新北市中平國中蕭雅娟 資料來源：健康教育非專長教師種子師資團隊

事故傷害死亡原因 運輸事故 跌倒（落） 意外溺死或淹沒 因暴露與接觸有毒物質所致的意外中毒 暴露於煙霧、火災及火焰 其他 ……

嬰兒前三大死因依序為 (1) 先天性畸形、變形及染色體異常占 19.4% (2) 源於周產期的呼吸性疾患占 13.5% (3) 事故傷害占 7.5% 1-14 歲者前三大死因依序為： (1) 事故傷害占 23.8% (2) 惡性腫瘤占 21.8% (3) 先天性畸形變形及染色體異常占 9.4% 數字會說話

15-24 歲者前三大死因依序為： (1) 事故傷害占 49.2% (2) 自殺 ( 蓄意自我傷害 ) 占 13.6% (3) 惡性腫瘤占 9.8% 歲者前三大死因依序為： (1) 惡性腫瘤占 25.4% (2) 事故傷害占 14.4% (3) 自殺占 12.7% 數字會說話

因應之道 安全教育 急救

1980 年代以前： 意外傷害 (accident) 1980 年代以後： 事故傷害 (injury 、 trauma 、 unintentional injury)

事故 傷害 不正確 的知識 不當的 態度與習慣 不安全 的行為 不熟悉 的技術 環境中的 潛伏危機

維護和促進人們的身心安全。 有效防範各種事故傷害的發生。 安全 教育 自助。 助人。 急救

基本觀念 幾乎所有事故傷害都 能 加以預防。 防制事故傷害的發生 增加 事故傷害的認知與 減少 愚蠢的冒險及犯法行為並重。 當人們 為自己的行為負起更大的責任 而 有效地控制環境時，事故傷害更容易減少發生。 為尋求安全，需修正習慣行為，設法適應各種 狀況。

安全關係到身心健康。 安全能讓人們即使 參加冒險性活動 ，卻 沒有 事故傷害的危險性。 事故傷害會造成時間、金錢和生命的損失。 為有效預防事故傷害，須瞭解其發生原因。 事故傷害的預防乃 大家共同的責任 。 基本觀念

第五主題軸 安全生活 評估日常生活的安全性，並討論社會對促進 個人及他人安全的影響。 規劃並參與改善環境危機所需的預防策略和 行動。 規劃並演練緊急情境的處理與救護的策略和 行動。 評估菸、酒、檳榔、藥物、成癮藥物的危害， 並於日常生活中演練有效的拒絕策略。 重視並能積極促進運動安全。

能評估居家環境、學校環境、公共場所及工作環境 中潛在的危險、安全程度及可能發生的事故傷害， 如：浴室防滑措施、燈光及適合家中老幼的安全扶 手、防火逃生設施等。 2. 探討個人對危機的知覺及實際發生危機二者間的關 聯，以提高促進安全的行動。 3. 評估個人及社會價值觀對安全行為抉擇的影響，並 能堅持從事讓自己及他人安全的行為。 4. 指出個人和社區安全的相關法令，並探討影響其執 行結果的因素，如：騎機車須戴安全帽、喝酒不駕 車、不得在安全出口堆放物品等。

依據居家環境不安全的部分，提出改善計畫並執行， 如：使用各項器具前應詳細閱讀說明書，並依規定 使用，使用後須妥善收藏歸位，以促進安全。 2. 找出社區環境中的潛在危害，並能擬定維護社區安 全的行動計畫，如：提供幼兒安全遊戲空間、設立 腳踏車環道、學校周邊道路減速限制、改進街道照 明、增強社區巡邏、公共場所的安全設施應符標準 等。 3. 探討個人和機構在促進職場安全中扮演的角色。 4. 運用自身的經驗及問題解決技巧，提出面對現代安 全問題 ( 如：綁架、強暴、搶劫、詐騙等 ) 的因應處 理及預防方法。

指出遭遇急難時提供支援的民間服務單位，如：紅 十字會、各地急難服務隊、各地家扶中心等。 2. 認識並演練遭遇一般急症 ( 如：創傷、溺水、窒息、 動物咬傷、中毒、中暑等 ) 時的急救方法 ( 如：止血、 包紮、搬運、 CPR 、哈姆立克法、復甦姿勢等 ) ， 並願意參與增進急救技巧的相關計畫。 3. 學習並演練自衛活動。 4. 學習或演練水上活動緊急情況的救人技巧。 5. 瞭解水上活動緊急情境處理方法。 6. 規劃水上活動緊急情況處理策略與步驟。

討論各種運動項目的運動傷害產生的可能因素、預防方 法及處理步驟。 2. 瞭解運動傷害的治療原則並配合治療人員執行治療。 3. 瞭解運動場地、設備、器材的潛在危險因素並加以排除。 4. 討論且擬定運動場所中個人及他人安全的計畫並執行之。 5. 討論解決運動比賽紛爭的適當方法並加以運用。 6. 擬定運動傷害發生時的處理策略和步驟，並加以執行。 7. 探討遵守運動規則對個人及他人安全的重要性。 8. 瞭解運動情境中，運動員精神及運動禮儀對促進運動安 全的影響。 9. 能依所從事運動或活動之性質，確定自己的身體狀況、 選擇適當之裝備與預防措施，進行安全的運動。

安全教育 居家環境 學校環境 公共場所 工作環境 現代人身安全 運動環境 急救技術 知道支援的單位 一般急診的急救方法 水上活動的緊急情況處理 自衛活動

安全教育 法令 危機覺察 改善及行動計畫 急救技術 教學操作流程

「生活技能」運用於安全教育教學 融入之生活技能 自我覺察 自我管理與監控 目標設定 有效溝通 人際溝通能力 協商技巧 拒絕技能 目標設定 批判性思考 創造性思考 做決定 解決問題

「示範法」與「技能練習」運用於急救教學 階段步驟教學活動 介紹課題 之重要性 引起動機 吸引學生之學習興趣 介紹課題之重要性 解說重點 說明目標、程序 說明技能的相關知識 說明注意事項 示範階段 進行示範 簡單解說操作之概況 第一次操作演示 讓學生提問 簡單解說操作之各分解部分 第二次操作演示 讓學生提問 簡單重申整個操作的要訣 第三次操作演示 讓學生提問

階段步驟教學活動 練習階段 學生模仿 學生模仿教師所示範的技能 教師應對學生的正確或錯誤動作 即時回饋 反覆練習 進行分部練習或整體練習 教師在學生練習時仍須給予回饋 評量結果 對學生的技能掌握提供形成性評量 對學生的技能掌握提供總結性評量

參考資源 1. 防災教育數位平台 ( ) 2. 校園災害防計畫資訊系統 ( ) 3. 防災教育教材教案 ( ) 4. 家庭防災卡填寫說明及範例 ( 5. 防災教育素養檢測題庫 ( 6. 防災教育線上學習區 ( )

安全與急救 教學策略練功房

安全與急救議題教學示例 1 居家安全 2 水域安全 3 防震安全 4 交通安全 5 CPR 挑 戰 6 火場逃生 7 安全知識

感謝您的聆聽與參與