吟誦之美 ── 詩歌與音樂的交響 潘麗珠 臺灣師大國文系教授
潘麗珠教授簡歷 1959 年生於台北，天秤座，臺灣師範大學文學博士 (1991) ，現任臺灣師範大學國文系專任教 授 (1999 迄今 ) 。 經歷： 新加坡華文教育研究中心客座教授（ ） 韓國啟明大學中文系 客座教授 荷蘭萊頓大學漢學院 訪問學人 臺灣師範大學人文教育研究中心主任（ ） 臺灣教育部九年一貫國語文教材編審委員（ ） 教育部 詩歌吟誦創意教學研究計畫主持人 ( ) 國科會「國中國文教師課程意識及教學實踐研究」計畫主持人 ( ) 文建會「咱的歌詩 ─ 臺灣學者詩歌吟誦專題網站」計畫主持人 ( )咱的歌詩 僑委會《一千字說華語》及泰國版華語編修委員 中華民國 2007 、 2009 大學指定科考國文科作文閱卷副總召集人 南京大學文學院（ 2009/04-05 ）、北京師範大學教育學院（ 2010/10-11 ）短期講學 溫世仁文教基金會偏遠地區閱讀推動計畫經典閱讀組主持人 《圍攻錯別字》獲「好書大家讀 / 優良少年兒童讀物」獎（ 2011 ）。 教育部國中國文教材口述歷史研究計畫主持人 ( ) 教育部全國語文競賽國語朗讀組召集人 (2014) 著作： 現代詩學、清代中期梨園史料評藝三論研究、雅歌清韻 ─ 吟詩讀文一起來、千禧龍吟 ─ 詩文聲 情之美、創意國語文教學活動設計、國語文教學有創意、古韻新聲 ─ 潘麗珠吟誦教學、如何閱 讀一首詞、閱讀的策略、情境式創意作文、現代散文風華、非問不可、格式塔理論融入古典 詩意象分析之探索，散文集《青春雅歌》、《我的玉玩藝兒》等。 專長： 唐詩宋詞美學、戲曲、文學評論、國語文教材教法、古典詩文吟誦、現代詩朗誦、語文閱讀 策略、創意教學等， 1991 年開始極力推動詩歌吟誦活動迄今。
先聽幾首詩的吟誦 → 精彩實例 1 〈陌上桑〉古典音樂版： 曹操〈短歌行〉程衛兵、鄭斌唱： 杜甫〈兵車行〉趙殊珠唱：
精彩實例 2 漢唐樂府〈豔歌行〉： 蘇州評彈〈春江花月夜〉： 北京舞蹈大賽〈相和歌〉： ure=endscreen&NR=1 ure=endscreen&NR=1 張琳〈將進酒〉：
精彩實例 3 張學友唱〈但願人長久〉： 鄧麗君唱〈但願人長久〉： 你認為「吟誦」的定義為何？
詩歌聲情的重要意義 一、發揮詩歌的特色 二、引發學習興趣 三、幫助產生永久性的記憶 四、帶領學習者深入詩歌秘境
一首詩可以有幾種吟、唱法？ 李白〈送孟浩然之廣陵〉 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下揚州， 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。
吟誦的本體論：基本概念 讀：像說話一樣有感情、有重點 誦：特色是「音高而長」 吟：歌字，腔隨字轉 唱：有譜，大家可以齊唱 弦：音樂的融入 舞：肢體動作，手舞足蹈
詩歌吟詠的步驟 吟詠的步驟： 一、細讀 ( 從戲讀中探索趣味 ) 二、淺誦 ( 如已熟悉，可以略過 ) 三、字調轉樂調 ( 用熟悉的語言都可適用 ) 四、處理泛聲 ( 泛聲可長可短、可高可低、可加可 不加 ) 五、調整音階 ( 同句、異句皆可調 ) 六、確定節奏 ( 作品的基礎節奏先找出來 )
示例：李白〈月下獨酌 〉 花間一壺酒，獨酌無相親，舉杯邀明月，對影成 三人，月既不解飲，影徒隨我身，暫伴月將影， 行樂須及春。 我歌月徘徊，我舞影零亂，醒時同交歡，醉後各 分散，永結無情遊，相期邈雲漢。
示例：孟浩然‧過故人莊 故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。 開筵面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。
示例：王維 山居秋暝 空山新雨後，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。
示例：李清照〈武陵春〉 風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。 物是人非事事休，欲語淚先流。 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。 只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。
示例：關漢卿〈南呂‧四塊玉〉 舊酒沒，新醅潑，老瓦盆邊笑呵呵， 共山僧野叟閒吟和。他出一對雞，我 出一個鵝，閒快活。
團體吟誦的基本技巧 獨：一人 合：眾人 輪：異句同聲或異句異聲 複：同句同聲或同句異聲 疊：彷彿合唱的輪唱概念 襯：音襯的概念 複合運用，創意變化
詩歌吟誦的意蘊 1 「多元智慧理論」的應用 2 學生「在做中學」的實踐 3 將知識由「興趣內化為生命動力」 4 在生命道路上有詩陪伴
參考書目 千禧龍吟 潘麗珠製作 幼獅文化公司 雅歌清韻 潘麗珠著 萬卷樓圖書公司 古韻新聲 — 潘麗珠吟誦教學 幼獅文化公司 如何閱讀一首詞 潘麗珠等 商周出版社 如何閱讀一首詩 潘麗珠等 商周出版社 現代詩學 潘麗珠著 五南圖書文化公司