第一章 性別角色 女人總要面臨一個抉擇 跟大家喜歡的男人結婚 不放心 和大家不喜歡的男人結婚 不甘心 ~馬克吐溫~

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第一章 性別角色 女人總要面臨一個抉擇 跟大家喜歡的男人結婚 不放心 和大家不喜歡的男人結婚 不甘心 ~馬克吐溫~

第一章 性別角色 第一節 性別與性別角色 第二節 性別角色發展理論 第三節 性別刻板印象 第四節 性別平等

每一個人從小透過遊戲、教育、文化來學習扮演符合自己性別的角色,到了青春期,男、女的第二性徵成熟,無論是生理、心理或角色的發展均受到影響,之後的兩性交往、擇偶、結婚、生子,性別皆扮演重要的角色。

第一節 性別與性別角色 性別,包含了「性」與「性別」雙層意義。 「性」是先天的生物性別,一個人是男或女,可以從性器官與基因來判定,是先天所賦予的生物特徵。

「性別」則為後天所形成的社會性別,即個體對自己或他人特質賦予男性化或女性化的主觀感受外,更呈現社會文化對於男性或女性行為的期望或評價,為後天建構下所形成的角色。 例如:一個男孩子從小被當成女孩子來撫養,他的生理性別雖是男生,但心理卻認同女性才是他真正的性別,而且外在表現出來的特質也趨向女性化,則他的社會性別就被視為女性。若社會文化認為男性應該要具備陽剛氣質,那麼眾人會對一個女性化且具陰柔氣質的男性予以漠視甚至鄙視。

性別角色的概念 「角色」決定了理想的行為,或至少是可以被接受的行為。 女 男 主內、柔弱、文靜、溫柔、害羞、耐心、感性、纖細。 主外、剛強、勇敢、獨立、冒險、進取、雄壯。 此皆為社會對於男、女性別行為的評價,即稱之為「性別角色」。

性別角色是從小經由模仿和學習而來的概念。 例如:男孩觀察到父親工作、運動、修理電器等行為,產生興趣進而模仿這些男性化的行為。 女孩子跟隨母親學習到洗衣、烹飪、化妝等女性化的行為。

性別角色的認知大致上有兩種基本概念 性別角色「表現」之層面:將性別角色視為在社會文化中,用以區隔男、女差異的特性,如男性理科較強,女生的強項則是文科等。 性別角色「期待」之層面:將性別角色視為被社會文化所期待之適合於男性或女性的行為,如男性化的人格特質多與工具性和主動性有關,女性化的人格特質則與人際關係、情感表達有關。

心理學家把人類的性別角色分為「男性化」、「女性化」、「雙性化」、「未分化」等四類。所謂「雙性化」,是指一個人兼有男性化與女性化的氣質。現代性別的發展除追求性別平等之外,亦強調雙性化、剛柔並濟的角色特質。 根據美國社會學家羅西1964年的雙性化理論:同時具有男性與女性身上優點的人既獨立又合作,既果斷又沉穩,既自信又謹慎,這類人往往心理疾病較少,社會適應能力較強。

如何培養雙性化? 家長可以從小就適度培養孩子的雙性化氣質,以完善孩子的性別角色。父母可根據兒童的興趣愛好和心理發展需要,鼓勵兒童不分性別地去玩各種遊戲和玩具,嘗試更多的社會經驗。 例如,讓女孩學學武術、爬爬樹,讓男孩做做手工、縫縫衣服。鼓勵男孩跟女孩一起「扮家家」,讓他在遊戲中學著照顧別人、體會別人的感受;開發女孩對槍砲等機械類玩具的興趣,有助於培養理性思維、獨立意識。

性別認同的發展 「性別認同」是指個人對自己性別上的認同,或是用來指人們根據他們所認為的性別角色現象(如衣著、髮型等)而對個體所賦予的性別。 性別認同會受到家庭、近親人物的態度與行動、各種社會文化、個人的道德立場、工作地位、信仰的影響而產生改變。

「性別認同」的發展大致包含四個層面 正確使用性別標誌 理解性別是穩定 瞭解性別是恒定的 瞭解性別是有生殖器官基礎

正確使用性別標誌 幼兒到兩歲左右才開始對性別有明確的認知,能知道自己的性別,也開始發展出對自己性別的認同,並且能準確地分辨男性與女性。同時也將注意力指向男性與女性之間的差異,根據髮型、衣服來判定是男是女。例如留長髮穿裙子的是阿姨,剪短髮穿西裝的是叔叔等,此時還不清楚性別是固定不能改變的特質。

理解性別是穩定 四歲左右幼兒開始能理解假如一個人是男孩(或女孩)則他(她)將長大成為男人(女人),但他們還是以為只要願意,可經由改變髮型、穿著等而改變性別。

瞭解性別是恒定的 了解到個人不會因外表、穿著等的改變而改變性別,五至七歲孩子開始學到性別保留概念,明白自己將永遠是男性或女性。

瞭解性別是有生殖器官基礎 約八歲以後的兒童已知道男女的差別在於生理結構,對性別有更清楚與明確的概念。

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