國中生敵意認知、生氣經驗與生氣因應模式之研究

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1 國中生敵意認知、生氣經驗與生氣因應模式之研究
A Study on the Model of Junior High School Students’ Hostile Cognition, Anger Experience and Anger Coping Style ○ ○ ○ ○ ○ ○ 臺北市立大學心理與諮商學系 1.研究動機： 　　青少年情緒變化強烈，生氣即為青少年最常有的情緒之一，而不適當的生氣表達不僅對人際關係有重大影響，也常伴隨著極為不利的後果，並已成為精神衛生領域重要的研究課題。研究指出，青少年對生氣刺激的反應方式，最常有的是攻擊，其次是反叛或反抗，而高攻擊傾向的青少年往往表現出不良的社會技能，並導致社會疏離、退縮和焦慮、輟學、青少年犯罪、以及成年後的犯罪行為。雖然校園暴力是由許多因素所導致的複雜問題，但其中最重要的潛在變項是學生的高度敵意和憤怒。 　　國中生平均一天在學校活動八小時以上，學校生活是影響青少年正、負向情緒的最主要因素。因此，本研究參酌 Spielberger 等人 (1985)「AHA！症候群」理論模式的優點，並依據認知行為模式，將生氣分為認知、情感和行為三個層面，以探討國中生在校園情境下的敵意認知、生氣經驗與生氣因應的關聯性，以建構國中生的生氣模式，並瞭解性別、年級是否會影響國中生的敵意認知、生氣經驗及生氣因應方式 。 2.研究目的： 　　本研究希望藉由瞭解在學校情境中國中生的敵意認知、生氣經驗與生氣因應之現況及潛在變項間的關聯性，期能將研究結果應用於青少年的輔導實務工作，以做為家長及學校輔導人員之參考。 3.研究方法： 　　本研究採次級資料庫分析，分析資料 來自2011年由測驗出版社以林蔚芳與張小 鳳 (2005) 編製的｢生氣情緒反應量表｣對新 竹市及新北市七、八年級學生施測所建置 之資料庫，出版社隨機擷取2,306筆資料供 研究分析之用。研究者將樣本分為二等分 ，樣本A作探為索性因素分析之用，保留 較好的指標來建立測量模式，並提出研究 假設模式；樣本B則作為對假設模式進行 驗證之用。本研究根據因素分析結果共保 留30題，分為敵意認知(包含憤世嫉俗和不 信任二因素)、生氣經驗(包含不公平和權 益受損二因素)和生氣因應(包含攻擊他人、 正向因應和壓抑情緒三因素)三個層面。 4.研究結果： 　　由統計結果可知，國中生的敵意認知 和生氣經驗得分不高，也較少以攻擊他人 的方式表達生氣，但敵意認知和生氣經驗 均對生氣因應有顯著的直接和間接影響。 　　由圖1可知，對國中生之生氣經驗而言，敵意認知中的憤世嫉俗對不公平和權益受損有正向顯著的直接效果，而不信任則僅對權益受損有正向顯著的直接效果，其中以憤世嫉俗的直接效果最大 (估計值= .458，p < .001)，顯示當個體抱持的敵意認知越高，其被激起的生氣程度也就越高。 　　對國中生之生氣因應而言，敵意認知中的憤世嫉俗和不信任，以及生氣經驗中的不公平和權益受損均對攻擊他人有正向顯著的直接效果，其中以憤世嫉俗的直接效果最大 (估計值= .265，p < .001)，顯示敵意認知越多、生氣經驗越強的國中生，在生氣情境中越容易採用攻擊他人的生氣因應方式。 　　就間接效果而言，憤世嫉俗對三種生氣因應方式的間接效果均達顯著，其中以對攻擊他人的總間接效果較高 (估計值= .144，p < .001 )，而不信任對三種生氣因應皆無顯著的間接影響。 　　就性別而言，在國中生敵意認知和生氣經驗的不公平上無顯著差異，而在權益受損上則是男生高於女生；在生氣因應三構面均有顯著差異，男生在攻擊他人上高於女生，女生在正向因應和壓抑情緒上則高於男生，顯示性別是影響國中生攻擊行為的重要因素。 　　就年級而言，在國中生敵意認知上具顯著差異，顯示年級越高、敵意認知越低；在生氣經驗中的不公平上無顯著差異，而在權益受損上則是八年級生顯著高於七年級生：在生氣因應的正向因應和壓抑情緒均無顯著差異，僅在攻擊他人上有顯著差異，顯示七年級生較八年級生易採用攻擊他人的因應方式。 圖1 國中生敵意認知、生氣經驗與生氣因應模式之標準化路徑係數