《微型计算机技术 及应用》 ( 第 4 版） —— 戴梅萼 史嘉权

目标 深刻理解 牢固掌握 灵活应用

要点 内容怎样选择、安排； 讲课怎样讲好； 实验怎样配合； 考试怎样反映实际情况。

内容怎样安排 《微型计算机技术及应用》 从第 1 版到第 4 版的改进和考虑；

第一版编写的背景 多年的教学（ 84 年开始教微型机原理，当 时， Z80 、 m6800 、 Intel8085 到底哪个占 领市场不定），编程 Z80 、 8085 Intel 公司在中国第一个资助的实验室和 Intel 研究中心

三个基点 ① 多年的教学。 ② 从事教学和科研工作的总结。 ③ Intel 公司提供的大量资料（从香港转 运）、台湾大学咨询系赖飞罴教授多次 寄出的资料、外国教材中心、清华大学 大量资料。

写书的目标 参加听课和实验的学生深入理解、牢固 掌握、灵活应用； 没有机会到学校听课和做实验的读者理 解、掌握和应用关键性的技术； 正在从事微型机科研工作的人有益的帮 助和启迪。

第 1 版教材的成绩和不足 印刷 9 次发行 14 万余册， 几十个学校使用。 并由台湾儒林图书公司印刷台湾版发行于台、 港、澳和新加坡。 在四年一次的教材评选中，于 1996 年获第三届 全国工科电子类优秀教材一等奖。 以 16 位为对象。 盒式磁带机等内容不适合微型机。 没有配套实验系统。

第 2 版教材的改进 以 为对象； 着重对 32 位机片内存储管理技术、虚拟存储技 术、流水线技术以及高速缓存技术作了较详细 阐述。 对 和 Pentium 的技术关键作了说明和归 纳。 删除了音频盒式磁带机原理等不太常用分内容。 重写了单片微型机章节。 有了配套的实验系统，并且，设计了配套的习 题集和实验题集。

第 2 版教材的成绩和不足 被国内 400 多所院校使用。 获北京市高等教育教学成果一等奖和国家级高 等教育教学成果二等奖。 受到了同行的好评，也由此与很多国内同行有 了联系，能够听到许多同行的建议和意见。 32 位机成为主流机型。 微型机技术的飞速发展，使得在微型机技术的 教学中，具体知识和综合能力（包括创新、跟 踪新技术）两者的关系处理成了一个关键点和 难点。

第 3 版教材的改进 讲深讲透基础技术和关键技术，深入理解、牢 固掌握、灵活应用，注重提高分析问题和解决 问题的能力。 讲清讲好最新的技术，在此过程中，注重其与 基础技术之间的承上启下关系和创新点，以此 让学生在拓展知识的同时，跟踪微型机技术的 更新思路，培养和提高接受新技术的能力和创 新能力。 删去了陈旧内容和过细说明，删除单片机一章； 对各个部分尽量结合当前最先进的技术作充实 和优化，并尽可能通俗易懂地阐述每个新技术 的设计思想和创新点。

第 3 版教材的成绩和不足 被国内 400 多所高等院校计算机专业和电子类 专业长期选为教材，笔者也由此与兄弟院校众 多同行成为学术距离很近的朋友。 2004 年，本书参加当年度的畅销书评奖，在 152 家出版社送评的 902 套教材中，获全国优秀 畅销书金奖杯。 Pentium 占领市场， 的技术在 Pentium 中 得到更多优化，书中叙述不够。 总线部分对 PCI 叙述不够。 Pentium 微型机系统的整体结构变化较多，归 纳不够。

第 4 版的改进 1 删除了第 3 版中有关 16 位微型机的大部分内容。 Pentium 的中断机制、描述符机制、保护技术、 段页两级存储管理机制、指令系统，以及液晶 显示器，鼠标 …… 。 PCI 总线技术，作为重点更新内容，反复推敲、 反复修改。 有些章节从初稿到定稿，曾修改 12 遍之多。 汇编语言部分完全按照 Pentium 指令系统编写。

第 4 版的改进 2 最后一章介绍 Pentium 微型机系统的整体结构， 其中对系统控制芯片组和 BIOS 进行重点讲解， 前者是联系计算机系统各部件的枢纽，后者是 联系硬件和软件的纽带，由此使学生建立关于 微型机系统的整体观念。 对第 3 版的所有保留的章节，从文字上进行三 遍以上修改，以期望更加条理清晰、更加深入 浅出。 并且纠正了美国一本著名教材中的重要错误。

第 4 版的改进 3 配置了演示文稿，并提出了对每部分的教学建 议和重点，有利于教师使用。 配置了一套综合训练题集。 配置了 2 套试卷和答案。 为不同专业做了考虑。

第 4 版主要特点 1 。以 Pentium 为主要对象。 2 。剖析和阐明了多个精巧而重要技术的由来、 设计方法和优化思路。 3 。配套教材中提供的综合训练题，兄弟院校老 师评议，为此，第 4 版对综合训练题部分作了 更全面的技术考虑，使其尽量配合和覆盖主教 材中讲述的内容。 4 。有配套的演示文稿作为教学课件用以协助教 学。

第 4 版 内容安排的考虑 1 ① 用较少篇幅通过对 16 位 CPU 的讲述，讲透最 重要、最基本的技术。 ② 作为重点之一的接口技术用 16 位和 32 位联合 起来讲，先以 16 机制讲述，但同时讲清关键 技术： 高档 CPU 和低档接口芯片通过地址错位机制 来实现兼容的方法。这个方法是笔者在科研 中分析清楚并在科研项目中使用的。

第 4 版 内容安排的考虑 2 ③ 对于 32 位微型机的先进技术，先用概述 性语言讲述，再对最重要的技术仔细讲 述。 ④ 对输入 / 输出设备，针对自学安排进行编 写，所以，叙述比较详细，又不太深。 但如果读者从事这方面的深入工作，又 起到了引导和入门作用。 ⑤ 最后讲述当前的 Pentium 微型机系统。

一共 16 章内容 1 1 ． 微型机概述 2 ． 16 位和 32 位微处理器 3 ． Pentium 的指令系统 4 ． 存储器、存储管理和高速缓存技术 5 ． 微型计算机和外设的数据传输 6 ． 串并行通信和接口技术 7 ． 中断控制器 8 ． DMA 控制器 9 ． 计数器 / 定时器和多功能芯片

一共 16 章内容 2 10 ．模 / 数和数 / 模转换 11 ．键盘和鼠标 12 ．显示器的工作原理和接口技术 13 ．打印机的工作原理和接口技术 14 ．软盘、硬盘和光盘子系统 15 ．总线 16 ． Pentium 微型计算机系统的结构

三种专业的 不同的安排

本书在教学使用中，可根据三 种情况作选择 1 一是对计算机专业，一般按 64 学时安排，可选 1 ～ 9 、 15 和 16 章；而对计算机控制专业，也按 64 学时安 排，可加选第 10 章。 二是对电子类专业，一般按 48 学时，可大致按第一 种情况安排，但可不讲高速缓存技术，并简约 PCI 总线的扩展传输和配置机制部分。 三是对非计算机专业。

本书在教学使用中，可根据三 种专业作选择 2 对于安排有汇编语言课程的专业，不必讲第 3 章， 但读者仍可读一遍这章，此为笔者设计 多 行汇编语言程序基础上所总结编写。 对于没有列入必选部分的章节，笔者在编写时为自 学作了更充分的考虑。

对于计算机专业的教学建议 1 计算机专业的《微型机技术》课程一般对应 64 学时，主要内容是： 微处理器（重点是编程结构、操作时序、工作 方式、描述符）（学时：连同第 1 章，一共 8 学 时） 存储器技术（重点是体系结构、连接、虚拟存 储、两级存储管理、三类地址和 Cache 技术） （ 6 学时） 数据传输接口技术（串行接口、并行接口、计 数器 / 定时器、中断控制器和 DMA 控制器（重 点是信号分类、数据传输方式、地址错位连接、 编程结构、工作方式和使用方法） 24 学时 )

对于计算机专业的教学建议 2 总线技术（重点是 PCI 总线层次化结构、传输 方式、配置结构） (8 学时） 微型机系统结构 9 （重点是总体结构、 BIOS 、 控制芯片组）（ 2 学时） 16 学时用于综合训练题集或者实验。

计算机计算机（控制）专业的 教学建议 3 模 / 数和数 / 模部分只对计算机控制专业 定为必讲内容，其他专业不必讲，学生 用到时可以自学。 第 11 ～ 14 章是关于外设的，这些部分内 容不难，叙述清晰，完全可以通过自学 掌握。

对电子类专业的教学建议： 和计算机专业类似，但有差别。

对于非计算机专业的教学建议 1 ： 非计算机专业的《微型机原理》和计算机 专业同类课程的差别是： 不必讲那么多章节。如 ， CPU 、汇编语言部分 … 不必讲得太细 。比如，存储器部分，总线部分 ……

对于非计算机专业的教学建议 2 ： 非计算机专业的学时一般为 48 ： 微处理器（重点是 Pentium ）（学时：连同第 1 章，一共 6 学时） 存储器技术（重点是虚拟存储、两级存储管理和 Cache 技术）（ 3 学时） 数据传输接口技术（串行接口、并行接口、计数器 / 定时器、中断 控制器和 DMA 控制器（ 21 学时 ) 总线技术（重点是 PCI 总线技术） (4 学时） 微型机系统结构（ 2 学时） 12 学时用于综合训练题集或者实验。

关于讲课好演示文稿 1 有两点却保持 “ 一成不变 ” ： 一是上课的时候，主要是 “ 讲 ” ，而不能主要 是 “ 写 ” 或者 “ 演示 ” 。 二是上课的时候，不能把板书或演示文稿写 得太多太详细。 理工科的专业的特殊性。

关于讲课好演示文稿 2 正是出于这样的体会和考虑， 一方面，我们准备了配合《微型计算机技术及应用》 一书教学的演示文稿。 另一方面，我们建议，从事本课程教学的教师上课时， 要把精力化在讲解上。演示文稿是配合讲解的，而 不是反过来，用讲解去配合演示文稿。

关于教学的体会和总体建议 每个教师可以按序从笔者提供的演示文稿中 选择一部分作为讲课材料，由此组织适应于本 校学生状况和教学要求的课件。 《在微型计算机技术及应用》第 4 版编写时， 听取了许许多多老师和学生的建议，在内容组 织和表达上尽量有利于自学，所以，实际上， 相当多的内容可以完全靠自学使学生掌握。

谢谢各位！