專業成長計畫 ( Ⅰ ) 張淑芳 國立臺中教育大學 教育學系副教授 中小學教師專業發展評鑑人員初階研習

評鑑人員初階研習課程規劃 課程名稱：專業成長計畫 ( Ⅰ ) （ 1 小時） 課程內涵實施方式 1. 評鑑綜合報告表實作 2. 專業成長計畫實作 講解 實作演練 分組討論

評鑑綜合報告表的實作 1. 範例說明（附件） 2. 實務操作（空白表） 3. 分享對話

層面層面 評鑑指標教師自評教室觀察學生意見具備能力具備能力 是否需成長是否需成長 優良優良 滿意滿意 待改進待改進 優良優良 滿意滿意 待改進待改進 多數支持多數支持 少數支持少數支持 Ａ課程設計與教學 Ａ課程設計與教學 A-3 精熟任教學科領域知識 是 A-4 清楚呈現教材內容 * A-5 運用有效教學技巧 * A-6 善於發問啟發思考 是 A-7 應用良好溝通技巧 * A-8 善於運用學習評量 * A-9 達成預期學習目標 * 綜合報告表－範例

專業成長計畫的實作 1. 範例說明（附件） 2. 實務操作（空白表） 3. 分享對話

專業成長計畫表 教師姓名： _________ 學校名稱： _________ 任教年級： _________ 任教科目： _________ 1. 指出教師已達成的教學成就或專業表現 已達成的評鑑指標（代號） 轉錄教師已達成的教學行為 指標之代號

專業成長計畫表－範例 教師姓名：林○○ 學校名稱：永○國小 任教年級：五年級 任教科目：數學 1. 指出教師已達成的教學成就或專業表現 A-4 、 A-5 、 A-7 、 A-8 、 A-9 已達成的評鑑指標（代號）

專業成長計畫表 教師姓名： _________ 學校名稱： _________ 任教年級： _________ 任教科目： _________ 2. 指出教師需要成長的評鑑指標 需要成長的評鑑指標 轉錄教師需要成長的教學行 為指標

專業成長計畫表－範例 2. 指出教師需要成長的評鑑指標 A-3 精熟任教學科領域知識 A-6 善於發問啟發思考 需要成長的評鑑指標

專業成長計畫表 3. 擬定敎師專業成長計畫 轉錄教師的需要成長教 學行為指標 選定一項需要成長的評鑑指標 發展 層次 特定的成長活動（ 列舉可以採行的活動 ） 合作人員 完成日期 知道、探究、試驗、 建立、決定 如參加研習、自修、 觀察等 一個評鑑指標 請用一張表格

閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和 錄 影帶 參加筆試 知 道 知道行為 閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和 錄 影帶 參加筆試 知 道 知道行為 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較 選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多 種應用途徑 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較 選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多 種應用途徑 角色扮演 在小團體中練 習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到 能夠掌握為止 角色扮演 在小團體中練 習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到 能夠掌握為止 有規則地使用 設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個 人的教學行為 庫 有規則地使用 設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個 人的教學行為 庫 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 決定經常地廣 泛使用行為 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 決定經常地廣 泛使用行為 「教學專業成長」的發展層次

閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和 錄 影帶 知 道 知道行為 閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和 錄 影帶 知 道 知道行為 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較 選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多 種應用途徑 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較 選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多 種應用途徑 角色扮演 在小團體中練 習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到 能夠掌握為止 角色扮演 在小團體中練 習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到 能夠掌握為止 有規則地使用 設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個 人的教學行為 庫 有規則地使用 設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個 人的教學行為 庫 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 決定經常地廣 泛使用行為 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 決定經常地廣 泛使用行為 「教學專業成長」的發展層次

發展 層次 特定的成長活動（ 列舉可以採行的活動 ） 合作人員 完成日期 專業成長計畫表－範例 2. 指出教師需要成長的評鑑指標 需要成長的評鑑指標 A-6 善於發問啟發思考 知道 閱讀發問技巧相關書籍： 【 閱讀 】 1. 張玉成（ 1984 ）。教師發問技巧。 台北：心理。 2. 張玉成（ 1993 ）思考技巧與教學。 台北：心理。 郭○廷老 師 康○怡老 師

閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和 錄 影帶 知 道 知道行為 閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和 錄 影帶 知 道 知道行為 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較 選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多 種應用途徑 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較 選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多 種應用途徑 角色扮演 在小團體中練 習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到 能夠掌握為止 角色扮演 在小團體中練 習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到 能夠掌握為止 有規則地使用 設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個 人的教學行為 庫 有規則地使用 設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個 人的教學行為 庫 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 決定經常地廣 泛使用行為 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 決定經常地廣 泛使用行為 「教學專業成長」的發展層次

發展 層次 特定的成長活動（ 列舉可以採行的活動 ） 合作人員 完成日期 專業成長計畫表－範例 探究 1. 向高主任請益教學上發問技巧的運 用。 【 調查 】 2. 觀察柏翔老師的教學，記錄黃老師 上課如何使用發問技巧，啟發學生思 考，以提供自己反思與修正。 【 觀察 】 3. 錄影自己教學過程，特別分析教師 自己待答狀況。 【分析自行運用的情況】 郭○廷 老師 康○怡 老師

閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和 錄 影帶 知 道 知道行為 閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和 錄 影帶 知 道 知道行為 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較 選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多 種應用途徑 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較 選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多 種應用途徑 角色扮演 在小團體中練 習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到 能夠掌握為止 角色扮演 在小團體中練 習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到 能夠掌握為止 有規則地使用 設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個 人的教學行為 庫 有規則地使用 設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個 人的教學行為 庫 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 決定經常地廣 泛使用行為 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 決定經常地廣 泛使用行為 「教學專業成長」的發展層次

發展 層次 特定的成長活動（ 列舉可以採行的活動 ） 合作人員 完成日期 專業成長計畫表－範例 試驗 1. 教學活動後，請學生寫出與教師的 互動心得與回饋，提供建議以供改進 教師發問情形。 【 在教室中練習 】 2. 錄下自己的教學，並邀請國強與俐 廷兩位老師一起看光碟，記錄自己運 用探究所獲得的發問技巧情況，以瞭 解發問技巧之改善情況。 【 記錄試驗 】 傅○強老 師 郭○廷老 師 康○怡老 師

閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和 錄 影帶 知 道 知道行為 閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和 錄 影帶 知 道 知道行為 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較 選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多 種應用途徑 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較 選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多 種應用途徑 角色扮演 在小團體中練 習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到 能夠掌握為止 角色扮演 在小團體中練 習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到 能夠掌握為止 有規則地使用 設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個 人的教學行為 庫 有規則地使用 設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個 人的教學行為 庫 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 決定經常地廣 泛使用行為 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 決定經常地廣 泛使用行為 「教學專業成長」的發展層次

發展 層次 特定的成長活動（ 列舉可以採行的活動 ） 合作人員 完成日期 專業成長計畫表－範例 建立 將試驗結果進行調整後，不斷使用新 的發問技巧於班上各領域的教學活動， 讓這項剛成形的「新教學行為」內化 成為自己的「教學技巧」。 【 技術精純化 】 郭○廷老 師 康○怡老 師

閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和 錄 影帶 知 道 知道行為 閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和 錄 影帶 知 道 知道行為 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較 選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多 種應用途徑 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較 選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多 種應用途徑 角色扮演 在小團體中練 習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到 能夠掌握為止 角色扮演 在小團體中練 習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到 能夠掌握為止 有規則地使用 設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個 人的教學行為 庫 有規則地使用 設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個 人的教學行為 庫 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 決定經常地廣 泛使用行為 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 決定經常地廣 泛使用行為 「教學專業成長」的發展層次

發展 層次 特定的成長活動（ 列舉可以採行的活動 ） 合作人員 完成日期 專業成長計畫表－範例 決定 將自己改進歷程記錄下來，並與夥伴 教師分享心得。 【 與同事分享 】 陳○證老 師 康○怡老 師

教師專業發展循環 — 相輔相成 教師專業發展評鑑 教師專業成長 評鑑用以釐清優先需要成長的方向 專業成長藉評鑑來評估其成效

結語：教師需要不斷的專業成長 「原地踏步，就是落伍」 「不要只看失去的時間，要看是否有成長； 不要擔心做不到，只要投入就能有收穫。」 「為了孩子，一切是值得的！」 ～摘錄自社群老師的心聲