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台南市立安平國民中學 特殊教育資源班 簡介 特教組長：吳舒靜老師
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特殊教育 ☆在最少限制的環境中，發揮最大的潛能。 ☆零拒絕、無障礙
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成立目的 有效整合特殊教育資源、協助身心障礙或學習有嚴重困難之學生，在常態的環境中接受個別化教學與輔導，以培養良好的適應能力，充分發揮潛能。
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服務對象 一、經鑑定輔導委員會轉介之身心障礙學生。 二、領有殘障手冊，確有特殊教育需求之學生。
三、經校內鑑定安置小組評估為身心障礙，確有特殊教育需求之學生。 四、前三項學生均經安置，尚有餘額可招收其他在學習或適應上有嚴重困難，由輔導處轉介安置之學生。
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特殊教育—身心障礙類 目前台南市國中階段服務方式： 1、自足式：啟智班、啟聰班 2、資源式：資源班（回歸主流）
3、巡迴班：情障巡迴班、自閉症巡迴班 4、無障礙之家：極重度
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校內學生概況 4 6 1 2 17 5 14 3 9 11 41 學習資源中心學生資料表 類別 智能 障礙 聽覺 學習 自閉症 身體 病弱
情緒 語言 肢體障礙 多重 合計 年級 三年級 4 6 1 2 17 二年級 5 14 一年級 3 9 11 41 類別
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校內學生概況
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服務方式—諮詢服務 提供普通班教師處理身心障礙學生在普通班學習、行為問題之策略或進行協同教學。 提供身心障礙學生家長相關諮詢及資訊。
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服務方式—直接教學 1.教學科目：就國文、英語、數學、生活輔導、閱讀等領域排定各科目。
2.教材內容：由資源班教師依學生先備能力及特殊需求之評估，擬定課程綱要並編寫相關教材以為課程進行之運用（以「個別化教育計畫IEP」為依據）。
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服務方式—直接教學 3.教學型態：依據學生問題之近似程度與學生接受資源班服務科目及時數，排定為二至十人之小組教學或個別輔導。
4.上課時數：學生在資源班上課時數，以不超過其普通班上課總時數的二分之一為原則。
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服務方式—直接教學 5.排課方式：採抽離及外加兩方式。 （1）抽離方式：利用原班國、英、數三科目上課時段到資源班上課。
（2）外加方式：利用原班空白課程及藝能課等時段為之。 （3）生活輔導、閱讀等課程安排在國英數區塊內，進行方式以個別教學和分組教學為主。
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服務方式—直接教學 6.成績評量： （1）完全抽離之科目：平時考查由資源班設計個別平時評量表以記錄學生學習狀況，做為學生原班該科平時成績；定期考查則是原班月考佔25%，資源班月考佔75%，成績計算完成後送交教務處。 （2）外加之科目：資源班教師對該生所做之評量結果，供原班該科目平時成績之參考。
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身心障礙學生升學管道 1.參加基本學力測驗，加分25%，參加登記分發 2.參加特殊管道升學 --身心障礙學生十二年安置計畫
PS.一定會有學校唸
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特殊教育教師—應該做的事 依據學生障礙之類別與程度，設計個別化教育計畫，簡稱為IEP 。 依據IEP的內容進行教學活動。
協助身心障礙學生之普通班導師及任課教師。 鑑定普通班教師轉介之學生並給予適當的安置。
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特殊教育教師—應該做的事 協助身心障礙學生家長申請相關福利服務。 管理個案資料直到學生畢業後六個月。
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普通班教師—應該做的事 了解並包容孩子的障礙 協助身心障礙學生適應班級生活 依據個別的差異給予課業上的指導
主動發現疑似身心障礙學生並適時轉介至特教組
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身心障礙學生相關事務 一、教學方面 安排適當導師、免常態編班 酌減班級人數1至2名 班級排課配合資源班區塊排課
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身心障礙學生相關事務 二、學習輔導方面 每人有一份IEP 提供特殊教育集相關專業服務 學習評量、成績考查與作業之內容及方式調整
校內外教學活動之調整
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身心障礙學生相關事務 三、環境設備方面 安排適當教室位置 無障礙環境提供與維護 教育輔助器材申請、採購與借用
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特教相關會議 1.特教推行委員會 每年至少一次，參與人員：校長、各處室主任、行政人員、教師代表、特教教師、學生家長 2.新生安置會議
開學初，參與人員：主任、新生家長、特教教師、新生安置之普通班導師
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特教相關會議 3. IEP會議 每學期開學後一個月內，參與人員：校長、行政人員、特教教師、普通班導師及任課教師 4.轉銜會議
新生剛進入本校或舊生將進入下一個就學、就業階段
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獎勵辦法 依法： 擔任身心障礙學生之普通班教師、幼稚園教師，依法參與個別化教育計畫之擬定與執行，經學校就其輔導學生、行政配合等相關事項考核後，服務優良有輔導紀錄可查者，滿一學年可記嘉獎以資鼓勵。
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天才就是放對地方的人才 讓我們共同努力， 成就每一個孩子的天才！
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