教育局課程發展處 幼稚園及小學組 高級課程發展主任 施淑娟女士 2012年9月20日

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1 教育局課程發展處 幼稚園及小學組 高級課程發展主任 施淑娟女士 2012年9月20日
2012/13新任小學課程統籌主任培訓課程 甲部：課程領導與管理概論系列 (1)小學課程統籌主任的角色及專業發展 小學課程統籌主任的角色及職責 教育局課程發展處 幼稚園及小學組 高級課程發展主任 施淑娟女士 2012年9月20日 1

2 溫故知新 反思再出發，我們一起繼續攜手同行！ 課程改革的成果 中學課程的轉變，小學課程如何配合 社會的轉變與學生的需要，小學課程如何回應
小學課程的定位及其角色 校本小學課程的定位，及其聚焦深化以發展的方向及目標 課程銜接的規劃與實施，包括橫向及縱向的銜接 持續優化學與教，充分發揮學生的潛能 小班教學 差異照顧 具效益家課的處理 四個關鍵項目的深化及持續發展 語文教學，尤是英語教學的加強 促進學習的評估的有效落實 反思再出發，我們一起繼續攜手同行！

3 作為新任小學課程統籌主任， 你對課改知多少?
作為新任小學課程統籌主任， 你對課改知多少? 二十一世紀的教育目標是什麼? 課程發展議會為學校訂定了什麼課程宗旨? 課程改革有什麼重點? 何謂學校整體課程？ 3

4 課程改革重點 發展學生 加強 實施 共通能力 價值觀和態度 各學習階段的銜接 照顧學習差異 關鍵項目 促進學習的評估 全方位學習 學生 學習
學習領 域知識 學生 學習 共通 能力 價值觀 和態度 4

5 課程改革內容 你是否已掌握下列「數字」? 三個組成課程架構的部分 – 四 五 七 八 九 十 知識、 技能、 價值觀和態度 個關鍵項目
種基要的學習經歷 個學習宗旨 個學習領域 種共通能力 年課程發展的時間表 5

6 何謂學校整體課程？ “A set of individual and collective learning activities which is inspired by, and takes place within, a framework of common educational beliefs, values, intentions and actions, but which also enriches or extends the scope and shared understanding of that framework.” [Nias, Southworth & Campbell (1992):Whole School Curriculum Development in the Primary School. London: The Falmer Press]

7 何謂學校整體課程？ 「廿一世紀的優質學校課程，應建立一個連貫而靈活的架構，務求能夠適應各種改變，以及照顧學生和學校的不同需要，從而釐定教學與學路向 。 」 《學會學習－課程發展路向》2001

8 何謂學校整體課程？ “a framework” - 課程是一個架構 - 架構內的學習活動是朝向某一設定的方向
- 課程是一個架構 - 架構內的學習活動是朝向某一設定的方向 - 架構範圍可以擴展，以融合新生事物

9 何謂學校整體課程？ - 分科和跨科的活動 - 重點在學生全面學習
“individual and collective learning activities” - 分科和跨科的活動 - 重點在學生全面學習

10 學校整體課程的重要性 課程範圍廣闊，讓學生享有全面的學習經歷 課程內各學習領域比重恰當均衡，能照顧學 生各方面的平衡發展

11 課程發展議會建議的「課程架構」 是 學校整體課程規畫的基礎

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13 學校整體課程規畫 旨在幫助學生達到七個學習宗旨
通過校曆及時間表的編排、學校課程發展短期目 標優先次序的擬訂，提供一個更寬廣而均衡的課 程，涵蓋八個學習領域及五種基要的學習經歷 在規畫過程中，學校應考慮順暢漸進的課程設計 、各學習領域間的協調、並靈活運用適切的學與 教及評估策略 －《基礎教育課程指引(2002) 》

14 反思問題 你對學校現時的整體課程計畫有甚麼看法? 2010/11學員的看法：
本校是一所特殊學校，在課程計畫上已為學生提供了均衡 和寬闊的課程…但在學科與學科的聯繫上比較弱，學生缺 少機會將知識聯繫到不同的學科上。 有遠大理想，但推行時欠策略。 計畫仍須聚焦及創新。 重點發展學生的學習技巧，學會學習，學會預習。 整體計畫已見成效，但個別科目可有更多、更深的發展。

15 小學課程統籌主任 (Primary School Curriculum Leader)
由2007/08學年起，PSM(CD)和APSM(CD)職位都是常額職位。每所學校可增設的的職位及職級，將根據每年核准開辦的班級數目而調整： 職稱 職級 班級結構 小學學位教師 (課程發展) Primary School Masters/ Mistresses (Curriculum Development) [PSM(CD)] 小學學位 教師 12班及 以上 助理小學學位教師 (課程發展) Assistant Primary School Masters/ Mistresses (Curriculum Development) [APSM(CD)] 助理小學 學位教師 6至11班 領取課程統籌津貼學校的課程統籌主任 Small School Curriculum Leader (SSCL) - 1至5班 教育局通告第4/2006號附件

16 小學課程統籌主任的職責 協助校長/副校長領導學校的整體課程規畫 協助校長 並 評估政策和推行評估工作 教師或專責人員改善學與教策略
協助校長 並 評估政策和推行評估工作 教師或專責人員改善學與教策略 專業交流文化 適量的教學工作(約相等於校內教師平均教擔的50%)，以試行各項策略，從而進一步推行課程發展 協助 領導 協助 策劃 統籌 領導 推廣 負責

17 小學課程統籌主任的角色 統籌學校整體課程發展的課程領袖 任務: 以CDC課程架構為基礎發展校本課程 解碼者 政策 專業顧問 教練 先驅
政策 專業顧問 教練 先驅 解碼者 規畫者 監察者 中間人/說客/聯絡員 任務: 以CDC課程架構為基礎發展校本課程

18 小學課程統籌主任 工作的成效 2008/09視學周年報告
「學校普遍積極發展校本課程，探究不同的學與教策略……採用了不同的模式和策略以發展校本課程，既有小步子循序漸進，也有各科同時起動；有以橫向連繋各科參與，有以縱向貫串各級發展。」 「……有效地統籌和監察科組推行校本課程。表現優異者，能充分突顯領導能力…周詳地策劃適切學生需要的校本課程、有系統地運用不同方面的實證整體檢視課程的成效、適當地訂定改善措施並緊密地跟進、清楚地了解教師的專長和需要並協助他們發揮專業能量等。」 校情為本，發展模式多樣化 有效的課程領導 18

19 小學課程統籌主任 工作的成效 小學課程領導與管理研究問卷調查(2010) 小學課程改革進展理想…… 學與教得以持續優化……
超過九成校長表示學校已到達深化課程的階段，正積極延續課改的成果 教師普遍運用共同備課時段去檢視學生學習難點，並調適學與教策略 學生之間的互動學習增強了 教師普遍採用多元化教學資源及策略，以照顧學習差異 學與教得以持續優化…… 19

20 小學課程領導與管理 個案研究(2010)：主要發現
不同學校的課程領導角色在深度和廣度上都有所不同，這也是課程統籌主任在領導課程時主要困難所在。 課程統籌主任……多會從建立教師持續專業發展的系統入手，如建立共同備課機制、加強跨科聯繫，使教師團隊都樂於學習，並引進專業外援，以提供專業意見，啟動教師的專業發展…使校內及各學校之間也組成學習社群…… 。 課程統籌主任也善於把握危機，變成契機…與教師解讀全港性系統評估等大型測試的資料，一起解決學生學習上的問題，帶領教師反思課程發展的情況和成效…… 。

21 成為領導者(Leader)足夠嗎?

22 Key Facets of Leadership
Seeks out opportunities to learn Acts with integrity Adapts to differences Is committed to making a difference Seeks broad based knowledge Brings out the best in other people Is insightful – sees things from new angles Has courage to take risks Seeks out and uses feedback Learn from mistakes Is open to criticism Prof J. MacBeath

23 成功的課程統籌主任 需具備甚麼特質？ 與時並進，關心教育動向、社會需要 能冷靜及客觀地分析情勢、總結經驗 專業知識、能力 訂定目標及方向
循序漸進，按部就班 勇於嘗試，敢於創新 與同工相處融洽，建立伙伴關係 積極與同儕分享意見，聆聽他們的意見 懂得有效地透過別人完成工作，並協助他 們成功，共創每項小成就 好學不倦、自我完善 肯變通、懂得問、找支援 有「心」、有「力」 、使命感、信念 積極主動、EQ …… 專業知識、能力 和經驗 人際關係 個人性格 23

24 乙部「課程領導與管理基礎課程」中已包括「課程領導」及「課程管理」兩個單元:
小學課程統籌主任與校長/副校長 在領導學校整體課程發展的角色 革新的領導和可持續的領導 團隊建構原理 建構有效的課程發展小組 課程管理 課程管理的概念 課程實施的監察 課程評鑑的原則和實踐 課程資源的管理

25 TEAM Together Everyone Achieves More 資料來源：余煊博士

26 資料來源：保良局莊啟程小學 崔桂琼校長

27 謝謝!

28 二十一世紀的教育目標 「讓每個人在德、智、體、群、美各方面都有全面而具個性的發展，能夠一生不斷自學、思考、探索、創新和應變，具充分的自信和合群的精神，願意為社會的繁榮、進步、自由和民主不斷努力，為國家和世界的前途作出貢獻。」 「而首要達致的目標應該是培養學生『樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新』。」 （2000年發表的香港教育制度改革建議）

29 學校課程宗旨 … 為所有學生提供終身學習所需的重要經驗 … 協助學生建立正面的價值觀和態度，貫徹終身學習的精神，從而學會如何學習；培養各種共通能力，以便獲取和建構知識，奠定全人發展的基礎。 課程發展議會 2001年6月發表的《學會學習－課程發展路向》 29

30 七個學習宗旨

31 十年課程發展的時間表 短期 (2001/02-2005/06) 中期 (2006/07-2010/11) 長期 (2011以後)
學校 不同起步點制訂課程 發展計畫 提升學與教的效能， 加強批判性思考能力、創造力和溝通能力 四個關鍵項目，促進 學會學習 由小規模開始，發展校本課程 以中央課程架構為基礎，發展校本課程 幫助學生全面的發展、終身學習 政府 課程指引 教師及校長培訓課程 到校校本支援 「種籽」計畫 檢討整體進展，鞏固成功經驗 總結及推廣學與教的成功經驗，改善學與教的策略 根據短期發展階段檢視結果，改善計畫 根據社會、學生需要、持續更新及改善課程架構 與各界合作，改善教育質素 31