与菁华中学老师谈高考备考 市教科院 龚湘玲

两个对象： 试题 学生 教师的角色是什么？

重复做的事一定有规律 找你所这件事情的对象的规律

高考命题是一个综合性的工程， 它需要综合地考虑高校选拔、中学教 学、学生发展、科学性、可操作性、 社会稳定等等一系列的问题，看似无 从把握，实则有趋势可循，只要我们 有心、用心，动脑（思考）、动手 （选择），就可以有效地备考和考 试，把高考工作科学化。 例证： 2010 年新高考备考讲座的预测

从 2010 年高考方案的变化谈我们的备考策略 2 、抓基本概念和原理的准确理解和运用。 3 、抓学生答题的规范性、准确性、科学 性。 4 、理科抓实验，文科抓信息获取能力。 5 、抓联系社会生产实际，注意学科的新进 展和新成果。 6 、注意学科能力和考试能力的培养的相互 关系和协调。

年份 毛入学率（ % ） ．

 1978 年，我国的高等教育毛入学率只有 1.55% ， 1988 年达到 3.7% ， 1998 年升至 9.76% 。 1999 年开始大学扩招，高等教育毛入学率快速 上升， 2002 年达到 15% ，高等教育从精英教育阶 段进入大众化阶段。 2007 年我国高等教育毛入学率达到 23% 。 2010 年，我国高等教育毛入学率达到 26.5% 。我国提出 的目标是到 2015 年达到 36% ， 2020 年达到 40% 。

高考功能的变化  高校功能的改变 精英教育 → 大众教育  高考性质的改变 选拔功能 → 分选功能 高考试题特点 基础：主干知识、基本 题型、常规方法 能力：新材料、新情景 质量：信度效度高

命题特点  知识的主干性：研究《考试说明》、关 注高频考点  方法的常规性：研究基本题型、常规方 法、典型例题  情景的新颖性：以能力训练为主线，要 注重方法和技巧归纳  难度的稳定性

命题趋势  要求上以能力立意  内容上突出学科素养  题型上稳中求变

我国现行高考制度建立了以统一文化 考试为主，单独命题考试为辅，保送 生、特长生为补充的入学体系，考试运 行程序是由国家统一组织、全国统一时 间、各省或多省分别命题，在规定的时 间内组织阅卷，实行录取配额制度。

未来将逐步建立起以国家统一考试 为主，以多元化考试评价和多样化选 拔录取相结合的现代高校招生考试制 度。

具有地方特色：体现广东文化 ( 实用，重现象、重措施、不深究道理）

高考文理综卷 高考文理综Ⅱ卷 题号理综题号文综 36 题 题 题 题 题 题 题 题 题 0.55 理综Ⅱ卷 有梯度 难题不多 文综Ⅱ卷 无梯度 广东高考与全国（外省）差异大

年一本、本 B 、专 B 达线分数比 80% 战略 70% 战略 甚至 50% 战略 注：达线分数比 = 入围分数线 / 卷面总分

广东高考地理卷不同难度范围分值分布图 试题以中低难度为主。 （ 1 ） 30% 的分数难度系数 ≥ 0.6 及以上； （ 2 ） 48% 的分数难度系数 之间； （ 3 ） 17% 的分数难度系数 之间。

年广东高考地理各题型难度变化图

2014 年广东高考地理考生得分情况 题号题号 总分总分 平均分平均分 难度难度 仅在综合题中，难度很小的题目就有 18 分 选择题的难度很小

研究试题内容和考试要求

考什么？怎么考？ 建议将 5 年的试题总结归纳一下

2014 年广东省文科综合高考地理试题较好地 体现了地理学科的综合性、区域性、探究性、时代性 和有用性等特点，难度适中，有较好的区分度。该试 题较好地体现了地理高考考试大纲中的考核目标。 2013 年地理试题较好地体现了地理学科 的综合性、区域性、探究性、思想性、有用 性等特点，难度适中，符合地理高考的考核 目标，有较好的区分度，能够有效地为高校 选拔合适的人才。

直接考查地理基本概念、原理和 规律理解和掌握的程度 例如：对地理试题的分析

对地理事实和现象的解释

地理基本概念、原理的迁移运用

再来研究学生

学生课外阅读量对学业成绩的影响

睡眠时间与学业成绩的关系 启示：减少睡眠并不能带来学业成绩的必然 提高

作业时间与学业成绩的关系 启示：增加作业并不能带来学业成 绩的必然提高

师生关系是良好教育的 “ 晴 雨表 ”

学生的得（失）分特点 1 、知识、能力和习惯方面 某中学 2010 届深圳一模地理科失分原因统计

2 、能力训练方面 2014 年深圳一模地理科得分率统计

年广东高考文科综合相关系数变化图 3 、题型训练方面

学习状态 识记理解和应用 次日隔周次日隔周 不做笔记 67%61%78%64% 填空式笔记 76%67%72%66% 问题式笔记 69%70%76%71% “ 微 ” 研究：做笔记的效果（调查 15 个班级， ） 恰当的笔记方式对学习有明显的促进作用。 1 、提高即时学习效果：提高记忆效果 7-9% 、提高理解应用效 果 4-6% 。 2 、提高知识的保持率：提高记忆保持 3-9% ，提高理解应用的 保持率 5-7% 。

2010 年某中学深圳一模 “‘ 会 ’ 而不对 ” 失分率

2014 年深二模考试成绩分析给我的启发

显然，我们要比较各校对学生上理科本科线的提升能力，主要 是看各校中招在 480—620 分数段学生的上线比例情况。 2011—2014 年高中毕业生 中招各分数段上理科本科人数的平均比例分布

分数段之间是理科本科学生的主要生源，占本科上线人数的近 78% 分是本科率提高的潜力区

显然，我们要比较各校对学生上文科本科线的提升能力，主 要是看各校中招在 480—580 分数段学生的上线比例情况。 2011—2014 年高中毕业生 中招各分数段上文科本科人数的平均比例分布

分数段之间是文科本科学生的主要生源，占本科上线人数的近 71% 分是本科率提高的潜力区 中招分数 500—699 分之间各分数段学生 上线人数占全体上线人数的比例（文科本科）

1. 研究学生，了解学生的薄弱学科的薄 弱环节，了解学生的学习困难。 2. 分类分层次教学。 3. 抓主干知识，抓基础知识、基本技 能。 4. 设定适当的学习目标：最高目标 70 分，努力达到 60 分，争取 50 分，保住 40 分。

5. 注重选择题的训练。 6. 注意训练学生综合科做题的技巧，敢 于放弃，保证做完试题。 7. 调动学生学习积极性，降低教学考试 难度，减少考试次数。