104年度南投縣國小學力檢測分析研習 學生學習力檢測與精進學習 南投縣教育處學務管理科課程督學 陳明達

我國現行學力檢測簡介 一、國教院2009年開始學生學習能力檢測計畫(全國) 學生學習能力檢測之測驗標準化 有效回饋於補救教學 研發國語文、英語文、數學、自然、社會五科成就測驗工具 2010-2012年測驗對象為國小四年級、測驗科目為國語文及數學 2013-2015年測驗對象為國小五年級、測驗科目為國語文及數學 預定2016年5月測驗對象為國小二、三、五年級國語文、數學及英語三科電腦檢測。

我國現行學力檢測簡介 二、國中教育會考 (全國) 國中畢業生學力檢定之機制 提供國中輔導學生升學之建議 作為高中職及五專新生學習輔導之參據 104年度南投縣國小學力檢測分析研習 我國現行學力檢測簡介 二、國中教育會考 (全國) 國中畢業生學力檢定之機制 提供國中輔導學生升學之建議 作為高中職及五專新生學習輔導之參據 國文、英語、數學、社會、自然、社會及寫作測驗 評量結果分為精熟、基礎及待加強3個等級；寫作測驗1至6級分 2014年開始實施

我國現行學力檢測簡介 三、高中學科能力測驗(全國) 測驗考生是否具備高中生應有的基本學科知能 測驗考生是否具備接受大學教育應有的學科知能 考量其正確性 我國現行學力檢測簡介 三、高中學科能力測驗(全國) 測驗考生是否具備高中生應有的基本學科知能 測驗考生是否具備接受大學教育應有的學科知能 考試科目有國文、英文、數學、社會、自然五科 成績採15級分制 1994年開始實施

全球現行學力檢測簡介 五、國際學生能力評量計畫(PISA) 由經濟合作暨發展組織(OECD)辦理，每三年一次，針對15歲學生閱讀、數學、科學等三領域進行檢測。 國際閱讀素養評比(PIRLS) 由國際教育學生成就調查委員會(IEA)，每五年一次，針對國小四年級的閱讀成就進行國際性評量。

南投縣國小學力檢測簡介 測驗考生是否具備該年級應有的基本學科知能，並作為教師專業成長導向與學生補救教學依據。 2013年開始實施，進行四、六年級檢測考試科目有國文、數學二科。 2014年四、六年級檢測國文、數學二科外，加入一年級注音符號測驗與四、六年級英語測驗等紙筆測驗，更形完整。 2015年持續進行一年級注音符號測驗與四、六年級國文、數學、英語測驗。 預定2016年12月與中教大合作進行標準化測驗，對象為國小一、四、六年級國語文、數學及英語三科。 成績進行校平均與全縣平均的差異化比較研究。

基本學力~ 係指所有學生在學習過後 全球現行學力檢測簡介 必須具備之最基本的成就表現。 五、PISA學力檢測(本縣) PIRLS閱讀(待補強內容) 「基本學習內容」係指無論課程綱要如何改變，敎材如何重編，學生在該年級必須習得的基本內容。 依此基本學習內容各項指標研發檢測試題，建立學力檢測機制。凡參與檢測未通過之學生，即建議應接受補救敎學。

104年國小學力檢測 辦理時間：104年12月9日。 檢測內容：一年級注音符號檢測與四、五年級學生國語文、英語及數學檢測。 檢測目的：在了解學生的學習成效，以進行有效的教師教學專業能力提昇，並逐年建立學力檢測成果資料庫，進一步分析了解後，以確實提升學生的基本學習能力為目的。 檢測後的作為︰1.本縣提供各校校平均、縣平均 2.各校進行學生個別成績分析、班級平均分析。 3.本縣辦理學生學力分析研習與建議教學方向。

現行學力檢測之問題 全國小學學力檢測僅實施於四、五年級學生抽測，科目亦僅限國語文及數學(全國)。南投縣除以普測進行四、六年級國、數分析外，增加一年級注音符號檢測與四、六年級英語檢測。 國中教育會考於國三畢業前實施，無法作為國中補救教學之參據。 高中學科能力測驗旨在做為大學選才之依據，難與補救教學建立系統性連結。

針對國小端現行學力檢測之問題因應對策 南投縣增加一年級注音符號檢測與四、六年級英語檢測。 105年邀請國家教育研究院進行標準化電腦二、三、五學力檢測，以期完整提供國小端全年級檢測數據與更完整的分析結果。 未來將逐年建構題庫與檢測系統，並邀請臺中教育大學測驗與統計研究所協助訓練標準化命題人才，建構本縣自主的學力檢測系統。 校本分析 補救教學

十二年國民基本教育五年精進計畫

精進教學概述 意旨在促進教學有更進步的表現與作為（張素貞、吳 俊傑，2010） 目的在改進教學，提升教學品質及學習成效（教育部 ，2010）

精進教學法令依據 教育部國民及學前教育署補助辦理十二年國民基本教育精進國民中學及國民小學教學品質要點 教育部補助辦理精進課堂教學能力要點 教育部國民及學前教育署補助直轄市、縣（市）政府辦理補救教學作業要點 教育部十二年國民基本教育學習支援系統建置及教師教學增能實施要點

精進教學方案 輔導縣市精進教學推動與成效評估計畫 輔導直轄市、縣（市）教學品質整體提升與成效評估計畫 國民小學及國民中學補救教學實施方案 十二年國民基本教育五年精進計畫— 落實補救教學

南投縣105年度十二年國民基本教育精進 國中小教學品質計畫 首 都 級 光 教 升 觀 育

南投縣105年度十二年國民基本教育精進 國中小教學品質計畫 104年11月30日第一次文件報部。 104年12月 2日教育部召開審查會議 會議主題：105年度精進計畫審查會議(臺北市新生國民小學)。 104年12月22日第二次文件報部。 105年 1月28日第三次文件報部。 105年 2月27日教育部來函核定。 105年 3月 2日本府核定經費至各校。

南投縣105年度十二年國民基本教育精進 國中小教學品質計畫 需求評估與策略轉化 需求評估 學生學習需求分析 依縣本發展需求分析 校長、教務行政人員、領域及社群召集人課程教學領導實施需求分析 教師特性及精進需求分析 學校本位需求分析 以104年度計畫執行成效評估為基礎，修正規劃105年精進計畫 學習扎根 特色發展 領導典範 教學實踐 校本行動方案 2017年2月25日

南投縣105年度十二年國民基本教育精進 國中小教學品質計畫 計畫架構 105年 教育藍圖

南投縣105年度十二年國民基本教育精進 國中小教學品質計畫 領導典範 教學實踐 學習扎根 特色發展 觀光首都 教育升級 精進創新 適性卓越 成效評估 2017年2月25日

南投縣105年度十二年國民基本教育精進 國中小教學品質計畫 計畫內涵及增能活動 1 1-1精進校長校務領導 1-2深化教務人員課程與教學領導 1-3提升領域社群召集人課程與教學 領導 1-4辦理夥伴及典範學校實務分享 領導典範 4 個計畫策略 2017年2月25日

南投縣105年度十二年國民基本教育精進 國中小教學品質計畫 計畫內涵及增能活動 2 2-1精進有效教學能力 2-2分享資訊科技提升教學成效 2-3提升多元評量理念與運用 2-4落實教師教學實踐力 教學實踐 4 個計畫策略

南投縣105年度十二年國民基本教育精進 國中小教學品質計畫 計畫內涵及增能活動 3 學習扎根 4個計畫策略 3-1 辦理促進學生 有效學習之 教師專業增能 3-2 分析學生基本學力檢測 3-3 推廣學習成就 評量標準 3-4 推動課堂即時 補救教學方案 2017年2月25日

南投縣105年度十二年國民基本教育精進 國中小教學品質計畫 計畫內涵及增能活動 4 4-1推動讀經行動年各式計畫 4-2發展學校特色教育計畫 4-3培養教師多元專業能力 4-4推動多元文化教育 4-5落實重要議題融入課程計畫 特色發展 5 個計畫策略

南投縣105年度十二年國民基本教育精進 國中小教學品質計畫 成效評估2個行動方案 5-1評估輔導團諮詢 服務成效 成效評估 5-2分析教師精進教學 成效 計畫內涵及增能活動 5

南投縣105年度十二年國民基本教育精進 國中小教學品質計畫 縣本創新方案-校本行動方案 2017年2月25日

南投縣105年度十二年國民基本教育精進 國中小教學品質計畫 105年度精進計畫經費比例

愛爾蘭詩人葉慈說: 教育不是注滿一桶水， 而是點燃一把火。 今天的學習不是只為現在，還要為未來做準備。 教師的角色在啟發學生，有計畫在教學過程製造真實深刻的遷移經驗，幫助學習者體驗學以致用的奧妙。

代結語—鐵桿與鑰匙 一把堅實的大鎖掛在大門上。 一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開； 一把鑰匙鑽進鎖孔，輕輕一轉，那大鎖就「啪」地一 聲打開了。

代結語—鐵桿與鑰匙 鐵桿問：「為什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你 卻輕而易舉地就把它打開了呢？」 鑰匙答：「因為，我最了解他的心。」

代結語—鐵桿與鑰匙 每個孩子的心，都像上了鎖的大門，若不明白方法及 技巧，用再粗的鐵棒，使再大的力氣，也無法解鎖； 唯有關懷及了解，用對方法及技巧，才能把自己變 成一隻細膩的鑰匙，進入孩子的心中，為其解開困境 的大鎖。

代結語—鐵桿與鑰匙 學力檢測及精進教學便是適當的方法及技巧，若善加 利用，將有助於解開弱勢學生學習困境大鎖，讓學生 不會在知識寶庫前不得其門而入。 因為有您，學生將有更美好的未來！ 故事來源：臺南大學，〈淺談補救教學策略〉，〈落實教育機會均等之研究〉，http://ppt.cc/NIFSH

學力檢測 學力分析 專業成長 接下來呢?