全港性系統評估 Territory-wide System Assessment (TSA) 香港考試及評核局教育評核服務部 2015 年 10 月 5 日

優化方案 政府 2014 年公佈 TSA 檢討結果，決定 : 小學基本能力達標率 不向小學發放基本能力達標率； 將 TSA 從學校表現評量中剔除； 單數年舉 行小六 TSA 2015 年起延續小六來年安排，即逢單數年舉 行小六 TSA ；及 優化 TSA 報告功能 優化 TSA 報告功能，提供更加互動的下載平 臺。 2

3 學校報告 —— 沒有達標率 科目 Subject 完成紙筆評估的 學生人數 Number of students completing written assessment (A) 已達基本水準的 學生人數 Number of students achieving Basic Competency (B) 學校已達基本水準 的學生百分率 School percentage of students achieving Basic Competency (B/A X  全港已達基本水準 的學生百分率 Territory-wide percentage of students achieving Basic Competency 中國語文 Chinese Language 英國語文 English Language 數學 Mathematics 學校 School: School A (hkp00998) 級別 Level: 小學

如何善用評估數據促進學與教 學校達標率高於全港水平？ 學校達標率低於全港水平？ 沒有達標率等於不用跟進？ 沒有達標率等於逐條題目跟進？ 身為校長，如何善用評估數據？ 身為副校 /PSMCD ，如何帶領同事了解學生 的強弱項？ 身為科主任，如何組織規劃課程，提升學 生的語文能力？ 4

第一步：開啟互動報告平台 5

鍵入用戶名稱及密碼 同意遵守保密聲明 第一步：開啟互動報告平台 1. 登入互動報告平台

第一步：開啟互動報告平台 網上題目分析報告 不顯示達標率 1. 閱覽互動報告平台

互動報告平台 同時檢視網上題目分析報告和題目 答案 學生的強弱項

互動報告平台 數據和題目 ( 附答案 ) 同步並列 簡答填 多項選擇

互動報告平台 數據和題目 ( 附答案 ) 同步並列

第二步：開啟用戶和分享報告平台 為同事開設帳戶 副校 /PSMCD 中英數科主任 任教小三和小六年級的中英數科任 全校教師 11

第三步：共同研讀 TSA 報告 讓同事使用互動報告平台 參考例子 : 1. 備課會共同登入互動報告平台 2. 教師發展日分組研讀 3. 中層主力分析，與前線協商規劃課程 / 設計 課業 / 教學調適 12

數據 = 體檢 動力的來源？團隊凝聚力？教師專業發展 的起點？ TSA 數據與身體檢查 哪個範疇強？ 哪個範疇弱？ 了解學生在完成一學習階段的學習狀況 有助教師了解教學的成效 客觀檢視課程的安排 / 內容 / 教學重點 13

14 第四步：分析數據和學生表現 初步診斷 強項：聆聽、視聽 弱項：閱讀 ( 卷二 ) 寫作 ( 卷一 ) 說話 ( 抽樣 ) 1. 閱覽學校報告 —— 分析中英數各個範疇

第四步：分析數據和學生表現 進入網上題目分析報告 ( 以基本能力為序 ) 年級 科目 年級 科目 範疇：閱讀 聆聽 2. 進入互動報告平台

16 第四步：分析數據和學生表現 3. 了解學生的強項 學生能根據題目提供的語境， 並從篇章中找出合適的詞語。

17 第四步：分析數據和學生表現 3. 了解學生的強項 學生能辨識篇章中的要點。

18 第四步：分析數據和學生表現 3. 了解學生的強項 學生能理解篇章內容 和尋找因果銜接關係。

19 第四步：分析數據和學生表現 3. 了解學生的強項 學生能理解實用文的內容 和時間表。

20 第四步：分析數據和學生表現 4. 了解學生的弱項 學生認識的詞語量不足

21 第四步：分析數據和學生表現 4. 了解學生的弱項 部分學生受局部信息干擾 部分學生未能提供完整答案

22 第四步：分析數據和學生表現 4. 了解學生的弱項 部分學生受局部信息干擾，未能仔細閱讀文本

23 第四步：分析數據和學生表現 4. 了解學生的弱項 部分學生未能找出發信人 部分學生未能根據手冊內容填寫資料 部分學生未能閱讀實用文的細節

顯證 ( 表現良好 ) 學生在個別詞語題 例證： 3CR1Q1, 3CR1Q2 2. 學生在理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係 例證： 3CR1Q6, 3CR1Q12, 3CR1Q13 3. 學生在理解簡單的實用文 例證： 3CR1Q21, 3CR1Q22 分析診斷 詞語：大致能理解詞語 篇章：大致能找出篇章內容 實用文：大致能掌握書信的內容

顯證 ( 表現稍遜 ) 1. 學生在個別詞語題 例證： 3CR2Q1, 3CR2Q2, 3CR2Q10, 3CR2Q11 2. 學生在理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係 例證： 3CR2Q4, 3CR2Q7, 3CR2Q13 3. 學生在理解簡單的實用文 例證： 3CR2Q19, 3CR2Q21, 3CR2Q22 25 分析診斷 詞語：認識面不夠闊 篇章：閱讀不夠仔細 實用文：細節和格式仍有進步空間

行動 26

如何善用評估數據促進學與教 27 集中題目分析報告 ( 以基本能力為序 / 以卷別為序 ) 掌握數據 掌握各學習範疇的數據 強弱 理性分析學生的強弱項 基礎學習難點， 確認已有的基礎，聚焦學習難點，兼顧整體課程 調適課程，優化備課會，改善教學法，增潤課業，改善評估 提升能力 提升學生在聽、說、讀、寫的能力

如何善用評估數據促進學與教 28 購買補充練習？質量如何？份量如何？能帶出有意義的學習？ 能提升學習興趣？大量的操練能否提升能力？增加 / 磨滅對語文 的熱誠？ 增加額外的補課？提早上課？下課再補課？唯一出路？課程如 何整合？善用顯性與隱性的課程空間？高效能的課堂？既兼顧 基本能力又涵蓋整個課程？學校有什麼優勢可加以善用、配合？ 在現有的基礎上繼續發展、深化？課程老化，需要拆卸重建？ 課程計劃內容與目標？發展的先後次序？緩急輕重？同事的參 與度？ TSA 能否成為契機加強團體凝聚力和提升專業能力？

如何善用評估數據促進學與教 29 詞語： 1. 讀文教學： 抽取重點精教詞語 設語境著學生填寫 詞語作句 2. 大量閱讀：增加閱讀面和深度 晨讀 / 午讀 / 朗讀 / 家長伴讀 / 同學互讀 / 讀書會 篇章理解： 1. 單元教學： 課業的設計，針對基本內容和細節的理解 分組活動，同儕共同尋找答案 延伸單元篇章分享，促進自學 2. 評估設計： 參考和善用 TSA 篇章和題目 校內的持續性評估和測考 3. 故事媽媽 / 爸爸：朗讀不同類型的圖書，引起語文興趣 實用文： 1. 多元化的實用文： 接觸不同種類的實用文體 在不同年級溫習格式要點 著學生在坊間收集不同的實用文章 ，自行設計問題考問同學 參考例子

30 TSA ：全港性系統評估報告 科目經理根據資料，撰寫各科各級報告 10 月完成報告，並派發至全港中、小學 11 月下旬至 12 月上旬各級各科舉辦分享會， 向老師講解學生的整體表現以及強弱項

31 TSA ：總結 TSA 評估資料 ( 量化 ) TSA 評估報告 ( 質化 ) 回饋 回饋學與教 知所強弱 調適教學 提升學習效能 Assessment for learning 評核促進學習 課程 基本 能力 Assessment of learning 促進學習的評估

32 簡介會的簡報會於 10 月 13 日上載