臺北市特殊教育校園融合—班級宣導畫冊 聽覺障礙篇 臺北市政府教育局 發行 臺北市立中山女子高級中學 彙編.

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1 臺北市特殊教育校園融合—班級宣導畫冊 聽覺障礙篇 臺北市政府教育局 發行 臺北市立中山女子高級中學 彙編

2 助聽器是我的好夥伴 請瞭解聽障學生的各類型輔具，他們戴了一副助聽器，有的是口袋型、有的是耳掛型、甚至有的是耳內型或耳道型。有些學生上課需要用調頻式助聽器，才會聽得更清楚

3 聽障學生要靠近聲音，助聽器的功能有限，亦無法將原音重現，還是要靠多種管道協助，有時候聽得到聲音，還是無法聽清楚說話的內容。
請讓我坐在視聽效果較佳的位置 聽障學生要靠近聲音，助聽器的功能有限，亦無法將原音重現，還是要靠多種管道協助，有時候聽得到聲音，還是無法聽清楚說話的內容。

4 聽障學生戴上助聽器後，所有的聲音都放大了（包括噪音），如果太大聲他們耳朵會受不了，可是小聲又聽不見，請用一般的音量跟他溝通即可
請不要對我吼叫 聽障學生戴上助聽器後，所有的聲音都放大了（包括噪音），如果太大聲他們耳朵會受不了，可是小聲又聽不見，請用一般的音量跟他溝通即可

5 請面對面跟他們說話，並請注意他是否能「讀」得到您的唇語、「聽」得到您的語音。有時咬字不清，他們會詳細說明，請你耐心聽他們把話說完。
我要「看見」聲音 請面對面跟他們說話，並請注意他是否能「讀」得到您的唇語、「聽」得到您的語音。有時咬字不清，他們會詳細說明，請你耐心聽他們把話說完。

6 我有時候會搞錯意思 有一些語音很類似，如「帽子」和「包子」、「睡覺」和「水餃」的口型一樣，有時候會搞錯了，這時候你可以用「換句話說」來說明，比方說「戴在頭上的帽子」，或是「我肚子餓了，想吃包子」。

7 聽障學生雖然戴了助聽器但是並不一定聽得清楚，需要靠板書及讀老師的唇語來學習。
請多利用板書 聽障學生雖然戴了助聽器但是並不一定聽得清楚，需要靠板書及讀老師的唇語來學習。

8 如果老師上課有補充教材、講義，請事先提供一份或交由聽障學生自行影印，便於他們學習。
請借我筆記 如果老師上課有補充教材、講義，請事先提供一份或交由聽障學生自行影印，便於他們學習。

9 我無法考聽寫 如果平時考老師使用聽寫的方式，請老師考量用替代性評量，段考監考時，考卷的說明請注意聽障學生是否已「聽」清楚，例如英聽測驗不予計分或彈性採用替代性評量。音樂課也請考量評量方式。

10 如果同學之間有任何訊息，請告訴聽障學生。如果學校有任何廣播時，聽障學生無法接受到這些訊息（或上下課鈴聲時），請轉達一下。
感謝有你 如果同學之間有任何訊息，請告訴聽障學生。如果學校有任何廣播時，聽障學生無法接受到這些訊息（或上下課鈴聲時），請轉達一下。

11 好康ㄝ道相報 聽障學生上課有時聽不懂，又急著想要知道老師在說什麼，他會要求你馬上告訴他，可是上課中你又沒有辦法馬上回答，這時候你可以很客氣的告訴他: 「等一下我再告訴你」 。

12 臺北市特殊教育校園融合—班級宣導畫冊 出 版 者：臺北市政府教育局 發 行 人：李錫津
編審指導：樊有譽 楊麗珍 蔡佩 丁亞雯 陳偉泓 徐仁美 執行編輯：蔡瑞美 劉娟芳 劉貞宜 張馨仁 許秀英 美術編輯：吳欣致 承辦單位：臺北市立中山女子高級中學 出版日期：中華民國九十年十二月三十一日