甲. 簡介科主任的工作乙. 經驗分享：如何透過評估回饋學與教丙. 教學設計：小四語音及說話課

項目時期完成 / 進行日期 1. 草擬議程 2. 主持會議 3. 撰寫紀錄 學期初 14 年 8 月 中期檢討 15 年 1 月 學年終檢討 15 年 7 月

項目時期完成 / 進行日期 1. 草擬議程 2. 閱覽紀錄 上學期初 14 年 8 月 中期檢討 15 年 1 月 下學期初 15 年 3 月 學年終檢討 15 年 6 月

項目完成 / 進行日期 1.1. 撰寫周年工作計劃 14年7月14年7月 2. 撰寫周年工作報告 15 年 8 月 3.3. 紀錄本科各項支出 全學年

項目完成 / 進行日期 1. 更新教學備忘 14年8月14年8月 2. 閱覽各級教學進度 14 年 9 月 3. 統籌及調適本科課程全學年 4. 閱覽各級文件，如擬題綱要、 評估卷、補充紙 …… 全學年 5.5. 跟進跨學科教學計劃全學年 6.6. 整理及點算各級軟件 15 年 1 月及 7 月

項 目完成 / 進行日期 1.1. 統籌各項推普活動全學年 2. 統籌「推普大使」活動全學年 3.3. 統籌普通話科課餘興趣班全學年 4. 統籌「普通話午間廣播」及訓練 學生主持有關節目 全學年 5.5. 處理及跟進校外比賽的各項事宜全學年 6.6. 訓練學生參加校外比賽全學年

項目完成 / 進行日期 1. 添置參考書及教具全學年 2. 填寫及更新教具登記表 15 年 7 月 3. 整理參考書及教具 15 年 7 月 4. 回收課室教學資源清點表 15 年 7 月 5.5. 教具編碼及印製標貼 15 年 7 月

項目完成 / 進行日期 1. 撰寫與本科有關的稿件按需要 2. 鼓勵教師參與培訓課程全學年 3. 組織校內培訓項目按需要 4. 聯絡外間機構按需要

科主任除了處理與本科有關的各 項事務，亦需扮演與課程組及校 方等各方面的溝通橋樑。 同時，科主任需要認識課程理念， 帶領科組配合學校整體方向，發 展普通話科課程。

了解學生的 學習難點 調整教學 策略 評估 檢視學生 學習情況 共同備課 ( 回饋教學 )

學期初，同級科任教師閱覽上年度 最後一次分級會議記錄，了解學生 的學習情況及困難。

情況策略 學生拼讀能力較弱 課堂進行「拼讀大風吹」遊戲 加強韻母的認讀 學生輕聲詞較弱 工作紙增加找輕聲詞練習 着學生把課文的輕聲詞圈出來

就該年級的學習重點擬定適合的題目， 以了解學生實際的學習情況。

(1) 擬題綱要 範疇 一年級二年級三年級四年級 五年級六年級 聆聽 聆聽理解 聽辨雙音節字詞 聽辨聲 母 聽辨 i 、 u 、 Ü 行以外的韻 母 ( 第一行韻母 ) 聽辨韻母 聽辨單音節字詞 語音 找聲調 找聲母 找單韻 母 找聲母 找 i 、 u 、 Ü 行以外的韻 母 ( 第一行韻母 ) 找聲母 找韻母 寫出漢 字的韻 母 寫出漢 字的韻 母及聲 調 寫出漢 字的拼 音 找出拼音相對應的漢字 把拼音譯寫成漢字 說話 師生對話 看圖答問 看圖說故事 ( 附問題引導 ) 看圖說 故事 命題說話 朗讀 單音節字詞 、雙音節字詞 i 、 u 、 Ü 行 以外的韻母 ( 第一行韻母 ) 所有韻母

(1) 分級檢討會議 考試後，各級教師召開檢討會議， 討論內容包括 :  施教上遇到的困難；  學生的學習情況（強弱項、難點） ;  試卷擬題的情況；  就上述情況提出改善建議。

 檢討施教上所遇的困難、學生的學習情況及改善建議 範疇 分析現況 ( 學生的強弱項、 學習難點等 ) 具體改善建議 聽 說 讀 寫 分級檢討會議議程

 檢討試卷的情況及改善建議 a. 筆試檢討舉隅 題型分析現況具體改善建議 1. 聽辨 ( 一年級 ) 部分學生混淆 聲母「 h 」和 「 k 」。 教學時着學生用誇張及對比方法把 發音接近的聲母讀出來，例 :n 、 l;k 、 h ，從而找出它們在發音上的分別 2. 語音 ( 二年級 ) 部分學生填聲 母時受粵音影 響，如「火」 寫「 f 」 教學時可用韻母相同的字協助練習 及記憶，例如 : 我們不能在火(huǒ)星 生活 ( huó ) 透過口訣、笑話、歌曲、對比練習 等，幫助學生掌握有關字詞的讀法

b. 口試檢討舉隅 題型分析現況具體改善建議 1. 看圖說話 ( 二年級 ) 大致能講述一個完 整的故事，包括時、 地、人、事 但內容不夠豐富 指導學生細心觀察人物的 表情及動作 內容可加入人物對話及心 情 2. 朗讀 ( 三年級 ) 學生朗讀輕聲詞的 表現較參差 在教授課文時，著學生在 課文中圈出輕聲詞 重溫輕聲詞的口訣 朗讀帶有輕聲詞的謎語 利用網上互動遊戲強化學 生對輕聲詞的敏感度

(2) 科務檢討會議 中期檢討會議時，科主任綜合各年級 提出的問題及改善建議，並給予具體 的回饋。 通過科務檢討會議，讓全體教師了解 各級學生的學習情況，並分享有效的 教學方法，幫助學生解決學習困難。

年級 情況 ( 按讀寫聽說四 個範疇，把各 級提出的問題 綜合起來。 ) 建議 ( 按讀寫聽說四 個範疇，把各 級提出的建議 綜合起來。 ) 科主任回應及 同事建議 ( 科主任根據各級 的建議提出具體 的回饋。 ) 一年級 二年級 科務檢討會議舉隅

檢討會議後，各級教師根據學生的學 習難點及學習表現共同備課，商討教 學內容及策略，落實檢討會議所得的 具體改善建議。 視乎實際情況，修訂學習重點或學與 教策略。

以上按部就班、循環不息的安排，讓 全體教師： 先從微觀的角度了解學生的學習困 難及情況。 然後從宏觀的角度了解全校學生的 學習概況。 最後在教學上作出相應的配合及跟 進，從而提升學與教的成效。

一年級開始讓學生初步認識漢語拼音。 利用語音教學簡報，以口訣配上動作、 手勢、誇張的口型及聲母韻母歌，進行 聲調、聲母及韻母教學。 要求中高年級學生先掌握 i 、 u 、 Ü 行以 外的韻母 ( 第一行韻母 ) 。

中高年級於課前或下課前進行「拼讀或拼 寫大風吹遊戲」。 活動以動作方式進行或着學生把答案寫在 課本筆記頁。 最快完成的 10 個學生或一分鐘內完成的學 生可獲本科特製的拼音連圖案貼紙。

上ㄧ節課，我們學習過 《西遊記》主要有哪幾位 主角？

Xīyóujì shì nɑ̌ ge guó jiɑ̄ de míng zhù ?

利用《西遊記》進行 : 1. 拼讀及拼寫音節訓練 2. 說話訓練

先唸聲母，再唸韻母，發音要領是 「聲母輕，韻母亮」。 示例 : tōng 聲母 : ( t ) 輕韻母 :( ōng ) 亮 t ōng

如果有介音 (i u ü 的韻母 ) ，可以先唸 聲母，後唸介音，再唸韻母，快速連 讀。 發音要領是「聲母輕，介音快，韻母 亮」。 示例 : zhuɑ̄ 聲母 :( zh ) 輕 韻母 :( ɑ̄ ) 亮 zh ɑ̄ɑ̄ 介音 :( u ) u

1.Zhū Bɑ̄jiè 2.Sūn Wùkōng 3.Shɑ̄ Héshɑng 4.Tɑ́ng Sɑ̄nzɑ̀ng 5.Èrlɑ́ng Shén 6.Yùhuɑ́ng Dɑ̀dì

1. 兩人一組把工作紙上的音節拼讀出 來，然後把漢字寫出來。 2. 拼讀時，「聲母輕，介音快，韻母 亮」。 3. 完成後，把工作紙描述的人物寫在 ___ 上。

匯報時間 : 猜猜他是誰 請同學把工作紙的內容 朗讀出來。 其他同學猜猜工作紙描 述的人物是誰。

角色扮演 1. 根據「借芭蕉扇」的故事內容，演出故事。 2. 演出時要運用聲音及表情融入對話，還要 注意詞彙、語音、語法及聲量。 ( 學生預先分組、設計對白及製作道具。 )

一. 拼讀及拼寫音節的策略 : 1. 先唸聲母，再唸韻母。 2. 發音要領是「聲母輕，介音快， 韻母亮」。 二. 角色扮演策略 : 演出時要運用聲音及表情融入對話， 還要注意詞彙、語音、語法及聲量。