推動閱讀的 WHY、WHAT、HOW 教育部國民及學前教育署

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1 推動閱讀的 WHY、WHAT、HOW 教育部國民及學前教育署
K-12 Education Adminstration,Ministry of Education

2 閱讀能力 WHY 閱讀政策 WHAT 閱讀素養 HOW 結語
目錄 閱讀能力 WHY 閱讀政策 WHAT 閱讀素養 HOW 結語

3 閱讀能力 WHY

4 閱讀能力 學習力、思想力、創新力 X 培養孩子有能力面對未知的未來

5 多元的能力指標 閱讀是核心基礎 認識12年國民基本教育課程之核心素養
//SAMR model:

6 終身 學習 跨界 閱讀 興趣

7 閱讀政策 WHAT

8 提升國民中小學學生閱讀素養實施計畫 自主閱讀適性學習，建立閱讀習慣。 共享閱讀學習資源，發展人文情懷。 參與多元閱讀行動，涵養終身學習。 1
2 參與多元閱讀行動，涵養終身學習。 3

9 閱讀資源整合 閱讀環境營造 閱讀推動人員 數位閱讀 多文本閱讀 愛的書庫 學校社區共讀站 閱讀推動 教師 閱讀磐石 表彰

10 多文本閱讀 + 數位世代資訊爆炸 →針對單一議題可取得更大量的資訊
多文本閱讀基本雛形 (中小學教科書，各科同一單元 有2~3課共同主題之課程內容) + 十二年國教課綱「探究式學習」 ↓ 進一步與不同學科文本或網路 取得之不同文本進行同一議題 之深度學習 數位世代資訊爆炸 →針對單一議題可取得更大量的資訊 →多文本閱讀(multiple texts reading)成為常見的自學途徑

11 閱讀素養 HOW

12 有關素養導向教學的四大原則 (light bulb)二、以終為始，邀約教局、中心學校召開籌備會議，至少每兩周一次。
其中，籌備會議出席成員以均一、以及中心學校主要負責的陳榮正老師為主。 冠緯、新北曼雲科長、德田校長，七月、八月須至少各出席一次。 籌備會議工作重點 例如，(一)安排適當時間，揭牌儀式相關事宜。 例如，(二)理解新北補救教學中心現有運作機制，現有中心學校-中正小、師培(北新國小)、訪視(秀峰國小)、數學輔導團。 例如，(三)對於新北科技融入補救教學教師的社群運作與培訓，提供服務。 (red check mark)規劃均一師培課程&認證說明 1、新北約有60名LV1老師，不妨由均一出面組社群。 2、比較適合講師級（如：繼文、信源、信義、含詩...等），成為中心的核心教師。 3、進階的認證模式，是「講師級」的「推廣教師」。 4、通過進階認證，除了可配到新北提供的平板電腦外，更可減課5-10節，對於有志於此的老師應是不錯的誘因。

13 學生閱讀培養 HOW 先依興趣選擇閱讀文本 學 與人分享閱讀後的想法 生 習慣隨時多元閱讀與思考

14 教 師 教師閱讀推動 HOW 營造學生主動閱讀的氛圍 鼓勵從單一領域到跨域閱讀 (例如:從科普跨域到藝術閱讀)
(light bulb)二、以終為始，邀約教局、中心學校召開籌備會議，至少每兩周一次。 其中，籌備會議出席成員以均一、以及中心學校主要負責的陳榮正老師為主。 冠緯、新北曼雲科長、德田校長，七月、八月須至少各出席一次。 籌備會議工作重點 例如，(一)安排適當時間，揭牌儀式相關事宜。 例如，(二)理解新北補救教學中心現有運作機制，現有中心學校-中正小、師培(北新國小)、訪視(秀峰國小)、數學輔導團。 例如，(三)對於新北科技融入補救教學教師的社群運作與培訓，提供服務。 (red check mark)規劃均一師培課程&認證說明 1、新北約有60名LV1老師，不妨由均一出面組社群。 2、比較適合講師級（如：繼文、信源、信義、含詩...等），成為中心的核心教師。 3、進階的認證模式，是「講師級」的「推廣教師」。 4、通過進階認證，除了可配到新北提供的平板電腦外，更可減課5-10節，對於有志於此的老師應是不錯的誘因。 師 引導學生透過閱讀理解進行討論分享對話

15 家長閱讀推動 HOW 先以身作則習慣閱讀 家 與孩子討論分享閱讀內容 長 引導並尊重孩子的閱讀選擇

16 閱讀 是人生成長歷程 重要的一環 也是最值得培養 的興趣與習慣