98課綱師資調配與進修 之因應 主講人：林仁政 主任 游春祥 組長.

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1 98課綱師資調配與進修 之因應 主講人：林仁政 主任 游春祥 組長

2 大綱 壹、前言 貳、科目與學分數調整分析 參、師資調配之因應 肆、教師進修與增能 伍、師資需求試算表

3 壹、前言 兼顧理想與現實、共創三贏 學生需求 教師權益 學校特色

4 貳、科目與學分數調整分析 ㄧ、必、選修學分數之變化

5 貳、科目與學分數調整分析 二、選修學分： 至少須修習40學分成績及格。 「生命教育」 、「生涯規畫」三年選修課程中各保障1學分
「第二外國語文」、「藝術與人文」、「生活、科技與資訊」、「健康與休閒」、「全民國防教育」、「生命教育」、「生涯規劃」、「其他」等八類合計至少須修習8學分成績及格。

6 貳、科目與學分數調整分析 三、 95至97學年對於教師員額調配上多以較為保守的方式進行，短期內以聘任兼、代課教師因應，未來98課綱正式實施，科目及學分數之變化，於師資員額及調配方面，應有新ㄧ波規劃。

7 叁、師資調配之因應 因保障開設非升學類科目選修， 將對升學類學科之選修科目造成衝擊，並影響升學科目師資員額。

8 叁、師資調配之因應 －語文領域 國文、英文必修學分無變化 。 但可能因保障開設非升學類科目選修而造成衝擊。

9 叁、師資調配之因應 －數學領域 數學科在高一、高二必修時數上維持現狀沒有增減，然而95暫綱中規劃高三選修時數卻大幅減半。高三數學選修為數學(Ⅰ)、數學(Ⅱ)各3學分擇一學期授課。 98課綱數學甲(Ⅰ)、(Ⅱ)每學期各4學分，數學乙(Ⅰ)、(Ⅱ)每學期各3學分。 各校可依師資結構及學生需求開設選修學分。

10 叁、師資調配之因應 －社會領域 社會組因高二自然領域必修增為四學分及保障非升學科目選修學分，可能壓縮社會領域選修開課空間。 95 暫綱 98
課綱 社會組因高二自然領域必修增為四學分及保障非升學科目選修學分，可能壓縮社會領域選修開課空間。

11 叁、師資調配之因應 －自然領域 與95暫綱相比，自然領域必修學分增加2-4學分，惟高二選修學分減為3學分。
故社會組班級數較多的學校師資需求增加；但自然組班級數較多的學校，因選修學分可能減少，故師資員額可能會縮減。

12 叁、師資調配之因應 －藝術、生活領域

13 叁、師資調配之因應 －藝術、生活領域 必修科目減少藝術領域、生活領域與全民國防教育各2學分，但選修課程保障非升學類科12學分（含第二外國語文類、藝術與人文類、生活、科技與資訊類、健康與休閒類、全民國防教育類、生命教育類、生涯規劃類、其他類）；除其中生命教育、生涯規畫三年選修課程中各保障1學分，學校需衡酌師資、設備與其他主客觀條件自行規劃適切課程。

14 叁、師資調配之因應 －生命教育 「生命教育」課程，三年選修課程中保障開設1學分，
生命教育種子教師培訓工作正在進行，但人數並不充足，各校未來若要開課，師資來源尚須考量。 台灣大學開設2008高中教師在職進修「生命教育類課程教學學分班」

15 叁、師資調配之因應 －生涯規劃 「生涯規劃」科，三年選修課程中保障開設1學分。各校過去由輔導室推動相關的生涯進路輔導工作，未來開設專門課程，將使生涯輔導更能落實。 依據「普通高級中學生涯規劃科課程師資資格與教師進修會議」初步決議，需為輔導和諮商系、心理系諮商組、教育系所輔導組、教育心理系、社工系，並具高中輔導相關學科證照者之高級中等學校輔導教師，得於加修4學分（「生涯與職業資訊分析與應用」2學分、「生涯規劃課程設計與實施」2學分）課程後辦理加科登記。

16 叁、師資調配之因應 －落實1.5倍選修課程 學校師資應更多元化，方能滿足多樣性選修科目之開設。為落實選修精神，學校除了導入退休教師及鼓勵教師進修第二專長，以增加選修課程的多樣性外，另可研議引進校外師資兼課，例如與大專院校合作，借重其專業而多樣性的師資；或透過社區夥伴學校間的合作，借重其他學校或不同類型學校的多元師資以活化高中教育；或與鄰近高中協調合聘不同科目的師資，以互相支援。

17 叁、師資調配之因應 －其他建議 各校可運用教師合聘方式、鼓勵教師進修第二專長等，以解決選修科目師資不足問題。
推動課程改革的主力為教師，因此教師的課程發展、教材研發與第二專長之能力培養，應於課程綱要推行時加強實施。

18 肆、教師進修與增能 一、在師資培育方面： 　　　教育行政機關應結合師資培育機構，預先調配各學科師資培育數量，妥善解決師資調配的配套措施，以因應課程變革，並適度保障教師的工作權。

19 肆、教師進修與增能 二、新科目師資規劃： 　包含培育藝術生活、生命教育、生涯規劃3科目師資；辦理教師新課程研習；協調師資培育大學開設中等教師第二專長學分班等。

20 肆、教師進修與增能 三、在教師專業成長方面：
　　　教師專業知能的提升，是課程發展成功與否的重要關鍵因素。因此，學校應規劃教師增能進修計畫，其內涵應包括觀念釐清、學校課程願景、教材選編、教學策略與評量素養等向度。而教師亦應積極主動進修或參與教學觀摩與經驗分享等研習活動，增進教學知能，以提高教學品質。

21 肆、教師進修與增能 四、新議題融入教學的課題：
　　　隨著科技環境與主客觀環境的發展與課程限制，新興重要議題如：生涯發展、生命教育、性別平等教育、法治教育、人權教育、海洋教育、環保教育、永續發展、多元文化、消費者保護教育、品德教育等均應納入相關的課程中，以期讓學生在不同的科目脈絡中思考這些議題，以收相互啟發整合之效。

22 肆、教師進修與增能 五、協助教學專業發展部份：
　　　於綱要實施之前，舉辦課程、教材、教學與評量之相關研習會，使教師充分瞭解綱要之精神與內容，提昇教師教材選編、創意與適性教學及多元評量的能力。

23 肆、教師進修與增能 六、在學科中心方面 　　　以學科中心建立優質教學資源平台，發展成為教學專業發展中心為主軸方向，達成提升高中教師教學品質為主要目標。

24 肆、教師進修與增能 六、在學科中心方面 1.研發推廣教材及教學資源。 2.研發推動各學科課程專業發展與教師 專業成長研習。
　2.研發推動各學科課程專業發展與教師 專業成長研習。 　3.研發各學科與九年一貫同領域(學科) 間課程之統整連貫(視學科特性辦理 )。 　4.規劃教師增能進修及專業成長計畫。

25 伍、師資需求試算表 教學科目與教師需求分析 (試算表示例)
伍、師資需求試算表 教學科目與教師需求分析 (試算表示例) ○○高中○○學年度○學期 全校教學科目與教師需求分析表

26 報告完畢 敬請指教 26 26