦 感謝您的 用心與付出
隨時更新圖資,提供多元路徑,協助適切選擇 成為孩子最信賴的生涯導航機 感謝您的 用心與付出