PBL 教学的尝试 季明春 2014-2. 一、何为 PBL 教学模式 传统教学模式 传统教学模式与 PBL 的比较 传统教学模式 以问题为中心的模式 以教师为主导 以同学为主体,教师是 Tutor 以理论讲座为主要形式 有适当的自学时间 围绕重要问题自我主持 相互交流讨论 自我评价 学生被动接受、记忆.

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关于艾滋病 —— 从生物学角度看 AIDS. 你所知道的 你已经知道:艾滋病是一种传染病。 病原体: HIV 病毒 传染源:艾滋病患者和 HIV 病毒携带者 传播途径:血液传播、性传播、母婴传播 易感人群:由于没有疫苗,差不多所有的 人都属于易感人群.
公共课教学部教师 全红霞 性与爱是人类精神的一道 最强烈的光辉, 穿越灵与肉 \ 穿越 神圣与世俗, 荡涤着我们的灵魂. ______ 佚名.
第二十一章 免疫缺陷病 (Immunodeficiency disease,IDD). 免疫缺陷病 (Immunodeficiency diseade,IDD) : 由免疫系统中任何一个成分在发生、发 育和成熟过程中的缺失或功能不全而导致免 疫功能障碍所引起的疾病。 免疫缺陷病分为 : 先天性 /
艾滋病专题 艾滋病 艾滋病是英语 “AIDS” 中文名称, AIDS 是获得 性免疫缺陷综合征的英文缩写。它是由于感染了 人类免疫缺陷病毒(简称 HIV )后引起的一种致 死性传染病。 HIV 主要破坏人体的免疫系统,使 机体 逐渐丧失防卫能力而不能抵抗外界的各种 病原体,因此极易感染一般健康人所不易患的感.
艾滋病,是种人畜共患疾病,由感染 "HIV" 病毒引起。 HIV 是一种能攻击人体免疫 系统的病毒。它把人体免疫系统中最重要的 T4 淋巴组织作为攻击目标,大量破坏 T4 淋巴 组织,产生高致命性的内衰竭。这种病毒在 地域内终生传染,破坏人的免疫平衡,使人 体成为各种疾病的载体。 HIV 本身并不会引发.
第三节 身体的防卫 3 、烧伤病人治疗时,一般应尽量用自己的 皮肤进行植皮。你知道原因吗? 皮肤进行植皮。你知道原因吗? 1 、当流感流行时,为什么有的同学容易感冒, 而有的同学一般不感冒? 而有的同学一般不感冒? ? 2 、你知道艾滋病吗?患者可能因小小的感冒 而死亡。你知道这是为什么吗? 而死亡。你知道这是为什么吗?
艾滋病知识与预防 授课人:黄友连 封开县长岗镇初级中学. 一、艾滋病的定义 艾滋病,即获得性免疫缺陷综合征, 英语缩写 AIDS 。 1981 年在美国首次注射 和被确认。曾译为 “ 爱滋病 ” 、 “ 爱死病 ” 。 分为两型: HIV-1 型和 HIV-2 型,是人体 注射感染了 “ 人类免疫缺陷病毒.
第十二章性传播疾病 概念:指通过性行为传染而在社会 上有较重要流行病学意义的疾病 种类很多,病原体可以是病毒、衣原 体、支原体、真菌、原虫、昆虫等 性 病.
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PBL 教学的尝试 季明春

一、何为 PBL 教学模式

传统教学模式

传统教学模式与 PBL 的比较 传统教学模式 以问题为中心的模式 以教师为主导 以同学为主体,教师是 Tutor 以理论讲座为主要形式 有适当的自学时间 围绕重要问题自我主持 相互交流讨论 自我评价 学生被动接受、记忆 学生积极主动的学习

'Evidence-based medicine’

PBL Process 流程 1.Asking questions & setting objectives 2.Finding available information 3.Analyze, inquire, debate and discuss 4.Wrap-up & follow-up 5.Feedback & evaluation

二、 PBL 教学模式的尝试

皮肤免疫学 一、基础免疫学 ( 复习 ) 二、皮肤与免疫 三、皮肤病与免疫 ( 以问题为中心的学习方式 )

皮肤病与免疫 一、性传播疾病和免疫 AIDS HIV Infection 麻风 Leprosy 二、皮肤超敏反应性疾病 接触性皮炎 Contact dermatitis 荨麻疹 Urticaria 三、皮肤自身免疫性疾病 天疱疮 Pemphigus Vulgaris 银屑病 Psoriasis 白癜风 Vitiligo 斑秃 Alopecia

八个专题 1 、 AIDS 患者淋巴细胞为什么会减少? 2 、为什么现在麻风病容易误诊? 3 、一起医院爆发接触性皮炎的调查与思考 4 、喝五粮液酒也能够导致荨麻疹? 5 、皮肤出现水疱与免疫有关系吗? 6 、为什么用糖皮质激素治疗银屑病有一定疗效? 7 、为什么黑色素细胞出问题了? 8 、为什么患者会突然脱发?

采用 “ 以问题为中心 ” 的教学模式 八个专题 同学分为六组 使用各类教学资源和校网络教学平台 encourse/ 自主学习 讨论学习 展示学习成果 评价:小组评价 小组间评价 组内相互间评价

AIDS 患者淋巴细胞为什么会减少? 病例: 患者张某某,女, 39 岁,农民,家住河南省上蔡县王楼村。 1995 年前后由于生活窘迫,在血贩子处先后卖过 3 次血。 1998 年 6 月 出现发热、乏力、肌肉痛、关节痛、咽痛、腹泻、全身不适等类似感 冒样症状,未与任何治疗。 3 周后,上述症状无改善,到医院检查, 诊断为流感,对症治疗后症状缓解。 2000 年 10 月,又出现发热、乏力、周身肌肉、关节疼痛、伴严重腹 泻。同时在颈部、腋下、枕部以及腹股沟出现肿大的淋巴结。 1 月后, 症状加重,皮肤表面出现大面积皮疹,严重搔痒,腋下和腹股沟出现 脓疱疮,口腔粘膜溃烂,出现呼吸困难、咳嗽、偶尔咳血。食欲下降、 体重明显减轻。家属反映患者经常头痛,近 1 年来变得寡言少语。

一般检查: 精神萎靡,表情呆板。体温 38.6 ℃,心率 90 次 /min 。 体格检查: 皮肤表面有紫红色丘疹;腋下和腹股沟区皮肤破溃;右足 有足癣,趾甲全部脱落,足背可见多发性紫黑色隆起;颈 部、腋下、枕部以及腹股沟淋巴结肿大,但肿大的淋巴结 不融合,质硬,无压痛;心律齐,左肺呼吸音粗,可闻及 水泡音,右肺呼吸音减低;肝肋下 3cm ,脾肋下 5cm ;移 动浊音阴性。

实验室检查: ( 1 )抗 HIV 抗体阳性,并经确诊试验证实; ( 2 ) CD4T 淋巴细胞总数小于 350 个/ mm 3 ; ( 3 ) CD4/CD8 小于 1 ; ( 4 )血常规: WBC2.5×10 9 /L , RBC3.0×10 12 /L , Hb7.0g/dL ; ( 5 ) β2 微球蛋白水平增高; ( 6 )淋巴结组织活检发现淋巴结萎缩变小,淋巴细胞几 乎完全消失;肺组织、足背皮肤组织病理报告为卡波济 ( kaposi )肉瘤改变。 辅助检查: 胸片显示右肺多发的结节状、边界不规则的病灶,纵膈增 宽,可见胸腔积液;气管镜检查发现气管内病损。

可能提出的问题: ( 1 )初步考虑病人患何病?诊断依据是什么? ( 2 )如何进一步明确诊断? ( 3 )此时如何考虑患者的临床诊断? ( 4 )试述实验室检查的意义。 ( 5 )该患者发病的始动因素是什么? ( 6 )病原体最可能侵犯哪些器官和部位以及产生的后果? ( 7 )该患者 CD4 + T 淋巴细胞数量显著减少与发病有何关 系? ( 8 )该疾病的免疫特点。 ( 9 )何种人群易感?应如何预防? ( 10 )如何利用免疫学手段预防、诊断和治疗 AIDS?

我们应该如何学习? 1 、面对现实临床工作案例中的重要问题并努力寻求解答 要明确自己要查找的目标知识与信息,并在课外时间通过 查阅有关书籍、杂志、文献或网络信息获取问题解答所需 的新知识与新信息。培养识别、收集、组织临床信息的能 力;再通过讨论、质疑的方法推理,从而达到重构及知识 生成的目的。 要联系病情发展过程,系统分析,对问题产生敏感,发现 别人不易发现的问题。 围绕病例及一系列与临床密切相关的实际问题进行循序渐 进的、多次反复的讨论学习。 学生间围绕重要问题自我主持、相互交流、相互讨论、自 我评价。

推荐参考书目和学习资源 推荐参考书目 1 、皮肤性病学 张学军主编 第六版 华中科技大学出版社, 、临床皮肤病学 赵辩主编 第三版 江苏科学技术出版社, 、临床皮肤病学彩色图谱 赵辩主编 江苏科学技术出版社, 、杨国亮皮肤病学 王侠生、廖康煌主编 第二版 上海科学技术文献 出版社, 、安德鲁斯临床皮肤病学 第九版 徐文严译 科学出版社, 、 Clinic Derrmatology Thomas P. Habif Mosby 第四版 7 、 Andrews' Disease of the skin clinical Dermatolo (10th ed.), James WD Saunders

推荐参考书目和学习资源 推荐参考书目 13 、临床免疫学 主编 刘如意, 范桂香 西安交通大学出版社 2008 R392/Z56 14 、临床免疫学 李大金主编 复旦大学出版社 、临床免疫学 林文棠, 朱平主编 第四军医大学出版社 、皮肤性病免疫学 王椿森,李家文,黄长征,刘厚君主编 湖北科技出版 社, 、 Immunology Werner 科学出版社, R392/17 18 、 Color atlas of immunology Burmester, Gerd-Rüdiger, 中国科学技术出 版社, R392-64/2 19 、 Immunology /-6th ed. [edited by] Ivan Roitt, Jonathan Brostoff, David Male. 人民卫生出版社, R392/9=6

推荐参考期刊 中文期刊 1 、中华皮肤科杂志 2 、中国皮肤性病学杂志 3 、临床皮肤科杂志 4 、国外医学:皮肤性病学分册 5 、国际皮肤性病学杂志 外文期刊 1 、 Archives Of Dermatology 2 、 Allergy 3 、 Dermatologic Clinics 4 、 The Jouanal of Allergy and Clinical Immunology 5 、 International Journal Of Dermatology 6 、 Journal Of Cutaneous Pathology

图书馆电子资源 中文 1 、中国期刊网镜像站 2 、万方数据资源系统镜像站 3 、中国科技期刊全文数据库 外文 1 、 Elsevier Science —— 荷兰 Elsevier 全文数据 库 2 、德国施普林格 (Springer-Verlag) 学术期刊及电 子图书

美国国立卫生图书馆 ——PubMed 数据库

循证医学数据库

我们应该如何学习? 2 、学生应该在 PBL 课程完成之前对自己所 学的内容进行总结,检查是否在问题的理 解和基本原理应用方面有遗漏 。 3 、每个课程单位结束时,进行自我评价和 同学间评价(小组评价、小组间评价、 组 内相互间评价 ) 必须评价学生解决问题的技巧,自学能力, 回忆和应用综合知识解决问题的能力。

小组评价指标 探究资料丰富、整理有序 10% 有效文献多、覆盖面全 20% 讨论充分、协作效果好 20% 研究结果论点清晰、引用文献充分 20% 成果呈现效果好 20% 本专题难度 10%

小组成员评价指标 资料搜集多、有效性好 30% 讨论积极、善于协作 30% 对报告形成的贡献大 40%

学习成果要求 1 、通过自主学习获得有关该病例与免疫学 相关的病因机制、诊断及治疗计划等方面 的正确答案。 2 、在全班范围内和网络教学平台的 PBL 教 学栏目中展示本小组的学习成果。

成果展示模板 已知信息和知识 期望学到的知识和技术 学习分工安排 学习资源(参考文献) 学习讨论记录 学习总结报告

论有效教学的三条规律 (新华文摘 2009 年第 5 期 余文森) 1 、 “ 先学后教 ”—— 以学定教 超前性 针对性 先学 独立性 后教 参与性 异步性 开放性 2 、 “ 先教后学 ”—— 以教导学 致力于教学生学会学习 教学过程 —— 从教到学的转化过程 3 、 “ 温故知新 ”—— 学会了才有兴趣 化难为易 良性循环 ——“ 学会 — 兴趣 — 愿学 — 学会 ……” 恶性循环 ——“ 学不会 — 没兴趣 — 不愿学 — 学不会 ……”

结语 深刻理解教学规律,创造性地在教学 实践中加以落实,才能真正实现有效教学、 优质教学。