1 語文教學大觀園語文教學大觀園 海山國小 海山國小 葉和昌 蔡慧玲 邱淑貞 參考資料來源：顏福南 楊裕貿 參考資料來源：顏福南 楊裕貿 陳麗雲 林秀雲 陳秀娟
2 前言 隨著教育的變革，教學已不只是講述，而須配合多元智 慧的融入，而語文教學更是所有知識的核心基礎，唯有增 強語文教學能力，國家的礎石才能穩固。 要增進學生的語文能力必須有下列認知： ◎學生語文能力是可以培養的 ◎老師有效能的引導是成功的關鍵 ◎老師要有設計語文教學教材的核心能力 語文智能
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4 語文教學架構圖 語文教 學 影響語文能 力 之因素 讀報教育 心智圖 作文教學 重要 網路媒材 多元教材 語文 笑話集
5 影響語文能力的因素 一、來自於教材、上課時數的減少。 二、電子媒體的影響（天花亂墜、措詞謬誤）。 三、網路的廣泛使用，減少書寫機會。 四、老師不喜歡教、更不喜歡批改，作文簿帶回家 寫，形成父母或網路作文。 三年級學童喜歡作文的人佔四十八％ 四年級喜歡作文佔了三十七％， 五年級只剩二十五％， 六年級降至十六％ 語文能力低落的原因
6 影響語文能的因素 追求進步之道 一、建立學生正確的口語、書寫語。 （說話是有聲的作文、作文是無聲的說話） 二、增加補充教材 、 善用學習單，增加書寫機會。 三、增加學生的組織、想像、 創造能力。 四、以孩子心智發展來看語文教學。 ( 先教記敘文，再抒情文，最後論說文 ) 五、語文取材，不要偏離孩子的生活。
7 讀報教育 2 畫龍點 睛 3 剪報編 輯 4 優良作 品 5 成果發 表 1 充分 閱讀
8 讀報教育 1 充分閱讀
9 讀報教育 2 畫龍點睛
10 讀報教育 3 剪報編輯
11 讀報教育 4 優良作品
12 讀報教育 5 成果發表
13 心智圖作文教學 心智繪圖（ Mind mapping ），又名心智圖（ Mind Map ）， 乃英國腦力權威和心理學家東尼 ˙ 博贊（ Tony Buzan ， 1974 ）所 提出的。「心智繪圖教學法」是發揮心智繪圖的優勢：圖像、聯 想和結構，以放射性思考模式，指導學生透過圖像蒐集想法；透 過寫關鍵字、畫關鍵圖做聯想；讓學生腦力激盪，從合作學習中 激起創意火花，從繪圖互動中提高學習興趣，從分類資料並做分 段中，幫助學生架構文章。 「心智圖寫作十步曲」為林秀雲老師歷經兩年教學實驗所總 結的心得 ， 依序為：蒐集想法、擬定中心思想、找材料、 資料分類並分段、繪製心智圖、決定文章的體裁、口述作 文、寫作、再次閱讀範文及寫作的心智圖、修改及評鑑 。
14 心智圖作文教學 以中年級而言，應以記敘文作為教學的基礎 一、 寫人 （一個人、一群人）。一個人一群人 如：最懷念的老師、班級風雲人物、我的家人 二、 記事 （記載一件事，運用順敘法、倒敘法的教學技巧）。順敘法倒敘法 如：我最難忘的一件事、到外婆家、第一次出國 三、 詠物 寫景 -- 由遠而近、由靜而動。如：鄉村的早晨、美麗的黃昏 由遠而近、由靜而動 狀物「動、植、靜物」。如：我的寵物、榕樹下、一只手表動、植、靜物 場所 — 步移法。如：我的學校、我家附近、我的祕密基地 步移法 四、 遊記 （從寫作技巧來看，也是記事的文章）。 如：阿里山遊記、到木柵動物園玩、清境農場一日遊
15 心智圖作文教學 張春榮教授綜合語法、修辭專家等看法，主張修辭教學應由淺 入深、循序漸進，全面掌握，並提出小學階段辭格教學應包含表 意方法的調整（比喻、擬人、誇張、雙關、映襯），優美形式的 設計（類疊、對偶、排比、層遞、頂真）。其中「表意方法的調 整」偏意義性，「優美形式的設計」偏音樂性。 神秘遼闊凶猛 殘酷比喻（海洋）溫和 包容巨大激烈 比喻 九宮格
16 心智圖作文教學 2 文體 3 大綱 4 優美詞 句 5 修辭 6 心智圖 7 撰寫 1 主題
17 心智圖作文教學 題目：我的 ○○ 老師 4 年 1 班廖巧媛 第一頁
18 心智圖作文教學 題目：我的 ○○ 老師 4 年 1 班廖巧媛 第二頁
19 心智圖作文教學 題目：我的 ○○ 老師 4 年 1 班廖巧媛 第三頁
20 心智圖作文教學 題目：我的 ○○ 老師 4 年 1 班廖巧媛 第四頁
21 心智圖作文教學 題目：我的 ○○ 老師 4 年 1 班廖巧媛 第五頁
22 心智圖作文教學 題目：我的 ○○ 老師 4 年 1 班廖巧媛 第六頁
23 心智圖作文教學 題目：我的 ○○ 老師 4 年 1 班廖巧媛 第七頁
24 重要網路媒材 小河兒童文學 陳麗雲老師語文天地
25 運用多元教材 1. 掌握學生能力 2. 配合學生心智發展 3. 按部就班 4. 配合範文 1. 聯絡簿生活日記 ( 讀報、成語、日常生活 ) 2. 各式學習單
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27 運用多元教材
28 運用多元教材
29 運用多元教材
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32 語文笑話集 笑話點播機 想聽什麼就點什麼 1. 淑芬傳奇 2. 花枝意麵 3. 勇哉！阿婆！ 4. 圖道、焉道、佑道 5. 孔子印名片
33 讓學生的語文根植於生活，以閱讀增加語文的能力 追求玩樂是一時的 ………… 但 語文能力的培養卻是一輩子的