商务英语专业学科定位与 实践教学模式创新 — 以河北金融学院商务英语专业为例 徐三乔 二零一三年十月十九日全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会

3 专业建设与改革 实践教学模式创新 学科定位

3 专业建设与改革 实践教学模式创新 学科定位

1.1 商务英语专业学科定位的不同声音 （纵深维度） 回归人文学科本位 外语技能全面 人文底蕴深厚 思辨能力强 适应能力强 走向多学科的交叉与融合 扎实的语言基础 广博的文化知识 丰富的专业知识 广泛的应用能力 即 “ 通识型人才 ” 即 “ 复合型人才 ”

1.2 超学科视域下 （横向维度） 《高等学校英语专业英语教学大纲》 (2000) 培养具有英语语言基础和广博的文化知 识 … 能在外事、教育、经贸、文化、科 技、军事等部门从事翻译、教学、管 理、研究等工作的复合型英语人才。 《高等学校商务英语专业本科教学要求》 ( 试行 )(2009) 培养具有英语基本功 … 合理的国际商务知识 与技能 … 经济、管理和法学等 … 人文素养和 跨文化交际 … 从事商务、经贸、管理、金融、 外事等工作的复合型英语人才。 多元多元复合复合应用应用 商务英语专业商务英语专业 语言学、经济学、管理学、社会学、传播学 ……

3 专业建设与改革 实践教学模式创新 学科定位

2.1 构建 “ 多元、复合、应用型的 ” 人才培养体系 语言＋商务 + 人文素养 两个课程群（商务、金融） 语言知识与技能 经济、管理知识与技能 跨文化交际能力 人文素养和思辨能力 复合型应用人才 培养 目标 培养 模式 课程 群

2.1.3“ 厚基础，宽口径 ” 原则 通识教育 英语专业 知识与技能 商务、金融 知识与技能 综合实训 课程群

注重培养创新与思辨能力的课程占 39% Critical thinking （原版） Listening, speaking and Critical Thinking （外研社） Writing Logically, Thinking Critically （原版） …… 注重培养语言在贸易和金融业务中应用能力的课程占 18% 《跨文化商务交际》（英语） 《国际营销》（英语） 《现代金融业务》（英语） …… 注重培养学生人文素养的课程占 27% 《中西文化比较》（英语） 《文学名著赏析》（英语） 《外交策略》（英语） ……

2.1.4 多元复合型师资队伍 （引进、招聘、在岗培训） 语言类 51% 管理类 18% 经济类 30% 33 位专任教师

师资培训 国外研修 67% 国内研修 39% 研修地点研修内容时间 Thomas River University 语言学一年 California State University 跨文化交际一年 University of Lethbridge 国际贸易一年 Griffith College Dublin 管理学一年 New Mexico State University 教学法两年 Rowan University 金融学六个月 … 研修地点研修内容时间 天津财经大学 经济学一年 对外经济贸易大学 商务英语一年 北京外国语大学 语言学六个月 … 挂职锻炼 5% 挂职地点内容时间 工商银行保定分行 金融三个月 保定天威集团 国际贸易两个月 …

证书种类人数 TEFL1 商务培训师 4 经济师 2 会计师 2 英语导游证 3 高级物流经理 2 “ 双师型 ” 教师 本专业主干课程全部由本系专任教师承担并用全英文授课 42%

自主学习能力 思辨能力 应用能力 多样、个性化的教学方法 跨文化交际能力 CBI 教学法 PBA 教学法 CLT 教学法 语言教学 专业教学 实践教学

个性化专业指导队 名称参加人数 辩论队 48 （ ++ ） 演讲队 36 写作队 65 商务知识与技能训练队 42 旅游英语队 32 同声传译队 52 日语队 53 大学生英语竞赛队 112 每周总指导训练时间为 9.5 小时，周平均个别指导 29 人次

3 专业建设与改革 实践教学模式创新 学科定位

实践教学体系 校内实训 校外实战 提供必备知识与技能 提供行业经验与技巧 独立实践课理论课 “ 课内实践 ” 阿里巴巴平台 “ 校内 ” 实战基地 产学研 3. 实践教学模式创新

3.1 校内实训 尊重专业特点 注重岗位需求 针对性 WEBQUEST 模式 网络、多媒体 信息化 语言、商务、应用 产、学、研 一体化

例 1. 商务英语翻译课中的理论部分 基于 WEBQUEST 教学法 任务 学生分组 下达小组任务 过程 各组进行阅读分析、整理并归纳 自主完成各项任务 资源 教师给出翻译理论相关的网络资源 评价 资源的利用 组员的协作配合 对问题的归纳与反思 结论 总结归纳 汇报演示

教学任务：翻译实训、翻译技术和翻译项目管理 授课内容：公司的实际文本 教学方法：项目教学法 教师角色：翻译客户 —— 下达任务，提出要求 学生角色：翻译团队 —— 项目经理、译员、编辑、审校等 课程实施：模拟翻译公司、 TEP 全部环节 课程考核： 1 ）译文质量 2 ）检索能力 3 ）翻译资源与工具的使用程度 4 ） Peer Review 例 1. 英语翻译课中的实践部分

项目进度安排 （截图）

制定术语表，确保翻译质量 （截图）

翻译过程中问题反馈及解决办法 （截图）

项目沟通记录 （截图） QQ 记录 记录

同行审校 -Peer Review （截图）

项目总结报告 （截图）

学生自制的翻译流程 （截图）

例 2. 《工商导论》实践环节 课堂教学 “ 社会化 ” cold callpresentation discussionsolution comments 课后：实地观摩、考察 课前：准备 5-10 个案例分析 课上：行业人士进课堂

考核方法 “ 多元化 ” （项目考核） 1. 撰写商业计划书（英文） 2. 撰写市场营销方案（英文） 3. 翻译商业计划书（英译汉） 4. Be a facilitator 流程流程

3.2 校外实战 弊 端弊 端弊 端弊 端 依赖性强 校企关系松散 企业积极性不高 无法 “ 回炉修炼 ” 无法 “ 学中做、做中学 ” 隐患多，管理难 难以批量培养 与培养模式有差距 校外实 习基地 顶岗 实习 订单式 培养

变 “ 模拟 ” 为 “ 实战 ” 全球 B2B 电子商务的著名品牌 中国供应商数量超过 500 万家 销售额占中国进出口总额的 60% 以上 实践教学模式创新之一

建立业务关系 签订合同 与货代公司沟通 出口结汇 出口退税 交易磋商

变 “ 校外实习 ” 为 “ 校内实战 ” “ 保定明基兆业国际贸易有限公司 ” 完成操作维护 开展网上业务 减少安全隐患 提高管理效率 减轻经济负担 实践教学模式创新之二

3.3 实践教学模式创新成效 产 上手快 业务广 盈利多 语言 + 专业知识 + 操作技能

校内实 训 校外实 战 在学中做 在做中学 学 3.3 实践教学模式创新成效

研 实践 提供理论 指导和依据 为相关科研 提供素材 及时调整人 才培养方案 提供改革 创新思路

结 语 以 “ 厚基础、宽口径 ” 为原则 以 “ 岗位人才需求 ” 为依据 以 ” 培养复合应用型人才 ” 为目标 以 ” 综合能力培养 ” 为核心 以 ” 纵向交叉、横向相融 ” 的课程体系为支撑 以 ” 实践教学模式创新 ” 为途径

全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会