区域游戏指导策略 龙福幼活动区教研活动 2014.9.4
序 环境是重要的教育资源,应通过环 境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展. 而区域游戏是幼儿在一定的游戏环境中, 根据自己的兴趣和需要,以快乐满足为目 的,自由选择,自主开展,自主交流的积极 主动的活动过程。它能帮助幼儿在自由 宽松的氛围中通过活动获取经验，体验 快乐。
教研活动安排 1、学习本学期区域教研计划 2、各班区域情况介绍（图片+文字） 3、区域活动开展的具体要求 4、理论培训：区域游戏的指导
区域教研目标 三结合： 1、区域游戏与主题教学相结合，丰富区 域游戏的内容 2、区域研究与网络培训相结合，提高区 域研究的质量 3、区域研究与专题培训相结合，提高区 域指导的能力
工作措施 结合一：针对进度进行材料的投放（按 时、按量、按质） 结合二：教研内容分为：专题研讨（区 域游戏的指导、材料的投放、环境的创 设等）与网络培训 结合三：根据教研活动安排，有序开展 教研活动 ，同时组织教师外出学习， 学习先进的区域游戏理念，从而带领大 家共同提升
具体要求 1、按计划开展区域活动 2、区域材料及时调整 3、区域规则便于幼儿理解，形式多样 4、做好区域观察记录，分析做到有理 有据 5、积极承担教研任务，准备充分
总之，在区域游戏的活动过程中，教师 是创设者、参与者、合作者和指导者，而 且这些角色在教育过程中不断的转换，从 而对幼儿产生不同的影响。教师应根据目 标和幼儿的发展水平，有目的地投放生动 有趣的活动材料，引导幼儿按自己的意愿 和能力进行自主探索活动。教师应尊重他 们的感受和认识，必要时给予适当的帮助 和合理的评价，在宽松的氛围中使每个幼 儿获得满足和成功.
区域游戏中教师指导策略五步曲 曲一：观察先行 “实施教育，观察先行。”蒙台梭利曾 对观察在教育中的重要性做过精辟的论 述：惟有通过观察、分析、才能真正了 解孩子的内在需要和个别差异，以决定 如何协调环境，采取应有的态度来配合 幼儿的成长需要。
曲二：环境暗示 幼儿区域游戏更多的通过孩子与环境和 材料的互动来获得发展的。因此，在幼 儿区域游戏开展中，我们更强调环境和 材料的作用。
曲三：经验迁移 游戏活动过程是幼儿经验获得丰富 与扩展的过程。但老师帮助幼儿扩展与 丰富和游戏主题有关的印象与经验，能 不断促进幼儿游戏的深入发展。
曲四：适时介入 研究表明，成人参与幼儿的游戏可以 提高幼儿游戏的质量及技巧。教师通过 适时，适度的行为介入，直接影响游戏 的深入和孩子的发展。
曲五：有效讲评 对幼儿的游戏进行评价。可以了解幼 儿游戏的发展水平，以便更有针对性， 更有效地指导幼儿游戏，而且通过评价 游戏，让幼儿保持再游戏的积极性，促 使产生新的游戏点。
通过实践的探索及理论的学习与研究， 在“立足区域，观察孩子，发展能力”的宗 旨导引下，区域指导方法，即：教师创设 环境——观察指导——调整环境——再观 察指导——再调整环境，孩子在实践探 索——交流提升——丰富经验——再交流 提升——再实践探索的良性循环当中发展， 教师在区域活动当中，是以观察、指导、 记录、谈话与聆听作为教学方式，使幼儿 在区域活动中自由探索，发现尝试、增强 幼儿学习的主动性、积极性、和创造性、 在区域中学习，在区域中发展。