作文課的最佳主角 ～和自己賽跑的人 苗栗縣國文輔導團 輔導員林孟君
四德國小 設計理念 1.營造充滿創意的寫作氣氛之環境─讓學生產生寫作 動機，進而能夠主動寫作。 2.設計多樣寫作活動─讓學生藉由與他人（或網路） 的互動討論，提高寫作動機。 3.設計以學生為主體的作文教學評量─讓學生能了解 自我寫作的優缺點，進一步喜愛寫作。 計畫 作文課的最佳主角
四德國小 課程設計執行時間 執行B 階段（設計方向省思） 設計主題探究教案 ～ 2 開始執行 A 階段 （設計方向省思） 重新設計教案 執行新 A 階段 執行C階段 （設計方向省思）
四德國小 課程設計之架構 學習情境教學方式評量歷程
四德國小 課程主題思維 評量歷程 線性教學思考改變 學生為主體的評量
四德國小 課程主題探究-評量歷程 學生為主的教學評量歷程 如果我是基測評分老師 和自己賽跑的人-自我評量表 親子分享日-作品分享展
四德國小 主題課程探究 親師發表及 自我寫作歷 程分享 擬定短期寫作 計畫或寫作計 畫圖、寫作評 量表 分析六級分 到小組批改 作文 如果我是基測評分老師 親子分享日-作品分享展和自己賽跑的人
四德國小 學生 獲得的能力 1.相關資訊能力 網路搜尋技巧 電腦文書處理 學習檔案製作 2.統整能力 3.問題探究、解決問題、 創造思考、溝通合作 4.臨場發表能力 5.寫作意願提升
四德國小 學生的學習成果
四德國小 教師/家長獲得的回饋 1.相關資訊能力提升 2.創意引導主題探究教學嘗試 3.學生分享家長寫作成果 4.給學生帶得走的能力 寫作評量檔案
四德國小 一路走來 感謝有您 您 有 謝 感 胡延龍理事長的指導 學校校長、行政、老師 大力支援 學年同事攜手前進