人權教育VS班級經營 （新北市人權教育議題輔導團） 新北市人權教育議題輔導小組 專任輔導員自強國中王碧玉老師

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1 人權教育VS班級經營 （新北市人權教育議題輔導團） 新北市人權教育議題輔導小組 專任輔導員自強國中王碧玉老師
103年度分區輔導 人權教育VS班級經營 ~與您分享我的想法和經驗 新北市人權教育議題輔導小組 專任輔導員自強國中王碧玉老師 新北市人權教育議題輔導小組 執行秘書自強國中王碧玉老師

2 自我介紹 學歷： 國立師範大學地球科學系畢業 國立師範大學地球科學系碩士課程四十學分班結業 經歷：現任 新北市自強國中自然與生活科技領域教師
新北市國中人權教育輔導小組專輔､分區輔導講座講師 個人得獎： 82學年度和90學年度默默耕耘教學認真績效優良教師 臺灣省83學年度國中創造思考教學單元實例甄選活動榮獲優異創作獎 84學年度台北縣教學認真績效優良教師 92學年度中和市教學認真績效優良教師 95學年度國立嘉義大學教育實習輔導教師卓越獎 新北市100年度師鐸獎 新北市101學年度績優科展指導教師

3 自我介紹~指導學生經驗 指導科展17件： 國中組地球科學科特優6件､優等3件 國中組應用科學科特優1件､優等2件
國中組生物及地球科學科甲等1件 榮獲全國第三名1件､佳作1件及中華民國氣象學會獎1件 指導北北基桃專題寫作競賽8件： 新北市複賽：特優5件､佳作1件､入選2件 四縣市總決賽：特優1件､佳作4件 指導2012年臺灣學校網界博覽會1件： 榮獲國中組地方觀光資源類全國佳作 指導各級學校輔導刊物評鑑(學生班刊)2件： 榮獲90學年度台北縣佳作､99學年度新北市優等

4 想法：為什麼需要實施人權教育? 『如果一個人不曾被尊重的對待？ 要如何學會尊重別人呢？』 今日兒童，明日大人 校園生活就是未來社會的縮影
如果人權不為人知，就無法維護人權； 唯有教導人權，人權才可能為人所知。 ～ M. SECK（1990） 新北市人權教育議題輔導小組

5 是每個人與生俱有，不可任意剝奪侵犯的權利，透過對「人權」的認識，孩子可以學會尊重自己也尊重別人。
人權的意涵 是每個人與生俱有，不可任意剝奪侵犯的權利，透過對「人權」的認識，孩子可以學會尊重自己也尊重別人。 　 了解愛自己與愛別人都一樣重要 。 本頁PPT圖片選自教育部人權教育課程與教學輔導群蕭玉芬老師演講PPT 新北市人權教育議題輔導小組

6 人權的真諦 新北市人權教育議題輔導小組

7 美國又發生校園槍擊案 2012/12/14美國康乃狄克州小學一如往常的展開一天， 但美好清晨瞬間被槍聲粉碎，槍手在上午九點多闖進學校開槍射擊，密集發射了大約一百發子彈，頓時尖叫聲四起，師生驚慌逃命，走道血跡斑斑。 美國總統歐巴馬十六日前往哀悼遭槍手殺害的27名學生與教職人員。 臺灣…… 新北市人權教育議題輔導小組

8 疑惑？掙扎？ Q：人權在「縱容壞學生」？ 教人權→挑戰教師的權威？(現況) 權利＝法律保護的正當利益 基本人權＝法律保護的最基本的利益
不懂權利，會尊重他人的權利？ 人權→超越個人的好惡→正當性（普遍性與合理性） 權利與責任： 主張權利＝提理由＝學「講理」 (摘自臺灣師大公領系副教授暨教育部人權教育國教輔導群召集人林佳範教授的「心動才會行動」) 提醒自己和老師和學生知道：老師也有人權 新北市人權教育議題輔導小組

9 經驗：人權教育VS班級經營 實施時間： 新生訓練 班會 導師時間 家長日 實施方式： 自己導師班 數班聯合 單獨實施 融入教材 實施內容：
可大－ 一~兩節課的主題活動 可小－ 10~20分鐘的短片及討論 「從生活學人權」以學生生活經驗為主。 配合學校愛的書庫 新北市人權教育議題輔導小組

10 經驗：人權教育VS班級經營 (我的說故事時間)
動機(實施原因)： 配合自己班上發生的事：舉例蟲蟲危機 配合他班發生的事：舉例零歧視從我們開始 人權概念和人物故事分享： 舉例認識人權、德雷莎修女、羅莎．派克斯 價值觀和信念：舉例解放兒童、 人的生命歷程正是一場馬拉松、夢想篇、 因為有愛所以堅持、技藝班開訓典禮 新北市人權教育議題輔導小組

11 經驗：人權教育VS班級經營 (我的說故事時間)
配合央團的主題活動： 舉例送信到達佛、零歧視從我們開始、 尊重差異包容不同 配合學校活動：舉例人人都有生存權 配合教育局活動： 舉例校園霸凌事件簿、有問有答特質記帳簿 配合自主計畫：舉例校園霸凌事件簿 新北市人權教育議題輔導小組

12 經驗：人權教育VS班級經營 (我的說故事時間)
微型課程：10~20分鐘的短片或簡報及討論 實施時間：導師時間、課程插播、家長日 舉例： 人權基本內容：人權三十條(可以分別進行) 人權人物故事：德雷莎修女、羅莎．派克斯、 我有一個夢、馭風男孩 價值觀與信念：永不放棄、雷德蒙、抉擇、 北極熊說再見、畢老師的蘋果、上面和下面、 免費的最珍貴、說服 新北市人權教育議題輔導小組

13 經驗：人權教育VS班級經營 (我的說故事時間)
故事不計大小，都值得流傳。 誰又能預料哪個故事 會在哪個心靈發光、發熱？ 說故事並不在於將事件仔細地覆述， 而是藉此表達對人、事、物的觀點， 賦予敘事本身， 同時也賦予敘事者自己一定的意義。 新北市人權教育議題輔導小組

14 人權教育VS班級經營 （新北市人權教育議題輔導團）
103年度分區輔導 學生，能夠從老師的 關懷、重視、鼓勵，以及愛護中， 增強了自尊和自信， 刺激了學習動機，更願意努力。 孩子生命中的貴人 新北市人權教育議題輔導小組 執行秘書自強國中王碧玉老師 14 14

15 在開學的那一天， 一所學校的全體老師都收到一封校長的信， 信的內容如下： 親愛的老師們： 我是集中營的倖存者。
我的眼睛能看到一般人所未見之處： 瓦斯房由有學識的工程師建造； 兒童被受過教育的醫生毒死； 嬰兒被訓練有素的護士謀殺； 婦女和嬰孩被畢業生射殺焚燒。 所以，我懷疑教育。 新北市人權教育議題輔導小組

16 閱讀、寫作、算術等學科，只有用來把我們的孩子教得更有人性時，才顯得重要。
我的請求是： 希望你們幫助學生做個有人性的人。 永遠不要讓你們的辛勞製造出 博學的『巨獸』、 身懷絕技的精神病人、 或者受過教育的怪人。 閱讀、寫作、算術等學科，只有用來把我們的孩子教得更有人性時，才顯得重要。 (摘自老師怎麼跟學生講話) 新北市人權教育議題輔導小組

17 《街頭日記》:教育者的典範 改編自美國威爾森高中203教室的真實故事，一名致力於教育的老師，帶領一群來自社會各個階層、生活環境複雜的不同種族的高中學生和平相處，老師找到能和學生互動的獨特授課方式，成功地誘發學生對學習的興趣。 同時她鼓勵學生透過日記抒發心靈，從潛移默化中導正這群街頭鬥士們的社會價值觀，並且帶領他們重新認識種族間包容共存的和平力量。 即使是一個人 也可以對 這個世界帶來 不同凡響的改變

18 誰能找到工作中的感動，誰就能在奮鬥的路上 永不迷路！
要學會拉出優美的琴音之前，先學會擦拭琴譜和琴房；要給孩子亮麗的遊樂場之前，先學會打掃最骯髒的角落。 因為，我們得珍愛要付出熱情的地方！ －小野 新北市人權教育議題輔導小組

19 天下沒有飛不起來的氣球； 如果有，一定是氣球沒有被打氣。 天下沒有教不好的孩子； 如果有，一定是這個孩子從未被鼓勵過。
您對孩子的願景是什麼？ 我相信，我們共同的願景是： 幫助孩子活出生命中最大的喜悅！ 敬愛的老師，讓我們以身作則： 天天用快樂的心擁抱孩子， 並勇敢說出「我愛你」吧！ (摘自倪美英老師的『成為孩子的伯樂』) 新北市人權教育議題輔導小組

20 人權教育VS班級經營 （新北市人權教育議題輔導團）
103年度分區輔導 這是一條漫長的路，不要急，慢慢走…… 只要有心，什麼事都不難！ 唱首歌 讚美！鼓勵！肯定！ 讚美！鼓勵！肯定！ 老師心 學生心 新北市人權教育議題輔導小組 執行秘書自強國中王碧玉老師 20 20