目 录 1 教材分析 2 学情分析 3 学法设计 4 教法设计 5 教学过程 6 板书设计 7 教学反思.

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2 目 录 1 教材分析 2 学情分析 3 学法设计 4 教法设计 5 教学过程 6 板书设计 7 教学反思

3 教材分析 《雨霖铃》这首词选自高教社版中职语文教材（基础模块）下册第六单元。本单元是诗歌单元，《雨霖铃》作为婉约派词的代表，成熟地运用了长调词长于铺叙、层次丰富、感情真切诚挚，情调哀怨伤感的特点。学习本词将有助于学生更进一步理解宋词的特点，更好地接受传统文化的熏陶。

4 教学目标 教学目标 分析意境 初步鉴赏 培养诗歌兴趣和文学素养 感知内容,掌握婉约词特点;学会自主探究式学习方法 2.过程与方法目标
3.情感、态度与价值观目标 2.过程与方法目标 1.知识与能力目标 培养诗歌兴趣和文学素养

5 重点、难点 重点 分析并感受《雨霖铃》中的意境和感情。 难点 引导学生体味这首词情景交融、虚实结合的艺术特色。

6 目 录 1 教材分析 2 学情分析 3 学法策略 4 教法策略 5 教学过程 6 板书设计 7 教学反思

7 二、学情分析 学生 中职学校护理专业二年级学生

8 目 录 1 教材分析 2 学情分析 3 学法策略 4 教法策略 5 教学过程 6 板书设计 7 教学反思

9 三、学法策略 ①朗读和默读相结合 ②粗读和精读相结合 ③联系已学诗词，举一反三， 体会词中的意象。 学生

10 目 录 1 教材分析 2 学情分析 3 学法策略 4 教法策略 5 教学过程 6 板书设计 7 教学反思

11 四、教法策略 1.诵读法（10分钟之内完成当堂背诵，激发学习兴趣） 2.讨论法（引导学生自主探究，积极思考，活跃思维）
3.情境陶冶法（引导学生发挥想象，创设教学情境） 4.过程评价法（引导学生正确认识自我、超越自我）

12 目 录 1 教材分析 2 学情分析 3 学法策略 4 教法策略 5 教学过程 6 板书设计 7 教学反思

13 导入：播放Flash动漫歌曲《雨霖铃》并出示相关图片。（7分钟）
教学过程（一）导语设计 导入：播放Flash动漫歌曲《雨霖铃》并出示相关图片。（7分钟） 通过歌曲的播放和图片的展示，将学生引入一个离愁别绪的氛围中，回忆积累的诗句，既能温故，又能检测学生的诗情，还能创设情境，达到一石三鸟的效果。 设计意图

14 教学过程（二）背景知识（7分钟） 词牌名 写作背景 任务2 作者简介 任务3 任务1
设置课前预习问题，利用网络查阅作者的相关资料，这样既可以最大程度调动学生的学习兴趣，也可以提高学生的自主学习能力。 分组学习，合作探究 全班学生分成4个学习小组，每个小组课前查阅两个老师布置的任务，确定一名代表课堂上发言，最后老师小结。 设计意图

15 教学过程-（三）整体感知 1 .播放配乐朗诵，学生跟随默读。 2 .学生结合课下注释疏通词句，自由诵读。 3 .学生代表范读。 学生跟随默读
读课文，整体感知（14分钟） ： 1 .播放配乐朗诵，学生跟随默读。 2 .学生结合课下注释疏通词句，自由诵读。 3 .学生代表范读。 学生跟随默读 学生代表范读

16 教学过程（三）整体感知 学生结合朗诵所得概括上下片的内容，以此检测其直观感悟能力、想象能力和语言表达能力，并让学生参与到诗词交流中来。
问题1：这首词以时间先后为顺序，可以分为哪几个时间段？每个时间段具体刻画了哪些景物？ 问题2：词中哪些景物是实景，哪些景物是虚景？举几个虚实相生的古诗文的例句。这首词上阕和下阕各写了什么内容？ 学生结合朗诵所得概括上下片的内容，以此检测其直观感悟能力、想象能力和语言表达能力，并让学生参与到诗词交流中来。 设计意图 分组学习，合作探究。 4个学习小组，组内讨论以后确定一名学生发言，最后老师用3分钟时间小结。

17 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节 今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月
教学过程（四）鉴赏文句 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节 今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月

18 教学过程（四）鉴赏文句 问题1：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”这句词描绘了一幅怎样的画面？抒发了作者怎样的感情？
问题2：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”是实景还是虚景？“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景物与词人的离愁别绪有何联系？ 问题3：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”此句在文章中的作用是什么？ 问题四：“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”看似寻常的两句词,何以冠以“千古俊句”？改为“今霄梦醒何处”如何？改为“ 今宵酒醒何处,芳草地晓风残月”如何?  改为“杨柳岸,凄风冷月”如何?  

19 教学过程(四）（四）鉴赏文句 设计意图 分析内容和艺术手法（17分钟） 1.分组学习，合作探究。 1.分组学习，合作探究。
全班学生分成6个学习小组，每个小组重点研讨两句诗，在5分钟内完成一个问题，确定一名学生发言，用10分钟时间在全班交流。最后老师用6分钟时间小结 1.分组学习，合作探究。 4个学习小组，每个小组重点研讨二句诗，在5分钟内完成一个问题，确定一名学生发言，用6分钟时间在全班交流。最后老师用6分钟时间小结 引导学生思考作者是如何景中寓情的，词人所选景物与表情达意之间有何联系。通过对意象的分析，依托于常识和已学诗歌，出示与意象相关的幻灯片，旁征博引，引导学生举一反三，把握意境体诗情，从而把握重点，突破难点。 设计意图 2.问题导读 王国维“一切景语皆情语”此词中作者用哪些景物表达了作者怎样的情感？

20 词中描写的景物： 意象 意境 上阕 下阕 感情基调：凄凉哀婉 教学过程-（五）课堂小结（4分钟） 1.总结归纳行文结构： 凄切悲凉
词中描写的景物： 意象 意境　 凄切悲凉 虚实相生 借景抒情 上阕 寒蝉、长亭、骤雨 实写 烟波、暮霭、楚天 苍茫落寞 下阕 虚写 杨柳、晓风、残月 凄清孤寂 感情基调：凄凉哀婉

21 婉约派 豪放派 诗歌的风格：语言哀婉而含蓄，情思凄凄而缠绵。 教学过程-（五）课堂小结 2.风格总结
诗歌的特点：视野较为广阔，意象恢弘雄放，感情豪迈 。 豪放派

22 教学过程 （六）过程评价表 评价因素 得分（100） 评价项 得分 评价子项 子项得分 评价项得 分 总得分 A 学习过程 KA=75
评价项得 分 总得分 A 学习过程 KA=75 A1=搜索信息 整理资料 K1= 15 A2 =主动参与 K2= 10 A3 =积极合作 K3= 10 A4 =大胆探究 K4= 15 A5 =突出完成任务（优秀者） K5= 25 B 口语交际 KB=25 B1 =参与积极 情感态度 K6= 10 B2 =承担任务 交际真实 K7= 10 B3 =形成自己的假设与观点 K8= 5

23 教学过程-（六）过程评价 本次授课学生人数为48人，分为4个活动小组，通过对学生两项评价因素的评定，90分以上（优秀）占30%，80分以上（良好）占40%，70分以上占20%，60分以上占10%，均分为82.7分，教学活动获得较好效果，教学目标基本完成。 通过评价，帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量。 设计意图

24 1.课后作业：反馈练习 2.课外实践： 教学过程-（七）作业布置 反复诵读《雨霖铃》直至背诵。运用课堂中所学，赏析《蝶恋花》。
收集古代诗歌中具有特殊 含义的意象，例“酒”“梅”“梧桐”等。   通过有针对性的强化训练，加深对重点难点的理解。 设计意图

25 目 录 1 教材分析 2 学情分析 3 学法策略 4 教法策略 5 教学过程 6 板书设计 7 教学反思

26 板书设计 雨霖铃 柳永

27 目 录 1 教材分析 2 学情分析 3 学法设计 4 教法设计 5 教学过程 6 板书设计 7 教学反思

28 1 2 3 4 教学反思 多媒体素材的应用，使学习的内容形象具体。 学生自主探究学习突出了重点，突破了难点。
从效果来看，基本达到预定的三维教学目标。 3 课堂容量较大，节奏较快，个体差异关注不够。 4

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