價值領導理論及其對學校 領導實務的啟示 文教事業組織領導專題研究－ 國立嘉義大學教育學系副教授 陳聖謨 班級：碩一A 學生：蘇芝勤

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1 價值領導理論及其對學校 領導實務的啟示 文教事業組織領導專題研究－ 國立嘉義大學教育學系副教授 陳聖謨 班級：碩一A 學生：蘇芝勤
教育研究月刊 班級：碩一A 學生：蘇芝勤 學號： 指導老師：曹俊德 老師

2 壹、前言 貳、價值領導的緣起 一、傳統領導模式的侷限 二、新型領導的演化 三、價值領導理論的創生 參、價值領導的原理與特性 一、價值領導的原理 二、價值領導的特性 肆、價值領導對學校經營上的啟示 一、審視學校願景與目標所隱含的價值 二、講求領導者教育理念的清心動人 三、厚植學校領導者教育思想智慧 四、強化學校發展的價值論述 五、發揮以身作則的實踐力 伍、結語 目 錄

3 壹、前言

4 當以玻璃珠和珍珠讓你選擇時，你將會選擇哪一個呢？
價值是什麼？ 當以玻璃珠和珍珠讓你選擇時，你將會選擇哪一個呢？ 玻璃珠代表著「階段性」的 珍珠代表著「終極性」的

5 何謂價值領導？

6 補充資料： 古倫神父談價值領導 古倫神父談領導者的特質 古倫神父談決定的勇氣 古倫神父談防止身心耗竭(burnout)
古倫神父談領導者的特質 古倫神父談決定的勇氣 古倫神父談防止身心耗竭(burnout)

7 近年來，核心價值在學校經營上的意義與重要性，越來越受到重視。無疑的，核心價值要在學校發揮效用，學校校長扮演著靈魂角色。
所謂「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」： 校長的決策與作為取捨，是由是非對錯、 輕重緩急的知覺所驅動，其背後隱含了 倫理價值意識。當校長的行事風範， 能獲得學校成員的認同與欣賞，就影響 成員的觀念與態度，進而產生組織的 凝聚力與效能。 P94

8 學校校長如何倡導與傳達適合學校的核心價值，建立以價值為本的組織，則可以說是領導成敗的關鍵。
領導者的價值深深影響著組織的走向，領導 的本質在於共同價值的建構、傳遞與內化。 P94

9 一、傳統領導模式的侷限 二、新型領導的演化 三、價值領導理論的創生
貳、價值領導的緣起 一、傳統領導模式的侷限 二、新型領導的演化 三、價值領導理論的創生

10 一、傳統領導模式的侷限 傳統上的分期大致可分為以下三者： 特質論－著重在探究領導者內隱的個人特質。 忽略：實際行為與實際效果。
行為論－研究領導者的領導行為，對組織效能的作用情形。 忽略：領導情境的變異性，及被領導者的動機、 需要和作用。 權變論－指出影響領導有效性的三個環境因素是領導者和 成員的關係、職位權力，以及任務結構。 侷限：以領導者為中心。 P95

11 二、新型領導的演化 Burns(1978)認為，領導方式可以是一個互相交易的 過程，也可以是一種轉化改變的過程。
交易型領導－以組織管理的權威性和合法性為基 礎，完全依賴組織的獎懲來影響員 工的績效；在強調工作標準、任務 分配的過程，重視任務的完成和員 工的遵從。 轉化型領導－是由魅力、動機激發、智力啟發、 個別關懷所組成。 P96

12 三、價值領導理論的創生 ★價值導向領導的概念是由轉化領導及魅力領導理論所發展而來的。
★價值領導是指領導者與下屬之間的關係是以價值觀為基礎，領導者透過明確表達願景，向組織和工作注入價值觀，他們與下屬所持有的價值觀和情感發生共鳴，從而喚醒下屬對集體及其願景的認同，導致下屬自我功效和自我價值的提高。 P96

13 價值觀體系是推動個人、組織和社會行為的動力，也是價值觀管理誕生的原因。
P97

14 P98 管理者向領導者與促進者的轉變趨勢 價值管理 團隊、網絡與扁平結構發展趨勢 組織複雜性 目標管理 指令管理 組織發展的需要
提高產品品質與顧客滿意度發展的趨勢 價值管理 團隊、網絡與扁平結構發展趨勢 組織複雜性 21世紀 目標管理 1960年代 1920年代 指令管理 組織發展的需要 向自主權和職業責任提升的發展趨勢 圖1 企業管理理論的演變過程。取自Managing by value:A corporate guide to living, being alive, and making aliving in the 21st century, by M. Dolan, S Garcia and B. Richley,2006.New York, NY: Palgrave MacMillan. P98

15 參、價值領導的原理與特性 一、價值領導的原理 二、價值領導的特性

16 一、價值領導的原理 政策與制度 個別、 價 值 組織表現 集體行為 組織文化 圖2 價值在組織中的作用。 P99
取自Building cultural capital through value-driven leader-ship : A case study in an international finance company, by M.Ackerman,2007.Master thesis, Rhodes University, New Zealand. P99

17 一、價值領導的原理 P99 領導者動機 權力動機 成就動機 情誼動機 責任動機 領導者行為 強調集體認同 了解成員的價質 表達對成員信心
傳達對績效的期望 展現為願景實踐的企圖 正向評估成員 形成核心價值 領導者價值觀與 集體共享認同 價值觀內化 自尊 自我價值認知 使命清楚 追隨者行為 自我激勵 自我效能 自我犧牲 超越職位所需努力 合作 團隊效能 成果 策略符合 強化文化 全面績效 圖3 價值為本的領導歷程。修改自＜領導模式差異及適用條件＞，郭徑丹，2006。商業時代，47-49。 P99

18 二、價值領導的特性 （一）價值領導是後設性的領導，是領導的原動 力，在領導的背後操控著領導行為。 （二）價值領導是帶心型的領導，藉由領導者與 成員內在價值信念的契合感，而讓組織成 員自發的為組織願景的實現而努力。 （三）價值領導是標竿式的領導，領導者必須以 身作則，示範價值行為，才能使價值在組 織中發酵，對成員產生感召的力量，發揮 風行草偃的領導效果。 P99

19 二、價值領導的特性（續） （四）價值領導是意義化的領導，員工每日的 行為表現，與其說是依照規章制定， 更確切的說，是員工因理解規章背後 的原理與意義而展現出來的行為。 （五）價值領導是一種變革性的領導，其確保 學校發展的軌跡堅定、清晰與明確， 並能隨勢因應，在傳承中穩定前進， 在前進中持續創新。 P100

20 肆、價值領導對學校經營上的啟示 一、審視學校願景與目標所隱含的價值 二、講求領導者教育理念的清心動人 三、厚植學校領導者教育思想智慧
四、強化學校發展的價值論述 五、發揮以身作則的實踐力 P100-P102

21 一、審視學校願景與目標所隱含的價值 ★ 領導者必須有帶領組織向前發展的未來願景，陳 述願景是執行所欲的價值與目的之主要機制。 ★ 學校要發展成為一所以價值為本的組織，首先要 宣示校務的方針與原則都是依據價值而來。 ★ 每所學校所宣示的願景與目標，是否基於領導者 所思維、所偏好的價值意識而形諸於文字，是需 要進一步思索之所在。 P101

22 二、講求領導者教育理念的清心動人 ★ 領導者的個人價值意識與組織效能習習相關。 因： 領導者的願景實踐，是建立在與成員間的信任 與合作的基礎上。 果： 當領導者的教育思想與觀念能受到部屬的認同 時，組織的治理就能達到「我無為而民自化」 的境界。 ★學校領導者的教育理念是否清心動人，還是流於八股教條，是價值領導的重要關鍵。 P101

23 三、厚植學校領導者教育思想智慧 ★ 價值領導需要不斷的砥礪教育思想智慧，學校校長須有 對教育本質的深刻體認、對學校發展方向的堅定信仰， 以及高瞻遠矚的宏觀視野 而向著名的教育思想家或校長 學習辦學思想與經驗。 ★ 以更宏觀的角度提升格局來理解教育問題，思索學校教 育對策，涵養教育哲學，據以思辨、分析和研究教育問 題，發展教育智慧，以及對學校領導實務與案例進行反 思而獲得成長等方式，都是可行的途徑。 P101

24 四、強化學校發展的價值論述 ★ 由於價值領導者需經常對部屬做正面性與共同性 的評價，所以價值領導者除建構學校願景外，也 要盡一切可能，透過各種文本傳遞所信奉的價值。 ★ 這種對被領導者行為做出的價值判斷，有利於減 少行為的模糊性，這也是傳遞價值的重要形式。 P101

25 五、發揮以身作則的實踐力 ★ 領導不是單方面的作為，而是一種關係性的活動，唯有 領導者的言行與價值能相應合一，引發成員的景然跟隨， 領導才能成功，故價值領導者所宣稱的價值必須與行動 合一。 ★ House與Shamir（1993）提出，角色楷模是具有魅力影響 的領導者向員工傳達與組織目標和願景相關的價值觀的一種機制。 ★ 透過角色楷模，領導者的行為不僅啟動了其追隨者的內在價值觀，為其設計了一套當的規範，同時也傳達了組織最重要的價值。 P102

26 伍、結語

27 沒有共同願景的行動是惡夢，沒有行動的願景是白 目夢。學校領導者應理解與肯定價值領導的效用， 以價值共同體建立願景並付諸行動，是應該要上路 了。
我已經上路囉 ～ P102

28

29

30 生命影響生命

31 謝謝大家