高關懷學生的認識與輔導 李菀芸老師.

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1 高關懷學生的認識與輔導 李菀芸老師

2 高關懷學生篩選指標 一、中輟之虞（時輟時復、出席情形不穩定、長期缺曠課累 計達七天以上）。
一、中輟之虞（時輟時復、出席情形不穩定、長期缺曠課累 計達七天以上）。 二、偏差行為（偷竊、霸凌、蹺家、暴力傾向、加入幫派、 涉入不當廟會活動等）。 三、成癮行為（沈迷網咖、藥物濫用等）。 四、情緒困擾（焦慮、衝動性格、憂鬱、躁鬱、自我傷害等） 五、學習適應（懼學、拒學、學習成就嚴重低落等）。 六、人際關係（人際孤立、社會技巧缺乏、人際衝突、交友 複雜等）。 七、高風險家庭。 八、獨居兒童及少年。 九、保護性個案（目睹家暴、家暴、性騷擾、性侵害、安置 個案等)。 十、性別認同。

3 高風險家庭因素評估 家庭成員關係紊亂或家庭衝突：如家中成人時常劇烈爭吵、無婚姻 關係帶年幼子女與人同居、或有離家出走之念頭者等，以致影響兒 少日常生活食衣住行育醫等照顧者功能者。 家中兒童少年父母或主要照顧者罹患精神疾病、酒癮、藥癮並未就 醫或未持續就醫，以致影響兒少日常生活食衣住行育醫等照顧者功 能者。 家中兒童少年父母或主要照顧者有自殺風險個案，尚未強迫、引誘 、容留或媒介兒童及少年為自殺行為，惟影響兒少日常生活食衣住 行育醫等照顧者功能者。(請併通報當地社區心理衛生中心)。 因貧困、單親、隔代教養或其他不利因素，以致影響兒少日常生活 食衣住行育醫等照顧者功能者。 非自願性失業或重複失業者：負擔家計者遭裁員、資遣、強迫退休 等，以致影響兒少日常生活食衣住行育醫等照顧者功能者。 負擔家計者死亡、出走、重病、入獄服刑等，以致影響兒少日常生 活食衣住行育醫等照顧者功能者。

4 影片中的小孩符合哪些指標呢？ 公視『刺蝟男孩』小老大篇
公視『刺蝟男孩』小老大篇

5 三級輔導機制(1) 經評估後，依學生情形分級輔導，由一級輔導開始， 依情況提升至二、三級輔導。 一級輔導： （1）班級導師：進行第一線班級學生輔導及預防工作。 （2）認輔老師：由該學生之任教班級老師或具意願認 輔之老師擔任平日關心及輔導工作，並於發現學 生需專業介入時通知輔導室進行二級輔導。 ◎需填寫表件： 自己認輔：附件3「高關懷學生評估指標及輔導建議表」。 轉介他師認輔：附件4「高關懷學生輔導轉介表」。

6 三級輔導機制(2) 二級輔導： 輔導室輔導教師及輔導人員，針對需專業輔導及長期追蹤 之學生進行介入。 ◎轉介專輔老師需填寫表件：
導師：學生輔導諮詢服務申請表（第一聯）。 (public→4輔導室→專任輔導教師→102志清輔導諮詢服務申請表格) 家長：兒童心理輔導家長同意書。 三級輔導：轉介臺北市駐區心理師、駐區社工師 進行專業諮商服務或其他專業服務。 ◎需填寫表件： 輔導室：駐區心理師.社工師服務申請表。 家長：駐區心理師.社工師服務同意書(一式2份)。

7 101、102學年度各年級認輔學生人數統計

8 101、102學年度各年級認輔學生性別統計

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10 外顯行為，例：偷竊、說謊、攻擊…。 ↓ 爭取被了解 當一個人把自己當垃圾時，告訴他，你打別人， 別人會痛，他是沒有感覺的，暴力是他的眼淚， 要改變他，先得感動他。

11 輔導目標 1.傾聽、了解孩子的想法和感受。 2.協助孩子練習用口語表達自己的想法和感受。 3.幫助孩子學習為自己的行為負責。 4.陪伴孩子度過難過的時刻。 5.陪伴孩子完成每件小事，以培養孩子的自信。

12 輔導方式 鍛鍊心志 給予表現舞臺 關心生活作息 觀察與人互動 立即鼓勵;延宕滿足 藝術育療

13 輔導策略 小小進步 大大誇讚

14 輔導策略 目的 行為 代價 要對方道歉(目的)→打人(行為) →1.被別人誤會是暴力的人 2.被處罰 3.傷害人或物→賠償 4.自己受傷
5.回家被修理

15 輔導策略 約定 同理 選擇 與孩子討論： 電視看30分鐘 我知道你很想看電視… 可是，我們的約定是每天看電視30分鐘…
現在，你要自己關電視，還是我關…

16 繕寫輔導紀錄(1) 記錄格式：public→4輔導室→輔導組→學生輔導記錄紙(NAS) 新式(單次一頁)： 一、本次晤談要點
例：1.傾聽○○的想法與感受。 2.教導○○情緒管理策略。 二、會談紀錄 (客觀事實記錄) 例：1.○○覺得自己很委屈，因為…，老師予以同理。 2.○○表示自己很想控制情緒和行為，但控制不住…。 老師教導○○練習做深呼吸，幫助穩定情緒…。

17 繕寫輔導紀錄(2) 三、本次學生的優點與進步 1.○○能表達自己的想法和感受。 2.○○能接受老師的建議。 四、下次輔導目標
 1.發展適當的衝突處理方式，避免衝動行為。 五、本週任務(學生) 1.練習覺察自己的情緒。 六、後續追蹤(老師) 1.觀察○○與人互動的情形。