寫作測驗評分說明.

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1 寫作測驗評分說明

2 寫作測驗評量能力 透過各類寫作類型，評量國中畢業學生表達見聞與思想的能力，包含： 立意與取材：學生能切合題旨，選擇合適素 材，表現主題意念。
結構組織：學生能掌握寫作步驟，首尾連貫，組織完整篇章。 遣詞造句：學生能準確流暢的使用本國語文。 錯別字、格式及標點符號：學生能正確運用文字、格式及標點符號。

3 寫作測驗示例 題目：面對未來，我應該具備的能力
說明：即將畢業的你，將邁入人生新的階段，遇到不同的挑戰。面對未來，你認為自己最應該具備的能力是什麼？也許是培養專業技術、發展多元思考；也許是觀察生活、了解周遭情勢；又或者是學習包容與體諒，積極與他人溝通……。這個能力可能是你此刻缺乏，也可能應該提前準備，以因應瞬息萬變的社會。請寫出你面對未來時，應該具備的能力，並說明其中的理由。 ※不可在文中洩漏私人身分 ※不可使用詩歌體

4 寫作測驗作答注意事項 一般注意事項： 以下情形影響作答結果呈現，可能影響得分： 以下情形違反考場規則，將不予計分：
請從第一頁右邊第一行開始作答，並不得要求增加答案卷作答。 作答方式：仔細閱讀試題要求，撰寫一篇作文。 以下情形影響作答結果呈現，可能影響得分： 未用本國文字書寫（正體字）；未用黑色墨水的筆書寫（建議使用0.5mm〜0.7mm之筆尖，且不得使用鉛筆）；書寫內容超出答案卷格線外框。 以下情形違反考場規則，將不予計分： 於答案紙上透露私人身分；污損答案卷，或於答案卷上作任何標記。

5 評分品質的控管 評分規準的建立 評分人員的訓練 線上閱卷

6 評分方式 評分方式採級分制，將學生寫作能力由劣至優區分為一至六等級，四級分達一般水準。另針對使用詩歌體、完全離題、只抄寫題目或說明及空白卷等考生，因無法判斷其寫作能力，給予其零級分。 字體美醜、文章長度不在評分規準中。 一篇文章由兩位評閱委員分別評閱，若兩位委員評定結果相差二級分以上(包含二級分)，或其中一閱分數為零級分時，則再請核心委員進行複閱。

7 閱卷教師的訓練 透過事前對於評分規準與樣卷對照之專業 訓練，使閱卷委員更能掌握各級分間的差 異，增加評分者信度。
持續召開樣卷挑選會議（每場會議五位大 學教授，十位高中老師）。 持續訓練評閱委員。

8 閱卷流程

9 答案卷樣式：正面

10 答案卷樣式：反面

11 墨水不足

12 字體太小

13 超出格線

14 洩漏私人身分

15 洩漏私人身分

16 註記符號

17 詩歌體

18 數學科非選擇題 評分說明

19 評分規準 評量學生解題過程中，擬定「策略」的適切性與過程「表達」的合理、完整性。
「策略」是指學生察覺題目條件要素，將題目轉化成數學問題並擬定解題方法。 「表達」是指解題過程的呈現與步驟間合理性的說明。

20 非選擇題評分規準 分數 規準 3 策略適切，且表達合理、完整。 2 策略適切，表達雖合理，大致完整，但出現計算錯誤。
策略適切，表達合理，大致完整，但沒有顯示部分步驟間的合理性。 1 策略適切，表達大致合理，但出現錯誤的引用。 策略方向正確，但缺乏嚴謹性，不足以解決題目問題。 策略方向正確，但未能完全將題目轉化成數學問題。 策略模糊不清；解題過程空白或與題目無關。 作答注意事項： (1)只寫答案而無計算過程或說明，無法判斷其上述能力，該題以0分計。 (2) 使用黑色墨水的筆書寫。

21 評分指引 評分規準為數學非選試題評分的架構，每一試題依據評分規準及該題評量目標，需訂定每一試題評分指引，以方便評閱委員進行閱卷。
評分指引能明確表達出各分數點學生具體的表現樣貌，使用了什麼策略，表達到何種程度。 評分指引由20幾位核心委員（教授、高中教師）依據評分規準及試題評量目標共同討論，訂定評分指引，並挑選各評分指引之樣卷，針對所有評閱委員進行閱卷訓練，利用樣卷進行說明，確保評閱委員對評分指引理解的一致性

22 評分機制 每份試卷皆由兩位評閱委員進行閱卷，當兩閱分數不一致時，則由核心委員進行複閱。
複閱分數與其中一位初閱分數相同時，則以複閱分數作為最後得分。 複閱分數若與前兩閱分數不一致時，則為疑問卷，由核心小組開會討論決定最後得分。

23 閱卷品質監控 每天進入閱卷系統及離開系統30分鐘以上，都需先試閱三份試卷用以調整其評閱一致性；在閱卷中隨機插入測試卷，隨時調整評閱委員閱卷一致性，若評閱委員評分偏差時，則會被迫停止閱卷，先調整其評閱一致性。 為了確保評閱一致性，每天都會以統計方式計算所有閱卷委員評閱一致性，並針對評閱較不一致的委員進行溝通，校正其一致性。

24 學生作答注意事項 學生需依照規定寫在相對應作答區內，否則不予計分。 學生作答超出作答區，僅以作答區內之內容進行評分。
違規卷包含學生洩漏私人身份（如：姓名、准考證號）、劃記與題目無關的文字、圖形或符號，該科則不計列等級。 若作答時自行在試題圖形上標示的記號，在作答時需要用到，則需將題目圖形畫在作答區內，以利閱卷委員進行評分。

25 超出作答區 僅針對作答區內容進行評分

26 違規卷 作答區中作圖

27 違規卷 作答區中作圖

28 違規卷 劃記與題目無關的文字、圖形或符號

29 數學非選示例一 如圖，將一白繩的3/8 與一紅繩的1/3 重疊並以 膠帶黏合，形成一條長為238公分的繩子。求未黏合前，兩繩長度相差多少公分？請寫出您的計算過程。

30 數學非選示例一 分數 評分指引 3 關係式正確，且求解過程合理、答案正確。 2 關係式正確，求解過程合理但出現計算錯誤或僅求出兩繩長度。
關係式正確，求解過程合理但部分步驟間沒有顯示其相關性 1 關係式只正確表示題目中部分數量關係，求解過程合理。 關係式正確，但無求解過程，或求解過程模糊不清。 空白或只有答案。 關係式不正確或與題目的數量關係無關。 關係式只正確表示題目中部分數量關係，但無求解過程或求解過程與題目無關。

31 數學非選示例一 3分樣卷：兩繩長度的關係式正確，求解過程合理、答案正確。

32 數學非選示例一 2分樣卷：兩繩長度的關係式正確，求解過程合理但出現計算錯誤。

33 數學非選示例一 1分樣卷：兩繩長度的關係部分正確，求解過程合理。

34 數學非選示例二 如圖，有一個立體物品由兩片三角形 ABC、ACD 組合而成，其中 ∠ABC＝ ∠ ACD＝70° ， ∠ ACB＝ ∠ ADC＝50 ° 。請比較 ΔABC、 ΔACD的面積，何者較大？並說明理由。

35 數學非選示例二 分數 評分指引 3 能將面積比較轉化成適切的邊長比較，且正確比較邊長大小，並引用相符的幾何性質推出結論。 2
能將面積比較轉化成適切的邊長比較，且正確比較邊長大小；推理步驟大致正確，但未顯示部分步驟間之關連。 1 能將面積比較轉化成適切的邊長比較，且正確比較邊長大小；但未引用（或未顯示）相符的幾何性質推出結論。 能引用相符的幾何性質正確比較邊長大小，但未顯示結論與其邊長比較之關係，或轉化的問題不適切。 能將面積比較轉化成邊長比較，並引用相符幾何性質說明理由；但未能引用相符幾何性質比較邊長大小。 策略錯誤 策略模糊不清 說明過程空白或與題目無關

36 數學非選示例二 3分樣卷：利用相似性質，將面積比較轉化成 AD、AC的比較，並利用三角形邊角關係比較AD、AC 的大小。 ¯¯ ¯¯ ¯¯

37 數學非選示例二 2分樣卷：將面積比較轉化成 AD、AB 的比較，並利用三角形邊角關係及兩三角形公共邊AC，比較AD、AB的大小；但未說明轉化的理由。 ¯¯ ¯¯ ¯¯ ¯¯ ¯¯

38 數學非選示例二 1分樣卷：將面積比較轉化成AD、AC的比較，並比較AD、AC的大小；但轉化的理由說明不清，且未引用性質說明AC>BC>AB的理由。 ¯¯ ¯¯ ¯¯ ¯¯ ¯¯ ¯¯ ¯¯

39 數學非選測驗的準備 根據規準可知數學非選測驗主要評量目標為數學溝通能力，教師可教導學生表達其解題思維過程與說明理由的能力。
由以上示例可知，數學非選測驗並非全對才能得分，根據學生解題的策略及表達完整程度給予部分分數。

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