引领·指导·管理 ——课改背景下学校教学管理者职能定位的思考 江苏省教师培训中心 严华银

主要讨论问题 背景； 现实学校发展的主要问题梳理； 教学管理：学校一切工作的核心 素质提升：教学管理者的追求

背景 2010年3月袁贵仁部长一次讲话。 2010年温总理教师节前北京某中学听课评课。 中国高校的发展：规模的急剧扩张和质量信誉的全面下滑；生源危机已经初显端倪。（南方科技大学；湖北青石“立人大学”；高考状元的取向变化） 中国基础教育面临的困境：应试顽症，反教育；功利教育；均衡问题；生源外流初显端倪。 教育文化问题。 职业教育：应该一枝独秀却问题不少；社会共识和价值取向问题，生源问题，教学问题（专业技能与素质关系等问题），教学管理问题。

大学校训为何如此相似？ 一项针对国内256所高校的调查显示：高校校训同质化、标语化现象严重，一些校训在师生中的认同度低，感召力不足。 其中，有182所学校的校训为“四词八字”的口号式，比例高达75%。校训中有“勤奋”字样的68所，“求实”的65所，“创新”的59所，“团结”的49所，“严谨”的25所。在256个校训中，包含以上5个词语任何一词以上的有147个，占被调查高校的近60%。 有8所高校的校训同为“团结、勤奋、求实、创新”，有27所高校的同为“严谨、勤奋、求实、创新”，不同的只是先后排列顺序。

大学校训为何如此相似？ 调查显示：高校中超过一半的人都不能完整准确地背出校训，个别甚至对校训一无所知； 顾明远认为，校训雷同现象严重，一是缘于单一高校管理模式，学校缺乏办学的自主性、灵活性，校训表现为对现代流行语的盲目追随；另一方面，缘于高校缺乏对自身传统和文化内涵的深入挖掘。 ——载于2007年7月25日《人民日报》

现实学校发展问题梳理 应试、质量与教育教学规律 ——在夹缝中是否也能求生存？ ——质量是不是只能通过应试才能获得？ ——这三者是否有一个平衡点、交汇点？ 课程改革、教学进步与学校发展 ——课改给今天的教育带来了什么？（小学的发展和热闹值得研讨） ——教学进步和学校发展的现实意义和价值？ ——学校发展还可以依靠什么？

现实学校发展问题梳理 行政主导、主动发展与学校特色 ——校本管理在行政主导的中国暂时还不可能； ——中国的校长普遍还没有这样的自觉和准备（管理、人文、师德、专业等素养？）； ——校长的追求特别是主动和超前发展的意识在今天十分重要，所有的优秀学校、学校特色和特色学校都是优秀校长主动追求的结果；

现实学校发展问题梳理 ——行政的自觉放权在今天也越来越重要。 好校长与好学校 ——有多少人想成为“英雄校长”？今天的校长是什么人？（锡山高中的朱士雄校长、洋思中学的蔡林森校长、浙江宁波高中李永培校长） ——今天的校长都在干些什么？做的是校长的事吗？

教学领导：学校一切工作的核心 美国派克中学的招聘广告： 政府为大家提供了一个令人振奋的机会，你可以加入刚刚通过专家认证的有很大成就的学校。我们正在努力寻找一位有感染力的、精力充沛的、已经被证明有卓越的领导能力的校长，他需要具备的能力： 对学校发展的美好前景有清醒的认识，并且有能力实现它； 建立一种可靠的教学机制，使每个人都能达到完美；

教学领导：学校一切工作的核心 美国派克中学的招聘广告： 表现出超凡的人际交往能力和专业技能，并以此来领导、发展、创造一个忠实而有才干的团队； 在学校里培养一种宽容、博爱的风气； 在学校、学生、家长、员工、上级官员甚至更广泛的范围内建立一种普遍的良好的关系； 热情、幽默； 真正理解和尊重年轻人。 想要进一步了解我们，请主动与我们联系。

教学领导：学校一切工作的核心 之一 关注课程和课堂 是什么？ ——课程 ——校本课程开发 ——课堂教学

教学领导：学校一切工作的核心 之二 关注教学规律 为什么？ 概念和名词术语不能代替教育教学 ——“学生发展为本”？ 之二 关注教学规律 为什么？ 概念和名词术语不能代替教育教学 ——“学生发展为本”？ 某些专家和教科研人员的言说不一定就是规律 ——“三维目标”？“学习方式的转变”？“合作学习”？ 规律、真理有时候十分朴素而简单 ——回归常识，回归本真，回到原点。

教学领导：学校一切工作的核心 之三、关注教学模式与教学效率 怎么做？ ——先学后教（“教”的界定） ——讲学稿、导学案（预设过多，于教师、学生的教学个性、创造性的发挥发展？） ——展示教学（展示什么？怎么获得的？什么时间又是从何处？） ——活动单教学（教学过程；学生学习个性；教师个性；“合作”学习？） ——两类知识结构教学（有时过于机械，有时缺少整体和流畅；有时缺少情感因素等）

教学领导：学校一切工作的核心 之四、关注教学方式方法 ——自主学习问题（私塾教学和复试编班教学，职教教学与基础教育的区别与联系）； ——小组和合作学习问题（应该成为职教教学的重要方式）； ——实践和操作问题； ——人文素养的提升及其方法的科学问题。

教学领导：学校一切工作的核心 之五、关注教学环节 设计教学 ——作业设计 【作业适量（我们还有多少老师亲自设计的作业？） 有发必批（作业应该谁批？） 有批必评（我们知道哪些孩子错在哪些题上？） 有错必纠（每道题都要全班指正吗？）】 ——集体备课

教学领导：学校一切工作的核心 课堂教学状况 ——听课：自己和相关的管理者 ——交流和分析（课堂三要素） ——开放课堂 ——与生活实际的结合程度

教学领导：学校一切工作的核心 教学评价 ——综合评价 ——学科质量评价（考试的规范） 学生发展评价 ——关注差生，特长生，困难学生（英国学校中校长记住的孩子，孩子眼里的校长；对教师的认定主要是看这个教师在改变困难学生方面的成绩）

教学领导：学校一切工作的核心 之六 关注考试和重视分数 ——考试的规范在今天异常重要（环节） 之六 关注考试和重视分数 ——考试的规范在今天异常重要（环节） ——分数的分析和使用是一门科学（学科发展状况的主要依据，但不是全部和唯一的参数）

自身发展：教学管理者的不懈追求 对教学管理者发展的认识和理解 ——学科素养 ——教学素养 ——教学管理素养（理论素养：对教育、学校、教学、课堂、课改等问题的认识和理解；管理素养：在教师、学生发展，在教学环节，在待人接物、决策决断等方面的能力） ——综合素养特别是人文素养

自身发展：教学管理者的不懈追求 教师发展关键词 实践（教学能力；理论和科研是为了什么？） 设计（生涯规划，顶层设计） 个性（风格、特点、特色；今天的教师还有多少人富有个性？） 坚持（10分钟的故事；“努力”的预言；研修）

自身发展：教学管理者的不懈追求 发展路径 ——自觉的内驱力； ——外在的推动力（培养、培训，校本教研等，这需要校长意识增强基础上的设计、组织和执行）

联系我 huayinyan1961@sina.com 研究方向和讲课专题：语文教学、教育管理、教师培训等。 江苏省教师培训中心副主任、江苏省教师资格认定指导中心主任，兼江苏省教育学会课堂教学研究中心主任；研究员，语文特级教师。 huayinyan1961@sina.com 研究方向和讲课专题：语文教学、教育管理、教师培训等。 著有《今天如何做校长》《严华银讲语文》《让语文安静》《严华银语文行思录》 《高中口语交际》《让语言亮起来》等10余种。 主编《中国语文年鉴》《走读中国》《中国教育成长观察丛书》《学生必备古诗文名句名篇200》等。