汉语语法 基础知识辅导 塔吉古丽.

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1 汉语语法 基础知识辅导 塔吉古丽

2 电大学员基本上都是成人，从多年开放教育教学工作来看，仍然觉得有不少少数民族学员的共同特征是：起点低，学科基础较差，自主学习欠缺，汉语综合和基础能力不强，知识水平、年龄结构、学习目的等都参差不齐，尤其是在县级或乡、团牧场招收的学员。根据远程教学的特点和开放教育民族学员的实际课程要处理好教材，自编部分讲稿，本辅导为汉语言（专）科学员学员提供自主学习。

3 《汉语语法》课程是新疆电大开放教育双语汉语言（专科）学员所学习的一门公共必修课，课内学时72，4学分，开设一学期 。课程内容包括现代汉语语法基础知识，以及词和词构成、词类、词级、句子、句子成分，特殊的动词谓语以及复句等。通过该门的学习，使学生比较系统的了解现代汉语最基本的内容，培养学生现代汉语语法方面的分析能力和运用能力，为以后专业课的学习打下良好的基础。

4 著名教育家叶圣陶先生说：“教师之主导作用盖在善于诱导启迪，使学生自奋其力，自致其用。先生之责任不在于教，而在于‘教学’，在于教学生如何去‘学’。”然而，在过去的教学研究进程中，往往对“教”研究很多，对“学”研究很少。在教学实践中，也是重“教”而不重“学”。从开放教育的角度看，课程教学在教给学生知识的同时，应重在教给学生探索知识的方法，使学生不仅学会，而且“会学”，以达到叶圣陶先生倡导的“教是为了达到不需要教”的目的。

5 汉语言（专）必修课程基本教学目标 1、汉语教学的主要任务是帮助学员获得汉语知识，培养学员应用汉语的能力。
2、必修课程把培养学员汉语实际应用能力作为基本目标，应把学生应用汉语、实用汉语摆在第一位。 3、通过各门必修课程的学习，使学生掌握汉语的基础知识，并具有一定的听、说、读、写能力，为以后学习和工作打下良好的基础。

6 4、、汉语言（专）必修课程教学切实要考虑学员学习阶段的汉语基础，生活环境、文化氛围和年龄特点等实际，制定适合开放教育学员实际的教学媒体资源，本辅导从语音基础知识开始，注重基础知识的补充，营造宽松、和谐、富有情趣的教学环境， 为开放教育双语学员提供优质的自学教学资源。

7 5、各门必修课程的学习宗旨主要以学习汉语语音、词汇、语法知识，全面训练学生的听、说、读、写等语言技能，培养汉语综合实用和应用能力。通过各课程的学习，学生必须掌握《汉语水平考试词汇大纲》和《汉语水平考试语法大纲》中3—6级应掌握的词汇和语法点。在教学中要求要以课文为中心，以巩固、熟练运用学过的汉语基本知识、语法点并以掌握新知识为基本原则，使学生在较短的时间内获得汉语知识，获得在实际教学和交际过程中所需要的听、说、读、写能力和交际能力。

8 　6、目前，新疆个所高校优秀的汉语教学方法很多，都是立足于培养学生能力，加强基础汉语教学，发展学生的智力，充分调动学生学习的积极性和自觉性，最终目的是为了学生自学能力的形成，在自学中提高学科水平。为此课程责任教师在教学设计中应该注重教学内容的充实性和实用性，应根据远程教学的特点和开放教育民族学员的实际处理好教材，自编部分讲稿，使学员从学习中得到满足，体验到学习的收获。

9 第一节 语音 普通话含义 列宁：“语言是人类最重要的交际工具。”
第一节　　语音 普通话含义 　　　列宁：“语言是人类最重要的交际工具。” 　　　现代汉民族共同语：“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。” 　　　普通话的语音是“以北京语音为标准音”；普通话的词汇是“以北方话词汇为基础”；普通话的语法是“以典范的现代白话文著作为语法规范”。

10 “口语发声”：kǒu —yǔ —fā — shēng 音素：构成音节的最小的语音单位 k，ou ； y，ü ； f，a ； sh，e，ng
语音的基本概念 　(一)、音节和音素 　音节：语音的基本结构单位 　“口语发声”：kǒu —yǔ —fā — shēng 　音素：构成音节的最小的语音单位 　 k，ou ； y，ü ； f，a ； sh，e，ng

11 语音的基本概念 　(二)、元音与辅音 　音素可分为元音和辅音。 　元音：气流通过口腔不受显著的阻碍，声带颤动，响度较大，可以延长的音素。 　例：a 、 o 、 e 、 i 、 u、 ü 　辅音：气流在口腔的不同部位受到一定的阻碍，声带颤动或不颤动，响度较小的音素。 　例：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

12 第一节 语音 b p m f d t n l g k h j q x 语音的基本概念 zh ch sh r z c s
第一节　　语音 语音的基本概念 　（三）声母、韵母、声调 　1、声母21 个： 　b p m f d t n l g k h j q x 　　 zh ch sh r z c s 　2、韵母39个，其中： 　单韵母10个 　　a 、 o 、 e 、 ê 、 i 、 u 、 　　ü 、 -i (si)、 –i(shi) 、 er

13 鼻韵母16个an 、 ian、 uan 、üan 、 en 、
复韵母13个 　ai 、 ei 、 ao 、 ou 、 ia 、 　 ie 、 ua 、uo、 üe 、 iao 　iou 、 uai 、 uei 　鼻韵母16个an 、 ian、 uan 、üan 、 en 、 　in 、 uen 、ün、 ang 、 iang 、 uang 、 eng 、 ing 、 ueng 、 ong 、 iong 　3、声调 ： 　阴平调 第一声 ˉ　　　　阳平调 第 二声 ˊ 　上(shǎng)声调 第三声 ˇ　　　去声调 第四声

14 第二节 文字 一、汉字的构造： 汉字是形、音、义的结合体。 1、象形：描画事物形状。（日月人子牛羊井网）
第二节　　文字 一、汉字的构造： 　汉字是形、音、义的结合体。 　1、象形：描画事物形状。（日月人子牛羊井网） 　2、指事：用象征性的符号，或在象形字上加上符号来表示某个词。（一二三刃上下） 　象形字、指事字一般是单一的形体，不能再分为两个字，所以称为“独体字”。

15 3、会意：用两个或几个字组成一个字，把这几个字的意义合成一个意义。（休明歪磊林森炎比北从）
　 4、形声： “形”是指形旁，或叫意符，其作用是指出字的意义类属；“声”是指声旁，或叫声符，其作用是标明字的读音。利用形旁和声旁组成字就是形声字。（竽）

16 第二节 文字 二、形声字 形声字也是合体字。在汉字中占绝大多数的是形声字，所以要把掌握形声字的结构方式作为一个重点：
第二节　　文字 二、形声字　 　　　形声字也是合体字。在汉字中占绝大多数的是形声字，所以要把掌握形声字的结构方式作为一个重点： ①左形右声：江、伟、桐、肌 ②右形左声：刚、领、战、功 ③上形下声：究、雾、笆、草 ④下形上声：忠、斧、垄、裳

17 第二节 文字 二、形声字 汉字字形演变：甲骨文－金文－小篆－隶书－楷书－草书－行书 ⑤外形内声：园、裹、阔、衷 ⑥内形外声：闻、辫、辩、闷
第二节　　文字 二、形声字　 ⑤外形内声：园、裹、阔、衷 ⑥内形外声：闻、辫、辩、闷 ⑦声占一角：旗、屡、徙、施 ⑧形占一角：滕、裁、颖、佞( nìng ) 　形声字的声旁，造字之初都是如实表示该字音的，由于古今语音的变迁及多种原因，现在的形声字的声旁很多都不能如实标明该字的读音，所以“识字读半边”，往往要读错字的。 汉字字形演变：甲骨文－金文－小篆－隶书－楷书－草书－行书 　

18 第二节 文字 三、同音字 (读音相同或相近的字)： 颂sòng 颂扬 歌颂、 诵sòng 诵读 背诵 ；
第二节　　文字 三、同音字 (读音相同或相近的字)： 颂sòng 颂扬 歌颂、 诵sòng 诵读 背诵 ； 费fèi 费用 浪费、 废fèi 废品 荒废； 四、多音多义字(具有两个或两个以上的读音和意义的字)： 强：①qiáng强壮 ②jiàng 倔强 ③qiǎng强词夺理 ； 参：①cān 参观 ②shēn 人参 ③cēn 参差 ； 五、形似字（形体相近而差别细微的字） 松弛 、 奔驰 ； 浙江、 淅（xī）； 管 、 菅jiān

19 第三节 词汇 一、单纯词与合成词 （一）单纯词
第三节　　词汇 一、单纯词与合成词 　　　语素是最小的语音语义结合体，是最小的语言单位。 　　　词是最小的能够自由运用的语言单位，是语言中最基本的造句单位。词是由语素构成的。 （一）单纯词 　　　单纯词是由一个语素构成的词单纯词大多是单音节的。由双音节和多音节组成的单纯词为数不太多，只有那些联绵词（指两个音节连缀成义而不能拆开来讲的词）和音译词（音译的名来词）等。

20 1、单音节的单纯词：天、江、写、看、红、三、我、不、啊
2、多音节的单纯词（两个音节的最多）： 　　联绵词： 　　①双声的（两个音节的声母相同）：玲珑、崎岖、蜘蛛、参差、仿佛

21 第三节 词汇 ②叠韵的（两个音节的韵母相同）：烂漫、逍遥、蟑螂、窈窕、从容 ③其他：芙蓉、蝴蝶、蝙蝠
第三节　　词汇 ②叠韵的（两个音节的韵母相同）：烂漫、逍遥、蟑螂、窈窕、从容 ③其他：芙蓉、蝴蝶、蝙蝠 音译词：咖啡、沙发、巧克力、葡萄、布尔什维克 叠音词：猩猩、姥姥、悄悄、饽饽 （二）合成词是由两个或两个以上语素构成的词。合成词都是双音节和多音节词，而双音节合成词在现代汉语中占大多数。 1、并列式（由两个意义相同、相近、相关或相反的词根并列组合而成）：人民 、土地 、 劳动 、 东西 、 矛盾 、 呼吸 、 窗户 、 兄弟 、 忘记

22 第三节 词汇 2、偏正式（前一词修饰、限制后一词根）：国旗 、电灯、小麦、笔直、印刷术 3、支配式（动宾）：发言、举重、作文、领队、留神
第三节　　词汇 2、偏正式（前一词修饰、限制后一词根）：国旗 、电灯、小麦、笔直、印刷术 3、支配式（动宾）：发言、举重、作文、领队、留神 4、补充式（后一词根补充说明前一词根）：看清、说明、记住、降低、提前、缩小、完成 5、陈述式（主谓）：地震、胆小、夏至、日蚀、眼红 6、附加式（词缀+词根；词根+词缀）：阿姨、老师、第一、作者、绿化、想头 词根：指体现基本意义的语素。 词缀：指加在词根上边表示附加意义的语素。

23 归纳：现代汉语语法单位由小到大共有五级：语素、词、短语、句子和句群。
由语素构成词，由词构成短语，由词或（和）短语构成句子，再由句子构成句群。 如：① 运 动 员 精 神 振 奋 。—— 共7个语素 | | | | | | —— 组成3个词 | | —— 后两个词构成1个短语 | | —— 由1个词和1个短语构成句子。 ② 春天，木棉花昂立枝头。它色彩鲜艳，蓬勃向上。市民们把它选为市花。 —— 这是由三个句子构成的句群。

24 第三节　　词汇

25 第三节　　词汇 二、词的意义与词的色彩 　　词的意义是成系统的。这个系统是在本来意义的基础上，或通过引申的方式，或通过修辞的方式形成的。引申方式产生的新义叫引申义。本义、引申义、比喻义的存在，使语言中产生了许多多义词。比喻方式产生的新义叫比喻义。 　　词的色彩主要指感情色彩与语体色彩。感情色彩主要指词的褒贬义，凡带有赞扬、喜爱、尊敬、礼貌等肯定性感情色彩的词叫褒义词；带有贬斥、憎恶、轻蔑、粗野等否定性感情色彩的词叫贬义词。

26 第三节 词汇 三、同义词与反义词 同义词 在意义上相近或相同的词，叫做同义词。如“精密”与“精细”意义相近，“死”与“逝世”意义相同。
第三节　　词汇 三、同义词与反义词 同义词 　　在意义上相近或相同的词，叫做同义词。如“精密”与“精细”意义相近，“死”与“逝世”意义相同。 反义词 　　意义相反或相对的词，叫反义词。如深与浅、长与短是意义相反的词，古与今、春与秋是意义相对的词。

27 第四节　　语法 一、短语及其结构 　　　词和词组合而成的比词大的造句单位叫短语。构成短语的手段有两种：一种是用语序（词语排列的顺序）作手段，如“政策落实”与“落实政策”因语序不同，前者为主谓短语，后者为动宾短语。一种是用虚词作手段，即用虚词来组合实词，如“学生和家长”与“学生的家长”，前者用“和”组合前后实词，为并列短语，后者用“的”来组合前后短语，为偏正短语。 短语中词与词的结合关系，同合成词中语素、与语素的结合关系是一样的，主要有五种，即陈述关系、支配关系、修饰关系、补充关系和并列关系。按照内部的结构关系，短语可以分为如下几类：主谓短语、动补短语、动宾短语、偏正短语、并列短语、介宾短语、固定短语、复指短语。

28 第四节：句子 1、重点掌握：什么是句子，并了解从不同角度划分出来的单句类别（句型和句类）。 2、了解和掌握各种句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、独立语。 3、了解单词成句。单词充当句子成分，短语成分，短语充当句子成分的情况。 4、掌握现代汉语的几种特定句式。

29 句子是能够表达一个相对完整意思的言语单位，句子的本质特征是有了语气和语调，句末用句号、问号或感叹号表示。 句子可以从不同角度进行分类，如常式句和变式句，完全句和省略句等。但最重要的分类是两种，一是按语气划分出来的句类，有陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。二是按句子结构格局分出来的句型，有主谓句和非主谓句，主谓句中又有名词性、动词性、形容词性及主谓谓语句四类；非主谓句有动词性、名词性、形容词性和叹词性四种。

30 （二）句子成分 1．主语的构成。主语与谓语是陈述与被陈述的关系，主语有施事主语、受事主语及关系主语三类。主语主要由名词性成分充当，在一定条件下，也可由非名词性成分充当。 2．谓语的构成。谓语主要由动词、形容词充当，在一定条件下，可由名词性成分充当，构成名词性主谓句。 3．宾语，是谓语中及物动词的支配对象，也有施事宾语、受事宾语及关系宾语三类。宾语的构成与谓语中心的动词关系密切，宾语有名词性宾语和非名词性宾语。

31 4．定语，在短语中修饰名词，在句子中修饰主语和宾语。定语基本上可分为限制性定语和描写性定语。 5．状语，在短语中修饰动词、形容词，在句子中修饰谓语。状语的语义不仅指向谓语，有时还指向主语和宾语。 6．补语。从结构、程度、状态、趋向、时间、处所、可能等方面对述语进行补充说明。“跑得快”“写得好”是一种歧义格式，既可表示状态，又可表示可能，注意区别方式。 7．独立语。不与其他成分发生结构关系，位置比较灵活，语义上又是句子需要的，如“总而言之，据说，王同志”等等，注意它的小类。

32 （三）特定句式 1．把字句。“把”是一种虚词手段，把字句表示处置作用。结构上有以下几个主要特征：①动词是表示强烈动作的及物动词；②“把”字的宾语必须是定指的；③中心动词不能是单音节动词；④否定副词、助动词作状语应放在“把”字前。 2．被字句。“被”在被字句中有二个作用：①引进施事；②指明主语是受事。在结构上，它与把字句基本相同，二种句式可互换。 3．双宾句。动词中心能带两个宾语，分别叫近宾语（往往指人，也叫间接宾语）和远宾语（往往指物，又叫直接宾语）。

33 4．连动句：连动短语充当谓语的句子。 5．兼语句：兼语短语充当谓语的句子。连动短语与兼语短语有时能套用，如“老张派我去上海查资料。”有时能合用如“雷锋扶老大娘上车。”连动句与兼语句的最大区别在于连动句中的几个动词与同一个主语发生关系，兼语句中的两个动词分别与不同的主语发生关系。 6．存现句：什么地方存在、出现、消失了什么东西的句子。 7．主谓谓语句：有主谓短语充当谓语的句子。

34 句子成分分析法 句子成分分析法，又叫中心词分析法，是传统语法的析句方法，其主要特点是用六大成分“主语、谓语、宾语、补语、定语、状语”来描写句子结构，碰到偏正结构要找出被修饰的中心语。

35 第四节　　语法 二、单句 　　　学习单句，要求能够分析各种句子成分，认识各种单句的类型，能够辨认和修改单句中出现的各种语法错误。现代汉语中，一般的句子成分有：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 　　　单句，从主语是主动者还是被动者的角度划分，可分为主动句和被动句；从语气的角度划分，可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句；从词语多少和结构复杂与否的角度划分，可分为长句和短句。单句还有否定句、“把”字句、“被”字句、变式句和省略句等。 　　　学习单句，一要能够正确分析句子成分和句子类型，二要能够辨认并修改单句中出现的语法错误。

36 第四节　　语法 三、复句 　　　复句是由两个或者两个以上在意义上有联系、在结构上互不作句子成分的单句（分句）构成的。由单句组合成复句一是靠语序，二是靠关联词语。 　一个复句中，分句之间只有一种逻辑事理关系（只有一个层次），叫一重复句，也叫一般复句。 　一个复句，分句间有两种或两种以上逻辑事理关系（两个或两个以上层次），叫多重复句。

37 一、什么是复句？复句有什么特点 　　1.复句是由两个或几个意义上紧密相关、结构上互不包含的分句构成的句子。 　　2.复句的特点 　　①复句由两个或两个以上的分句构成，可以表达比单句更为复杂的语义内容。 　　②分句之间在意义上紧密相关；在结构上互不包含，互相不做句子成分。 　　③一个复句只有一个句调，书面上用句号、问号或感叹号表示；分句之间一般都有停顿，书面上一般用逗号、分号或冒号来表示。 　　④复句之间经常使用关联词语连接分句，关联词语是复句重要的语法标志，是表达分句之间结构关系和语义关系的重要语法手段。

38 二、汉语复句使用中常见的语法错误有哪些？
1.分句之间缺乏意义上的密切联系 　复句的分句之间在意义上紧密相关，否则无法构成复句。 　2.结构层次混乱 　　重复句中分句之间的层次比较复杂，容易出现层次不清、结构混乱的问题。

39 3.关联词语使用的错误 　　关联词语是复句中表示分句之间的结构关系和语义关系的重要语法手段。关联词语的使用有一定的规则，使用不当就会影响意思的准确表达。关联词语使用的错误主要有：关联词语搭配不当、缺少必要的关联词语、错用关联词语、滥用关联词语、关联词语位置不对。

40 三、关联词语有什么作用？复句中使用的关联词语主要有哪些？
　　1.关联词语的作用 　　复句中经常使用关联词语连接分句。关联词语是复句重要的语法标志，是表达分句之间结构关系和语义关系的重要语法手段。 　　有些复句必须使用关联词语，否则就无法理解。 　　2.复句使用的关联词语主要有三类：

41 ①连词 　　连词连接分句，表示分句之间的结构关系和语义联系，本身没有修饰、限制或补充的作用，不作句子成分。例如“因为、所以、虽然、但是、不但、而且、然后、于是、只要、既然、如果”等。 　　②关联副词 　　关联副词既起关联作用，又能在句子中充当句子成分。 　　复句中使用的关联副词主要有“也、才、再、便、就、又、都、还、却、既、越”等。

42 ③起关联作用的固定短语 　　起关联作用的固定短语主要有“反之、如果说、若不是、不但不、就是说、还不如、为的是、之所以、正由于、正是因为、总而言之、一方面……另一方面”等。 　　④非疑问用法的疑问代词 　　某些具有非疑问用法的疑问代词也可以在复句中连接分句，例如“谁”、“哪里”等。 　　⑤助词“的话” 　　“的话”是个表示假设语气的助词，用在假设复句之中，常与“如果、假如、要是”等关联词语表示分句之间具有假设和结果的关系。

43 什么叫并列复句 定义：几个分句分别说明几件事情、几种情况或同一事物的几个方面。 并列复句常常由分句直接组合而成。 例如： 狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。 虚心使人进步，骄傲使人落后。 古丽一边唱歌，一边跳舞。（一边…………一边） 我去看电影，艾力也去看，古丽也去看。（也…………也） 妈妈又是做米饭，又是在炒菜。（又…………又）

44 2、承接复句： 承接关系的复句。它的各个分句表示几个连续的动作,或者是先后发生的几 种情况,它们之间是前后相接的。 例如：电光闪闪,雷声隆隆,一会儿下起了瓢泼大 雨。 我们吃了饭，就散布。（…………就） 你走了以后，她才来。（…………才） 首先我们要明确学习目的，然后才能专心专意地学习。（首先………然后）

45 3、递进复句： 定义：后面分句的意思比前面分句的意思更进一层。 例如：北京去过，去过三次了。（考分句间的意义确定递进关系） 小李不但聪明，而且美丽。（不但…………而且） 艾尔肯不仅学习好，而且喜欢帮助别人。（不但…………而且） 几年不但天气热，还很少下雨。（不但…………还）

46 4、选择复句： 定义：几个分句分别说出几种可能的情况，让人从中选择。 例句：我不是明天，就是后天去北京。（不是………就是） 你是吃苹果，还是吃梨？(是…………还是) 尤其坐着等她，不如我们去家里找他。（与其………不如） 要就是（要么）我去买票，要就是（要么）你去买票。 ( 要就是（要么）…………要就是（要么）)

47 5、因果复句 定义：一个分句说出原因，另一个分句说出结果。 例如：你是班干部，因此要带头遵守课堂纪律。（因此） 因为他今天感冒了，所以他没有来上课。（因为………所以） 由于吃了不干净的食品，以至于很多同学都开始拉肚子。（由于………以至于） 既然你们不想去打篮球，那我们只好去踢足球了。(既然………只好（只有） 今年的蝗虫太多了，以至于庄稼都被吃光了。（…………以至于）

48 6、转折复句： 定义：两个分句的意思相反或相对。一般包括以下两种情况。 （1）转折复句由两个有转折关系的分句组成。后一个分句不是顺着前一个分句的意思说下来，而是转到相反或相对的意思上去。这类复句一般要用关联词语，可以成对使用，也可以在后一个分句单独使用。   成对使用关联词语的转折复句，前后两个分句的意思往往明显相反，转折、强调的意味比较重。常用的关联词语有“虽然 ( 尽管、固然 )…… 但是 ( 可是、却 )……” 等。

49 （2）转折复句中前后分句是相反或相对的关系。 　　一般情况下，前面分句提出某种事实或情况作为前提，但后面分句转而述说与前面分句相反或相对的意思。后面分句才是说话人所要表达的真正意图。 　　根据转折程度的差异和关联词语使用的不同，转折复句分为重转句和轻转句两类： 　　1.重转句 轻转句 我看了半天，没有看懂。（靠分句间的意义，确定转折关系） 我想举手发言，但是心里又很紧张。（…………但是） 艾力虽然汉语基础较差，但是他现在进步很大。（虽然………可是）

50 7、假设复句： 定义：一个分句提出一种假设，另一个分句说出产生的结果。 例如：明天病好不了，我就不去了。（靠分句间的意义，确定假设关系） 你晚上要是没事，就到我家来。（要是………就） 假如你遇上这样的事，你会怎么处理呢？（假如（倘如）） 假如我遇上这样的事，我就会和他好好谈谈。（假如…………就） 假使天再不下雨，地里的麦苗就会枯死。（假使………就）

51 8、条件复句： 定义：一个分句提出条件，另一个分句说明产生的结果。 例如：凡是今天迟到的同学，都要到办公室去一下。（凡是………都） 任凭这项工作有多少艰险。我们也要承担下来。（任凭………也） 除非阵地上没有一个人，否则我们决不让敌人占领山头。（除非………否则） 除非群众全部撤离，我们才撤退。（除非………才） 既然你一定要这样做，那我们就尊重你的选择。（既然………就）

52 9、让步复句： 定义：一个分句先退一步，把假设的当事实承认下来，另一个分句则说出不因假设实现而 改变的结论。 例如：既是前进路上有再多的困难，我们也要坚持走出草地。 固然他不愿意去学习，我们也要动员她去。（固然………也） 哪怕学习汉语在困难，我也要坚持下去。（哪怕………也） 阻力就是再大，我党也要坚持反腐败。（再………也）

53 10、转折复句： 定义：两个分句的意思相反或相对。 分析；转折复句一般包括以下两种情况。 （1）转折复句由两个有转折关系的分句组成。后一个分句不是顺着前一个分句的意思说下来，而是转到相反或相对的意思上去。这类复句一般要用关联词语，可以成对使用，也可以在后一个分句单独使用。   成对使用关联词语的转折复句，前后两个分句的意思往往明显相反，转折、强调的意味比较重。常用的关联词语有“虽然 ( 尽管、固然 )…… 但是 ( 可是、却 )……” 等。

54 11、目的复句： 定义：一个分句说出行为或事实，令一个分句说出目的。 例如：给花儿施点肥，好让它长得更壮。（………好） 花钱不要大手大脚，省得你妈妈又要说你。（………省得） 把采苗盖好，免得被大风刮掉。（………免得） 把背包打结石，以便行军路上走得快。（………以便） 走路小心点儿，以免被滑倒。(…………以免) 老师批评你，为的是让你学好。(………为的是)

55 第五节　　标点

56 第五节　　标点 　　　标点符号是现代书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。标点符号能表示语言的停顿和结构，能表示说话的语气，也能表示某些词语的性质和作用，有的标点符号还可以表示省略（如省略号）、注释（如破折号）等。标点符号分为标点和点号两类。常用的点号有七种，即：句号（。），问号（？），叹号（！），逗号（，），顿号（、），分号（；），冒号（：）；标号有八种，即：引号（“”），破折号（——）号（（）），省略号（…… ），着重号（. ），书名号（《》），间隔号（　· 　），连接号（—）。点号主要表示语句的停顿、结构关系和语气；标号主要标明语句的性质和作用其中破折号、省略号和间隔号也表示停顿。

57 第五节 标点 句号：一般用在陈述句的末尾，表示陈述句完了之后的停顿。 问号：一般用在疑问句的末尾，表示一句问话完了之后的停顿。
第五节　　标点 句号：一般用在陈述句的末尾，表示陈述句完了之后的停顿。 问号：一般用在疑问句的末尾，表示一句问话完了之后的停顿。 叹号：一般用在感叹句和祈使句的末尾，表示感情强烈的句子末了的停顿。 顿号：用来表示句中并列词语之间较短的停顿。但并列词语中间的停顿如果较长，也可以用逗号而不用顿号 逗号：用来表示一句话中间的停顿。逗号用发比较复杂，应用的范围很广。 分号：表示并列的长分句或分句组之间的停顿。

58 第五节 标点 括号：表示文中的注释部分。 冒号：表示提示性语句后边的停顿，或是表示总括性的语句前边的停顿。
第五节　　标点 括号：表示文中的注释部分。 冒号：表示提示性语句后边的停顿，或是表示总括性的语句前边的停顿。 引号：用来表明文中的引用部分。引号有双引号（“”）和单引号（‘’）两种。 破折号：用来表示对文上的解释说明，或者用来表示语意的转换、跃进，或是语音的中断、延长。 省略号：表示文中的省略部分。用法较复杂，可以表示引文和例句的省略，表示说话断断续续或中断、沉默。 书名号：用来表示书籍、篇章、报刊、剧作、歌曲、文件等的名称。如果书名号中再用书名号，就用外用双线书名号，内用单线书名号。

59 第五节 标点 着重号：用来表示需要强调的词语。位置在要强调部分的每个字的下边。
第五节　　标点 着重号：用来表示需要强调的词语。位置在要强调部分的每个字的下边。 间隔号：用在需要隔开的词语的正中间，表示月份和日期的分界，书名和篇名的分界，诗体、词牌或曲调的名称与作品具体题目的分界。 连接号：作用是把意义密切相关的词语连成一体，可以连接两个相关的名词、相关的时间、地点或数字，以及连接相关的词语等。连接号占一格。

60 第五节 标点 试题分析 一、下面句子的标点，只有一句是完全正确的，它是______: 1、他现在深深明白了如今参军是为谁抗枪?为谁打仗?
第五节　　标点 试题分析 　　一、下面句子的标点，只有一句是完全正确的，它是______: 　　1、他现在深深明白了如今参军是为谁抗枪?为谁打仗? 　　2、白天,战士们坚守自己的阵地,夜里,战士们向敌人进行猛烈的攻击。 　　3、肯定什么，否定什么；主张什么，反对什么；歌颂什么，贬斥什么，都通过文中对具体材料的描述和议论传达给作者。

61 4、老师勉励我说：“你要学习鲁迅先生：‘横眉冷对千夫指，俯首竿为孺子牛’的革命精神，全心全意为人民服务”。
　　5、解放前辛酸的家史、困难的生活又一幕一幕涌现在他的眼前，在万恶的旧社会，老魏一家别说吃合叶饼、杂烩菜，多少年连一顿饱饭也吃不到。 　　6、“应该给你的朋友写封信，”他说，“说你把项链的搭钩弄坏了，正在修理。这样，我们才有周转的时间。”

62 第五节 标点 【答案】标点正确的一句是（6）。
第五节　　标点 【答案】标点正确的一句是（6）。 【解题指要】使用标点符号，常常涉及到语法。句号、问号、逗号、分号等要想用得正确，就要注意分析句子的语法结构和语气类型。（1）是陈述句，并非在发问，因而用问号是错误的，应将第一个问号改为逗号，把第二个问号改为句号。（2）中前后并列的分句中已经用了逗号，因此两分句间的逗号应改为分号。（3）中的“肯定什么，否定什么……贬斥什么”是一个复杂的并列短语作主语，主语内部的停顿不能用分号表示，应将分号改为逗号

63 。（5）中“解放前……眼前”是带有总括性的完整的句子，句末应用句号，不应该用逗号。而“在万恶的旧社会……”以下是具体的叙说往事，因此（5）是由两个句子组成的句群。使用标点符号还要熟记各个标点符号的使用注意事项。如（4）中引用老师的话，句末点应在引号中；句中引用的鲁迅名言不需要用冒号作提示、停顿，而应连着说下去，因此“鲁迅先生”后的冒号应删去。

64 第五节 标点 二、在下面一段话的方框里加上合适的标点符号。 雷锋同志写下了这样一则日记□
第五节　　标点 二、在下面一段话的方框里加上合适的标点符号。 雷锋同志写下了这样一则日记□ 有些人说工作忙□没有时间学习□我认为问题不在工作忙□而在于你愿不愿学习□会不会挤时间□学习的时间是有的□问题是我们善不善于挤□愿不愿钻□一块好好的木版□上面一个眼也没有□但钉子为什么能钉进去呢□这就是靠压力硬挤进去的□硬钻进去的□由此看来□钉子有两个长处□一个是挤劲□一个是钻劲□我们在学习上□也要提倡这种□钉子□精神——善于挤和善于钻。

65 第五节 标点 [答案]这两段文字中的标点符号依次是 ： ， 。 ， ， 。 ， ， 。 ， ， ？ ， 。 ， ： ， 。 ， “ ”
第五节　　标点 [答案]这两段文字中的标点符号依次是 ： ， 。 ， ， 。 ， ， 。 ， ， ？ ， 。 ， ： ， 。 ， “ ” 【解题指要】在点号的使用中，句号的使用很值得注意。初学者常常出现不费思索，一逗到底的现象。句号表示一个陈述句完了之后的停顿。这里要认识什么是一句话。一句话可以是一个单句，也可以是一个复句，包括多重复句。一句话，表达一个相对独立、完整的意思，句与句之间可以有一个较大的停顿。具备这样的条件，句子的末尾就可以用句号（或问号、叹号）。

66 如上例的第二段，第一、二两分句是说有些人对学习的看法，而第三、四、五分句则是陈述雷锋对学习的体会，显然，一、二两分句是一句话，三、四、五分句合起来又是一句话。这样，根据对语意和语气的正确分析，不难正确使用句号等句末标点。

67 第五节 标点 三、下面几个句子中有一个句子里的破折号表示跃进，即是_____。
第五节　　标点 三、下面几个句子中有一个句子里的破折号表示跃进，即是_____。 （1）“好香的干菜，——听到风声了么？”赵七爷站在七斤的后面七斤嫂的对面说。 （2）任何一门理论科学中的一个新发现——它的实际应用也许还根本无法预见——都使马克思感到衷心喜悦…… （3）我们对着大海喊：周总理—— （4）“你说得很有道理，不过——”陈老先生假装一笑。“那——”老张赶忙陪上一个笑脸。 （5）人民内部的矛盾要按照团结——批评——团结这种民主的方法去解 决。 （6）我们古代的四大发明——火药、造纸术、指南针、活字印刷对世界历史的发展有伟大贡献。

68 第五节 标点 【答案】（5）中的两个破折号表示意思的跃进。
第五节　　标点 【答案】（5）中的两个破折号表示意思的跃进。 【解题指要】破折号经常表示它后面有个注解，但还能表示语意的转折、跃进和语音的中断和延长等。（1）表示转折，由说“干菜”转换到有关“风声”的问题。（2）表示补充说明，前后都用了破折号。（3）表示语音的延长。（4）表示语音的中断。（6）表示注解。（5）表示跃进：团结、批评、团结，本是三件事，用破折号连接起来，表示从一个意思跳跃到另一个意思。

69 第五节 标点 四、文中甲 乙 丙 丁 戌处依次填入的是 A.冒号 句号 逗号 顿号 顿号 B.句号 逗号 顿号 顿号 “和”字
第五节　　标点 四、文中甲 乙 丙 丁 戌处依次填入的是 A.冒号 句号 逗号 顿号 顿号 B.句号 逗号 顿号 顿号 “和”字 　　C.逗号 分号 顿号 顿号 顿号 　　D.感叹号 句号 逗号 逗号 “或”字 　　　这种倾向从哪里可以看出来呢？主要就表现在商品标记和文字上甲是中国厂商自己制造的内销商品，购买者也都是中国人，但他们却喜欢仿造国外厂家的商标，冒充洋货乙者在商标上丙装上丁明书的图片戌字中印上些外文，甚至连一个中国字也没有。 【答案】：B

70 第六节　　修辞 现代汉语修辞学里有各种各种方法，例如：“比喻、借代、夸张、比拟、排比、反语、对偶、对比、设问、反问、引用、反复”等。这一部分内容是开放教育双语学员最难掌握的知识点。修辞是选择最合适表达序言的语言手段，以增强语言的说服力和感染力，提高表达效果的方法。开放教育双语学员最难掌握的知识点。修辞的范围很广，包括语言和各种句式的选择、各种修辞方法的运用等。

71 １.比喻 根据联想，利用不同事物的相似点，一另一个事物来描绘所要表现的事物，叫比喻。明喻、暗喻、借喻是它的主要形式。例如：
１.比喻 根据联想，利用不同事物的相似点，一另一个事物来描绘所要表现的事物，叫比喻。明喻、暗喻、借喻是它的主要形式。例如： 江南的夏夜，蛙声如潮，月色如银。（明喻） 灿烂的阳光下盛开的百合花就是您的笑容。（暗喻） 看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（借喻）

72 2.比拟 运用联想，故意把物当作人来写，或把人当物来写，或把甲物当乙物来写，叫比拟。拟人、拟物是它的主要形式。例如：
2.比拟 运用联想，故意把物当作人来写，或把人当物来写，或把甲物当乙物来写，叫比拟。拟人、拟物是它的主要形式。例如： 　　日本到处都是樱花，有时几百棵花树拥在一起，有时是一两棵在路旁悄然独立。（拟人） 　　他无法统计他失败多少次。他毫不气馁。他总结失败的教训，把失败接起来，焊上去，作登山用的尼龙绳子和金属梯子。（拟物）

73 第六节 修辞 3.夸张 故意“言过其实”，或夸大事实，或缩小事实，以突出事物的某些特征，叫夸张。扩大、缩小、超前是它的主要形式。例如：
第六节　　修辞 3.夸张 故意“言过其实”，或夸大事实，或缩小事实，以突出事物的某些特征，叫夸张。扩大、缩小、超前是它的主要形式。例如： 　 他委实支撑不住了，他的一双眼皮像有几斤重，只想合起来。（扩大） 　　这些马吃了含有乳汁的酥油草，膘肥体壮，毛色格外发亮，好像每根毛尖都冒着油星。（缩小） 　　他酒没沾唇，心早就熟了。（超前） 4.排比 把三个以上结构相同或相似、语气一致、意义相关的短语或句子成串排起来，形成一个整体，叫排比。 晋祠的美，在山，在树，在水。（成分排比） 泪是丰碑，泪是誓言，泪是动力，泪是火焰！（句子排比）

74 第六节 修辞 时间永是流驶，街市依旧太平。（正对）
第六节　　修辞 5.对偶 用结构相同或相近、字数相等的成对短语或句子表达平列、对照或相连的内容，叫对偶。正对、反对、流水对是它的主要形式。例如 时间永是流驶，街市依旧太平。（正对） 敌人害怕您的静若悬剑，人民信赖您稳如磐石。（反对） 吃一堑，长一智。（流水对）

75 第六节 修辞 6.反复 有意重复使用某些词语或句子，以强调某种思想或感情，叫反复。连续反复、间隔反复是它的主要形式。例如：
第六节　　修辞 6.反复 有意重复使用某些词语或句子，以强调某种思想或感情，叫反复。连续反复、间隔反复是它的主要形式。例如： 敌人把你的城镇变成了废墟，你没有哭；敌人比你的国家烧成了灰，你没有哭；敌人杀死了你的亲人，你没有哭；敌人把你绑在树上，烧你，烤你，你没有哭，你真是一把拉不断的弓，一座烧不毁的金刚。（间隔反复） 　　哎！七毛钱竟买了你生命——你的血肉之躯竟抵不上区区七个小银元么？生命真太贱了！生命真太贱了！（连续反复）

76 第六节 修辞 虽然这些都是事实，但谁个曾怀疑人类需要太阳呢？谁个曾因为太阳本身有黑点就否人它的灿烂光辉呢？没有。
第六节　　修辞 7.设问 故意设置问题，自问自答，叫设问。运用设问可以启发读者去思考，吸引读者去求知，同时可以使文章波澜起伏，活泼生动。例如： 　 虽然这些都是事实，但谁个曾怀疑人类需要太阳呢？谁个曾因为太阳本身有黑点就否人它的灿烂光辉呢？没有。 8.反问 无疑而问，只问不答，问中有答，叫反问。运用反问，能够加强语气，使意思更加确定；能激发读者的感情，给人的印象更深刻。例如： 当年用自己的血汗保卫过第以一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的青青翠竹呢？

77 思考与练习 练习：1、给下段文字加上标点符号。
　　　光缆线路路由选择的原则是安全稳定可靠便于施工和维护首先应服从规划城建水利交通公路航运铁路等各有关部门的总体规划要求光缆线路路由应沿靠稳定的公路在尚未具体规划的农田光缆线路距公路的距离为20-150m左右若公路转弯应顺路取直光缆线路沿途遇到广电邮电及其他的杆路时应尽量采取避让措施使之满足倒杆隔距

78 答案：光缆线路路由选择的原则是安全、稳定、可靠，便于施工和维护。首先应服从规划、城建、水利、交通、公路、航运、铁路等各有关部门的总体规划要求。光缆线路路由应沿靠稳定的公路，在尚未具体规划的农田，光缆线路距公路的距离为20-150m左右，若公路转弯应顺路取直。光缆线路沿途遇到广电、邮电及其他的杆路时，应尽量采取避让措施，使之满足倒杆隔距。

79 练习：2、给下段文字加上标点符号 　　　吊线夹板在各电杆上的位置宜与地面等距坡度变化一般不宜超过杆距的2.5%由于地形等限制也不得超过杆距的5%在特殊情况下当吊线坡度变更为杆距的5%--10%时吊线应加装仰角辅助装置规格应符合YD 的图 的要求或加装俯角辅助装置规格应符合YD 的图 的要求

80 参考答案：吊线夹板在各电杆上的位置宜与地面等距，坡度变化一般不宜超过杆距的2
参考答案：吊线夹板在各电杆上的位置宜与地面等距，坡度变化一般不宜超过杆距的2.5%，由于地形等限制也不得超过杆距的5%。在特殊情况下当吊线坡度变更为杆距的5%--10%时，吊线应加装仰角辅助装置，规格应符合YD 的图 的要求。或加装俯角辅助装置，规格应符合YD 的图 的要求。