语言训练 深圳市特殊需要儿童早期干预中心 黄彬

什么是语言  语言：它是一种符号，用来表达人类思想和 感情，做为人类交谈或相互传递信息的沟通 工具。是人类的思维工具和最重要的交际工 具。  广义：口头语言、书面语言、表情、手势、 信号、标志、音乐、图画、雕刻等  狭义：口头语言

理解性语言和表达性语言  理解性语言：是一种内部言语，是感受和了 解词语的能力 孩子不只是从他所听到的声音、看到的 手势或文字符号去接收信息，更能从词语排 列顺序、语速和语气音量的变化来了解它所 代表的意义，并让孩子可以不断地将所听到 的词汇与实物或概念联系起来。

理解性语言和表达性语言  表达性语言：是一种外部言语，是借由声音、 手势、口语或文字来表达想法、意愿和请求 的能力。人们需对内部语言进行构思、加工、 组织才能转化为外部语言。  理解性语言先于表达性语言

什么是言语  言语：是语言的一种表现，是个体借助语言 传递信息进行交流和思维的过程。它是依附 于语言的一种行为。

简而言之，语言是交际和思维的工 具，而言语则是对这种工具的运用。 两者关系

语言的表现形式  口语  非口语  肢体语言：哭、笑、手势、姿势、面部表情、 动作  非语言符号：信号、标志、音乐、图画、雕 刻等等  书面语 — 文字

听说读写 听 —— 说 读 —— 写 口头语言 书面语言

语言发展的阶段 提供语言刺激环境 — 语言输入 注意 / 察觉 — 概念和词汇 情境理解 — 具体事物和看得到的动作 自由理解 —— 概念和语言的关联性 仿音 — 模仿声音和说话

语言发展的阶段 有限的表达性语言 — 命名形容词和少许动词 更多的表达性语言 — 介词和词组 语言的交流 — 简单句的使用（请求和问句） 语言成熟期 — 语言符合语法，拥有 5000 以上词汇 技巧 — 阅读，书写，拼音和作文

幼儿语言发展的三个重要历程  口语前期（非口语阶段）：用动作、手势、 声音引起注意并与人互动  基本口语能力建立阶段：词汇 — 简单句 — 复 合句 — 复杂句（语段）  语言发展的成熟期：提升了词汇的质与量、 提高说话的清晰度和流畅度、能使用正确的 语法、能清楚地完整地表达思想、意愿、请 求

0-6 岁的语言发展  口语前期  0-3 个月：啼哭、眼神接触、微笑、对声音有 反应  3-6 个月 发出许多种听起来像说话的声音 也会运用一些非说话的声音，像尖叫和呐喊 能分辨生气和友善的声音之间的差异

0-6 岁的语言发展  口语前期  6-12 个月： 能辨认出常见物体的名称 使用简单的手势，如拍手或大喊大叫来吸引 他人注意力 咿呀学语的声音变得越来越复杂 开始使用面部表情（如眼睛注视）、发音和 手势（试图抓东西、指东西）来沟通

0-6 岁的语言发展  基本口语能力建立期  个月：开始使用许多单字，虽然他们可 能发音不清楚  18 个月 -24 个月（电报语）：别人对他所说的 话大部分能了解，开始使用短短的句子。

0-6 岁的语言发展  基本口语能力建立期  2 岁 -3 岁：简单句 说话的内容大大增加，能以时间和地点的方 式描述事情 说话的技巧变得较为熟练 对于指令和问题有所回应 到 36 个月时，与孩子不熟的人也都能大致了 解孩子说的话，即使偶尔仍有发音上的错误。

0-6 岁的语言发展  基本口语能力建立期  3 岁 -5 岁：复杂句的使用 能造句和说故事 掌握大量的词汇，能够使用含有八个或更多 字的句子 能转达信息 能够谈论昨天发生的事或明天将要发生的事 不停地问问题

0-6 岁的语言发展  基本口语能力建立期  5 岁 -6 岁：语言发展的成熟期 孩子的说话能力基本和成人一样 能清楚发出每个音 有时会犯语法上的错误 词汇持续增加

语言组成要素  语音：是口头语言的物质载体，是由人类发 音器官发出的表达一定语言意义的声音。  语义：指词汇个体意义以及在句子中关联意 义的相关知识，包含了词、句子和语段三个 语言层面的内容。  语法：是词、句连接的语言规则。  语用：是指在一定环境中对语言的应用。

语音训练  初级  鼓励孩子发出声音，积极给予回馈  引导孩子建立模仿发音的意识  引导孩子模仿声音长短、大小和音调等初级 超音段的变化  简单的语音学习 韵母（ a 、 o 、 u 、 e 、 ao 、 ou ） 声母（ m 、 b 、 p 、 d ）

 中级  言语节奏模仿练习  进行自然语流及声气结合初级水平的练习  语音发展学习 韵母（ i 、 ü 、 ai 、 ie 、 ei 、 ui 、 iu 、 an 、 en ） 声母（ h 、 w 、 n 、 t 、 y 、 l 、 f 、 k 、 g 、 x 、 j 、 q)  单音节声调表达练习 语音训练

 高级  学说悄悄话  进行高级水平的语流及声气结合练习  语气表达练习  学习绕口令  学唱旋律简单的歌曲  语音发展学习 韵母（ in 、 ing 、 üe 、 un 、 ün 、 er 、 ang 、 eng 、 ong ） 声母（ s 、 c 、 z 、 r 、 sh 、 ch 、 zh)  语流中的声调表达练习 语音训练

语义和语法  词汇 包括：名词、动词、形容词、数词、量词、 代词、副词、介词、连词、助词、感叹词等 等  名词：具体名词和抽象名词 具体名词（人体部位、称呼、水果、蔬菜、 食品、服装、生活用品、交通工具、动物、 植物等等） 抽象名词（方位名词、时间名词）

举例  人体部位  称呼  水果、蔬菜、食品、  服装、生活用品  交通工具  动物、植物  方位名词  时间名词

举例  动词（反映人物外部动作和行为的词汇；反映心理活动； 助动词：会、要、可以 …… 、趋向动词：来、去、回等）  形容词  数词（基数词和序数词）  量词  代词（人称代词、指示代词、疑问代词）  副词（程度副词、时间副词、范围副词、否定副词和语气 副词）  介词（表示对象：对、比、让 …… 、表示时间处所：从、 向、在 …… 、表目的方向：为了、经过 … 、表依据：按 照 …… ）  连词（和、与、因为 … 所以 … ）  助词（的、地、得、了、着、过 …… ）  感叹词

如何选择词汇  孩子喜欢的人和物  每天能够看见的，日常生活中有的  孩子熟悉的，有趣的  孩子容易看清口形的，从语音学角度看比较 容易发音的  有训练条件和训练环境的

判断孩子理解词汇的标志  能准确辨认语音或口形，而且知道这个语音 或口形代表的内容  能抓住这个词的特点和意义，形成正确和完 整的概念  对这个词作出相应的反应和动作

积累基本词汇的方法  在自然的环境中随见随教  布置一个环境，有意识有准备地去教  接触实物，边观察边教  建立剪贴本

语义和语法  词组  偏正词组  动宾词组  主谓词组  联合词组  述补词组

什么样的情况下，考虑开始鼓励孩子 使用两个词语？  在孩子的语言表达中，已有几次能把两个词 连在一起说  孩子已能正确使用相当数量的单词

语义和语法  句子：单句和复句  单句 陈述句 疑问句（是非、特指、选择、反问句） 祈使句 感叹句 其它（把字句和被字句）

句子  复句 联合复句：并列关系（一边 … 一边）、承接 关系（先 … 然后 … ）、递近关系（不但 … 而 且 … ）、选择关系（是 … 还是 …) 偏正复句：因果关系（因为 … 所以 … ）、转 折关系（虽然 … 但是 … ）、条件关系（只 有 … 才 … ）

语义和语法  语段  儿歌  故事

语用能力  语言的运用能力，实际指的是语言沟通能力， 孩子不仅要知道说什么，还要知道如何说， 什么时候说，在哪里说以及对谁说的问题， 有关人际、文化和语言习俗等恰当支配语言 使用的知识都属于语用领域。

如何扩展语言  由已知的字词带入词汇的建构与扩展 开 — 打开 — 打开门（窗、抽屉、袋子） —XX ， 请你帮我打开门 — 我想吃饼干，请你帮我打开 好不好？

听障儿童常见的语言问题及处理 策略  形式结构方面  语言中大量使用名词、动词，副词、代词等 很少出现，遗漏功能性词语，语句不完整  句式简单，很少或基本不使用复合句式  语序错误，前后颠倒

听障儿童常见的语言问题及处理 策略  内容方面  词汇量不足  词语理解死板，只会以固定的方式使用词语  对抽象意义的词汇理解水平较低，不理解比 喻句、多义词等

听障儿童常见的语言问题及处理 策略  语言运用方面  不了解社会交往中的礼貌行为  掌握语言死板、不灵活  语言的实际运用能力差，不能进行问答交流， 只会鹦鹉学舌  词语概念理解不清，使用不当  缺乏交流的积极性