阅读教学要善用文本 玉州区教育局教育研究室 卢玉华

语文S版二年级上册

1.拟声词的教学； 2.找出哪些话是谁说的。

思考：你认为这样处理文本是否可以？ 教师整节课重点抓住三种动物不同的发声方法，细细地分析是如何发声的？接着用出示图片，让学生找发声部位。最后分角色朗读，即完成全文的教学。

思考：文章的教学重点应是什么？

小语会理事长崔峦老师指出：语文课程，重在工具性和人文性的统一，难也难在工具性和人文性的统一。在语文教学中，要警惕偏于人文性的开掘，疏于语言文字的理解、揣摩、积累、运用的问题的出现。“工具性是人文性的基础，语言文字是其内在的载体，离开了语言文字的人文性，如无舟之水，寸步难行。语文课不要忘了语言文字这个根。”

思考： 小学阅读教学教什么？ 在笔记本上写一写，时间：3分钟。

《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 注意：四个不同层次的递进和引导。

布鲁姆《教育目标分类学（修订版）》 记忆 理解 运用 分析 评价 创造 事实性知识 √ √ √ 概念性知识 √ √ 程序性知识 √ 元认知知识 目前，我们的教学还停留在打√的程序上。

提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

《倔强的小红军》创造性阅读 通过“补白”练习进行有创意的阅读。 1.陈赓说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。”小红军想： ,小红军说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。” 2.陈赓说：“上去，骑一段路再说。”小红军想： ,小红军说：“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。” 通过“补白”练习进行有创意的阅读。 3.陈赓说： “那，我们就一块走吧。” 小红军想： ,小红军说：“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”

应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

得意、得法、得言、得能

“得意”就是理解文章的内容、思想感情等人文内容； “得言”就是获取构成语言的形式，例如：字词句篇、语法修辞等语文知识，谋篇布局、遣词造句的技巧，听说读写的能力等。

“得法”就是习得识字解词、阅读理解、搜集整理信息、归纳概括等语文学习方法。 “得能”指引导学生在学习知识的过程中，阅读理解能力、分析概括能力、组织语言与表达能力、口语交际能力、写作能力等语文能力得到培养和提高。

阅读教学 关注涵义 关注表达 关注内容 语文方法 语文能力 语言习得

传统阅读教学 内容分析式：无论什么课文，什么年级都是从第一自然段教到最后一个自然段。

阅读教学应凸现 年段特点

阅读教学的依据 《小学语文课程标准》

一、二年级 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

低年段阅读教学要落实的内容 1.识字、写字是重中之重； 2.词和句的训练； 3.朗读的训练。(“读”占鳌头）

案例：一年级下册

13个会认字 8个会写字

第一课时 学习目标： 1.读通、读顺课文，知道诗歌一共有几个小节； 2.能读准13个生字的读音，强化“算、场、阻、印”的读音； 3.能用“无论”造句，联系上下文、联系生活理解“阻拦”“印”的意思； 4.正确书写8个生字； 5.能用自己的话说出诗歌的意思。

第二课时 学习目标： 1.知道省略号的名称； 2.运用各种方式（个人读、带表情读、加动作读、分角色读、齐读）等训练学生的朗读能力； 3.能说出一个因只听半句闹笑话的事； 4.能用自己的话说出从诗歌中明白的道理。

低年级阅读教学 第一课时 4作业 1会认字 3会写字 2整体感知 音形义用 积累、写字 读通、读顺课文 笔顺、笔画、 说出主要内容 间架结构 部首 读通、读顺课文 说出主要内容 1年级：形近字 2年级：形声字

创设“语用”环境

汉字间架结构表 间架：指哪笔该长，哪笔该短，该写在什么位置

请说一说你平时是怎样教学“部首”的？

写字教学指导

第二课时 1复习 2突破关键项 3作业 2年级： 句子修辞 朗读训练 仿写或解决课后练习

休息15-20分钟

三、四年级 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。 9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

中年级 1.继续进行词、句训练； 2.注重段的理解、积累与运用； 3.渗透一些语文知识； 4.继续训练朗读的能力；

段的结构——总分 庐山的云雾千姿百态。好些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，双像是系在山腰的一条条玉带。云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕…… 先总写了“庐山的云雾千姿百态”，再分写了山头、半山、山谷、山峰的云雾的姿态。

段的结构——并列 商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。 商人 青年妇女 孩子 老人

段的结构—概括与具体 下课，穆老师和我们一起玩的时候，她的眼睛也会说话。一次，我们玩“老鹰捉小鸡”。穆老师当“老鹰”。她一下子跑到东，一下子跑到西，眼睛呢？睁得大大的，好像在提醒我们：“哎—当心我要捉住你们啦！” 具体写穆老师的眼睛如何会说话 概括写穆老师的眼睛会说话

段的结构—顺承 午后二时许，林则徐等人健步登上礼台。这时候，礼炮轰鸣，群情沸腾。随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。只见一群群光着脊梁、赤着双脚的民工，先向灌了水的销烟池里撒下盐巴，再把收缴来的鸦片抛入池内，然后又把一担担生石灰倒下去。顿时，销烟池里像开了锅一样，“咕嘟咕嘟”直冒泡，散发出股股难闻的气味。 顺承：按事情发展顺序或时间顺序顺着写下来。

我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌。 段的结构—因果 我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌。

段的结构—转折 有这么一个传说。古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面才不那么热。其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年，这么远，箭哪能射得到呢？ 射不到 能射

《锡林郭勒大草原》 并列 思考：这两段话的结构是什么？

五、六年级 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。 8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字

高年级 1.从整体上把握文章的脉络、理解文章的内容； 2.品味文章的语言； 3.领会表达的方法； 表达方法：1.人物描写、细节描写、直接描写、间接描写；2.景物描写、环境描写；3.比喻说明、举例说明、事实说明等。

中、高年级阅读教学应突现 1.整体——部分——整体； 文章主要内容 文章的重难点 再次回顾文章

思考：小学阶段，文章的体裁有哪些？在笔记本上写一写。

文章体裁 写人、写事、写景、写物、议论、说明；

概括主要内容的方法—写人 课文写了谁？做了什么事？结果怎么样？

概括主要内容的方法—写事 把起因、经过、结果说清楚；

概括主要内容的方法—写景 写了哪里的什么景物的什么特点？

概括主要内容的方法—写物 介绍了什么物的什么特点？

2.突现文体的特点

抓文体特点教学的好处 1.易于使学生感悟出不同体裁文章的结构规律和布局谋篇的方法技巧； 2.便于学生找到学习文章的规律，为学生自主学习打牢基础； 3.帮助学生掌握作文的方法和技巧。

小学教材中的各种文体和写作特点 文体 写作特点 一般记叙文 写景 观察顺序、动静结合、借景抒情、修辞手法 状物 描写顺序、动静结合、托物言志、借物喻人、修辞手法 记事 写作顺序（顺序、插叙、倒叙）、描写方法（人物、景物、场面）、以事喻理或以事表人、修辞手法 写人 观察描写顺序、人物描写方法、以事表人、修辞手法 寓言 记叙顺序、描写方法、以事喻理 童话 常人体、拟人体、超人体、拟人、夸张、揭示道理 神话 夸张手法、记叙顺序、表现人物形象 戏剧 分幕式、矛盾冲突和解决、故事情节、表现人物形象 小说 社会环境、故事情节、人物形象 说明文 说明方法、介绍说明事物 散文 形散神不散、情感、生理道理 议论文 议论方法、论点、论据、论证（方法）

要上出说明文的特点

要上出传记故事的特点。

《将相和》 1.读懂课文：了解课文的主要内容，了解三个故事。 2.认识人物：文中的两个主要人物，你更喜欢哪个？为什么？ 3.明白历史：这个故事发生在哪个时期，这个时期当时的情况是什么样的？ 4.学习语言：你认为文中的哪些词句写得好？为什么？ 5.感悟人生：从这两个主要人物的身上，你学习到哪些做人的道理？

3.重视语文知识和语文方法的传授；

一课一得

五年级上册《十年后的礼物》 插叙

思考：如何教插叙？

《锡林郭勒大草原》 过渡

思考：如何教过渡句？

2.学生齐读后思考：前半句写的是哪个自然段的内容？后半句写的又是哪个自然段的内容？ （四）练习引路，学习过渡 1.出示第三自然段： 草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。 2.学生齐读后思考：前半句写的是哪个自然段的内容？后半句写的又是哪个自然段的内容？ 3.练习：找出下文的过渡句。 第2自然段 过渡段，起承上启下的作用。 第4自然段

3.练习：找出下文的过渡句。 当万紫千红的春天到来的时候，柳绿桃红，春光明媚。然而，每当这时，却很少有人想到那山坡上、大路旁的小草。 小草虽然微小，但是有着坚强的性格和蓬勃向上的精神！寒冬刚过，小草便发出了嫩芽。无论是高山，还是草原，到处都可以看到小草的身影。她不怕狂风暴雨，不怕电闪雷击，不怕野火烧身，哪里有春风，哪里就有小草。我爱那漫山遍野的绿茵茵的小草。

4.围绕“关键项”教学，突现重点 ；

《麻雀》 关键词句

《装在信封里的小太阳》 关键词句

《穷人》 关键词句

5.品析用词的精准，用句的巧妙；

《争吵》 “以后我们再不吵架了，好吗？” “再也不了！再也不了！”我回答说。 反复：强调某种意思、突出某种情感。

反复的运用 1.数了一遍，又数了一遍，糟糕！还差二十美分。—《为了五美元的礼物》 请说说这些句子中的“反复”起到什么作用？ 1.数了一遍，又数了一遍，糟糕！还差二十美分。—《为了五美元的礼物》 2.队员们唱得那么投入，忘记了舞台，忘记了听众。—《怒吼吧，黄河》 3.这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。—《我的战友邱少云》

品词、句的办法 换词法、比较法

换词法 “挨”为什么不用“等”？

换词法 “挨”为什么不用“等”？

比较法

6.坚持“读”的训练； 重点训练默读和边读边思考的习惯和读的速度。

中高年级阅读教学 第一课时 4作业 3会写字 2整体感知 音形义 笔顺、笔画、 间架、结构 1.文章体裁？ 部首 2.写作顺序？ 1检测会认字 2整体感知 3会写字 4作业 音形义 笔顺、笔画、 间架、结构 部首 1.文章体裁？ 2.写作顺序？ 3.主要内容？ 不懂的问题？

3作业 第二课时 1复习 1词语； 2.主要内容 2突破关键项 1理解词语、赏析句子 3课堂练习 2语文知识 语文方法 朗读训练 词语意思 如理解词句 的方法 如归纳主要 内容的方法 插叙、倒叙等 说明方法 朗读训练 词语意思 词语的感 情色彩 句子意思