課 程 一 技藝教育學程理念與內涵 主講人：李基常教授 吳明雄教授 程金保教授

第 一 節 技藝教育改革方案之理念

國中技藝班與實用技能班對不具學術傾向學生，提供適合其能力、性向及興趣之技藝課程，提高其學習成就、並減少中途輟學率、延遲同學的離校時間，減少社會問題，執行成效卓著。 為因應現代社會教育改革需求，及相關業務承辦單位之意見反應，皆認為技藝教育有進一步改造之必要。

技 藝 教 育 之 背 景

一、實施技藝教育改革方案成 效顯著，繼續辦理有正面 與積極的意義 一、實施技藝教育改革方案成 效顯著，繼續辦理有正面 與積極的意義 技藝教育之背景

民國七十二年 教育部推動「延長以職業教育為主的國民教育實施計劃」。 針對未滿十八歲具有就業傾向之未升學、未就業國中畢（結）業生、在高職設立三年段的「延教班」，增加國中畢業生升學管道，為延長國民教育年限奠定基礎。 技藝教育之背景

民國八十二年 教育部將前項計劃修正為「發展與改進國中技藝教育方案－邁向十年國教目標」。 輔導國中不想升學之學生，自國三起至少接受二年技藝教育課程，於國三開辦技藝教育班，並以延教班（一年段）予以銜接。 技藝教育之背景

民國八十四年 教育部修訂職業學校法第四條、十四條，將「延教班」更名「實用技能班」。 修業年限分一年段、二年段、三年段，得分年修習並正式納入學制。 擴大於國二下辦理「職業試探與輔導活動」，以銜接國三技藝教育班課程。 技藝教育之背景

該方案自試辦以來成效如下： 落實職業陶冶及生涯輔導 建立學生職業觀念 培育健全基層技術人才 導正國中升學為導向之教學 提供學生多元學習發展課程 落實適性教育 輔導身心障礙學生接受技藝教育與訓練或養護與復健 減少國中中途離校學生比例 降低國中層級青少年犯罪比例 技藝教育之背景

二、面臨教育改革與環境變遷 ，技藝教育亟待改革 二、面臨教育改革與環境變遷 ，技藝教育亟待改革 技藝教育之背景

國內教育環境改變，對實用技能班造成的衝擊： 九年一貫課程實施後，國中技藝教育選修時數減少 國中生基本能力測驗與技藝班免修國英數課程的衝突 新修訂國民教育法使國中技藝教育的實施沒有法源依據 技藝教育班學生被標籤化 技藝教育之背景

行政作業的調整對實用技能班產生的影響： 法源的改變 對國中技藝教育主管單位的歸屬 上課編班與時數的調整 特殊技藝教育與特教小組的權責劃分 技藝教育之背景

實用技能班執行面上所遭遇到的困難： 辦理方式的優缺得失 回歸主流教育的衝擊 學生標籤化的作用 高中職與國中合作關係 建教合作與實用技能班的重疊 技藝教育之背景

上述原因均直接或間接影響技藝教育的品質。因而促使教育部積極的針對技藝教育提出改革策略。 技藝教育之背景

三、為繼續推動技藝教育，亟 待擬定技藝改革方案配套 措施 三、為繼續推動技藝教育，亟 待擬定技藝改革方案配套 措施 技藝教育之背景

前技職司黃司長政傑將「技藝教育改革方案草案」向當時之教育部楊部長朝祥提出口頭報告並簽請部長核准，作為技藝教育改革之重要依據。 民國八十八年 前技職司黃司長政傑將「技藝教育改革方案草案」向當時之教育部楊部長朝祥提出口頭報告並簽請部長核准，作為技藝教育改革之重要依據。 但由於產業與社會結構的變遷、法令條文的修改、以及教育改革腳步的快速，上述方案為因應社會需要，迫切面臨修正。 技藝教育之背景

技職司前司長陳德華擬定新版「技藝教育改革方案草案」，並向當時教育部曾部長志朗做口頭報告。 民國九十年 技職司前司長陳德華擬定新版「技藝教育改革方案草案」，並向當時教育部曾部長志朗做口頭報告。 同年十二月十日正式公告（台90技(四)字第90176445號函）上路，作為繼續推動技藝教育之重要依據。 技藝教育之背景

第 二 節 技藝教育改革方案的內涵 技藝教育改革方案的內涵

一、技藝教育改革方案目標 技藝教育改革方案的內涵

技藝教育目標 提供學生適合其能力、性向及興趣之技藝教育，重建學習信心，導引適性發展，以 充分發展其潛能。 輔導學生習得行（職）業基礎知能，並為繼續升讀職業學校實用技能班等奠定基礎。 培養學生的職業興趣，並涵養其勤奮、耐勞、敬業樂群的職業道德。 減少國中學生中途離校比例，並降低國中層級青少年犯罪比例。 技藝教育改革方案的內涵

職業教育目標 充實職業知能，培育行職業工作之基本能力 陶冶職業道德，培養敬業樂群、負責進取及勤勞服務等工作態度 提升人文及科技素養，豐富生活內涵，並增進創造思考及適應社會變遷知能力 培養繼續進修之興趣與能力，以奠定終身學習及生涯發展之基礎 技藝教育改革方案的內涵

技藝教育改革方案目標 調整現行技藝教育辦理模式，使技藝教育逐漸回歸主流教育體系 實施生涯發展教育，以落實生涯試探理念，強化生涯輔導機制 提供多元、適性的就業導向課程，建立橫向、縱向的轉銜機制 推動設立技藝教育資源中心，以發揮地區性技藝教育資源整合與共享功能 技藝教育改革方案的內涵

改 革 理 念 一、調整現行技藝教育辦理模式，使技藝教 育逐漸回歸主流教育體系。 課程改革、多元入學、考招分離、與生涯發展教育。 改 革 理 念 一、調整現行技藝教育辦理模式，使技藝教 育逐漸回歸主流教育體系。 課程改革、多元入學、考招分離、與生涯發展教育。 課程選修、教育制度分流與教育機會均等。 技藝教育在於提供適性發展之機會。 技藝教育改革方案的內涵

改 革 理 念(續) 二、實施生涯發展教育，以落實生涯試探 理念，並強化生涯輔導機制。 國中階段應： 全面實施生涯發展教育。 改 革 理 念(續) 二、實施生涯發展教育，以落實生涯試探 理念，並強化生涯輔導機制。 國中階段應： 全面實施生涯發展教育。 兼顧生涯試探、職業觀念、與適性發展。 開設「技藝教育學程」以加深生涯試探。 整合輔導資源、建立職業性向測驗系統。 技藝教育改革方案的內涵

改 革 理 念(續) 三、提供多元、適性的就業導向課程，並 建立橫向、縱向的轉銜機制。 提供實用技能選修與升學導向課程以滿足學生個別需求。 改 革 理 念(續) 三、提供多元、適性的就業導向課程，並 建立橫向、縱向的轉銜機制。 提供實用技能選修與升學導向課程以滿足學生個別需求。 鼓勵開設彈性選修課程，增加學校課程之自主性。 各年段隨進隨出，頒發年段與學分證書，建立轉銜進路。 未來考慮整合「實用技能學程」與「輪調式建教合作班」 部訂、校訂必修 升學導向選修 實用技能選修 高中職課程設計 技藝教育改革方案的內涵

改 革 理 念(續) 四、推動設立技藝教育資源中心，以發揮 地區性技藝教育資源整合與共享之功能 改 革 理 念(續) 四、推動設立技藝教育資源中心，以發揮 地區性技藝教育資源整合與共享之功能 技藝教育相關課程之開設，需考量學制間上下銜接和左右轉換、學生興趣和性向、師資來源、教學場所、教學設備、地方特色及產業人力需求等因素，進行區域整體性規劃。 整合區域內資源、促進資源共享及發揮整體效益。 技藝教育改革方案的內涵

改 革 策 略 一 1.全面實施生涯教育、 規劃與全面實施性向 測驗 2.採藝能選修方式辦理 3.藉由實際操作、專題 講座、實際參觀訪問 改 革 策 略 一 國三(第九年) 技藝教育學程(加深生涯試探) 生涯發展教育課程 國一(第七年) 生涯性向測驗、生涯認知課程 國二(第八年) 初步生涯試探課程 多元入學方案 就業或繼續升學 實用技能學程 高職或 高中附設職業學校 普通高中 綜合高中 五年制專科學校 就業 1.全面實施生涯教育、 規劃與全面實施性向 測驗 2.採藝能選修方式辦理 3.藉由實際操作、專題 講座、實際參觀訪問 以了解自己性向與興 趣及生涯目標 技藝教育改革方案的內涵

改 革 策 略 二 1.「彈性學習節數」規劃約3-6節技藝教育學程 改 革 策 略 二 國三(第九年) 技藝教育學程(加深生涯試探) 生涯發展教育課程 國一(第七年) 生涯性向測驗、生涯認知課程 國二(第八年) 初步生涯試探課程 多元入學方案 就業或繼續升學 實用技能學程 高職或 高中附設職業學校 普通高中 綜合高中 五年制專科學校 就業 1.「彈性學習節數」規劃約3-6節技藝教育學程 2.由教育部規劃約13職群中實施 2 至 4 職群的加深生涯試探學程(技藝教育學程) ㄍ 技藝教育改革方案的內涵

改 革 策 略 三 教育部補助或獎勵開設「實用技能學程」之第一年段。 2.結業後可直接就業或依規定轉銜至高中職就讀。 改 革 策 略 三 多元入學方案 國三(第九年) 技藝教育學程(加深生涯試探) 生涯發展教育課程 國一(第七年) 生涯性向測驗、生涯認知課程 國二(第八年) 初步生涯試探課程 就業或繼續升學 實用技能學程 高職或 高中附設職業學校 普通高中 綜合高中 五年制專科學校 就業 教育部補助或獎勵開設「實用技能學程」之第一年段。 2.結業後可直接就業或依規定轉銜至高中職就讀。 3.提高校訂課程比例及課程的自主性。 4.建立整體就業輔導機制。 技藝教育改革方案的內涵

改 革 策 略 四 規劃及設立技藝教育資源中心 以縣市為單位設立「技藝教育資源中心」，負責推動、執行縣市內技藝教育辦理資源的整合工作，並建立區域性技藝教育支援機制。 由資源中心規劃與辦理縣市內技藝教育師資教育知能、輔導知能等研習活動，提昇技藝教育師資素質。 整合或歸併現有國中、高中職學校技藝教育中心與分發委員會學校的任務工作，以每縣市以設立一所技藝教育資源中心為原則。 技藝教育改革方案的內涵

二、技藝教育方案實施概念架構 技藝教育改革方案的內涵

技藝教育改革架構概念圖 五年制專科學校 高職高中附設職業學校或進修學程 實用技能課程設計為三年段課程 普通高中 綜合高中 就業或繼續升學 高三 高二 高一 高中職階段 就業或繼續升學 多元入學方案 國三 國二 國一 國中階段 生涯發展 教育課程 技藝教育學程 （加深生涯試探） 生涯規劃 認識生涯類群 自我試探、產業初探課程

國中階段 國一（第七年段）： 為自我試探與生涯認知階段； 針對國一學生全面實施性向測驗，使學生能夠深入的瞭解自己，與未來自己生涯輪廓的描述。 技藝教育改革方案的內涵

國中階段(續) 國二（第八年段）： 屬於初步生涯試探階段 是安排學生有機會概略瞭解職業類群（簡稱職群），進而對某些職群產生好奇，願意接觸。 技藝教育改革方案的內涵

國中階段(續) 國三（第九年段）： 屬於加深生涯試探階段； 安排學生有機會實際接觸某一職群基本入門的工作知能，能進一步對該職群的內涵有一較為完整的認識，以做為未來進入職場之參考依據。 技藝教育改革方案的內涵

國中階段(續) 國三的加深生涯試探階段係以學程開設的方式實施，稱為國中技藝教育學程。 採藝能選修方式辦理，由教育部配合國內產業規劃出13個職群進行選習，可分為工業、商業、家政、農業、海事等五類，各產業類下設有若干的職群。 技藝教育改革方案的內涵

國中階段(續) 利用國三之「彈性學習節數」規劃約3～6節，全學期上課以17週為原則，每學期每週3節課為一職群。 技藝教育改革方案的內涵

高中階段 高中階段稱為實用技能學程。 第一年段由教育部補助或獎勵開設，學生就讀可免繳交學費。 第一年段習畢可逕行就業或繼續升讀實用技能學程二、三年段，或依規定轉銜至高中職就讀。 技藝教育改革方案的內涵

高中階段(續) 實用技能學程之課程設計： 部訂一般科目：修訂適合學生特質和程度的教學內涵。 部訂必修專業（含實習）科目：訂定以就業為導向之教學內容。 專業科目：學校可開設具地區產業特色之相關專業科目，以發揮學校特色及提高課程自主性。 技藝教育改革方案的內涵

三、新舊技藝教育改革方案比較 ～技藝教育學程部分～ 技藝教育改革方案的內涵

技藝教育學程部份 原方案（82年） 技藝教育班 改革方案（90年） 技藝教育學程 時 數 辦理模式 名稱 內容 自辦、區域合作、技藝教育中心 時 數 1.國二職業試探 2時／週 2.國三技藝教育班 6～14時／週 1.國中三年全面融入生 涯發展教育 2.國三技藝教育學程， 3～6時/週 辦理模式 自辦、區域合作、技藝教育中心 伙伴關係、區域合作 技藝教育改革方案的內涵

技藝教育學程部份(續) 科目 部定 課程別 分類班 （5類21班） 學程（13職群中，選2-4個職群） 對象 較特定對象 教材 1.生涯發展教育：國中全體 2.技藝教育學程：國三特定對象 教材 部定標準統一編印 側重學校教師自主發展 技藝教育改革方案的內涵

四、新舊技藝教育改革方案比較 ～實用技能學程部分～ 技藝教育改革方案的內涵

實用技能學程部份 原方案（82年） 實用技能班 改革方案（90年） 實用技能學程 入 學 隨進隨出 補 助 第一年學費全免 年 段 名稱 內容 原方案（82年） 實用技能班 改革方案（90年） 實用技能學程 入 學 隨進隨出 補 助 第一年學費全免 年 段 開設三年段與一年段 規劃三年段（年段學分制） 技藝教育改革方案的內涵

實用技能學程部份(續) 科 目 課程別 對 象 教 材 部定標準 減少部定+增加校訂 分科（5類72科） 學程（13職群） 較特定對象 科 目 部定標準 減少部定+增加校訂 課程別 分科（5類72科） 學程（13職群） 對 象 較特定對象 擴大對象 教 材 部定標準統一編印 側重學校教師自主發展 技藝教育改革方案的內涵

架構比較 F1 原方案 改革方案 就業或繼續升學 就業 就 職 業 準 備 多元入學方案 試 探 國三(第九年) 技藝教育學程(加深生涯試探) 生 涯 發 展 教 育 課 程 國一(第七年) 生涯性向測驗、生涯認知課程 國二(第八年) 初步生涯試探課程 多元入學方案 就業或繼續升學 實用技能學程 高職或 高中附設職業學校 普通高中 綜合高中 五年制專科學校 就業 國中二年級 職業試探與輔導活動 國中三年級 (第九年) 國中技藝教育班 實用技能班1.3年段 第一年(第十年) 職 業 準 備 試 探 專案技檢 就 實技班3年段第二年 實技班3年段第三年 技能檢定 F1

五、技藝教育學程學生就讀實 用技能學程輔導分發機制 五、技藝教育學程學生就讀實 用技能學程輔導分發機制 技藝教育改革方案的內涵

九十三年度 建制「國民中學技藝教育學程薦輔機制」。 擬定「國中技藝教育學程薦輔分發升讀高中職實用技能學程實施要點（草案）」。 要求各國中成立「技藝教育學生遴薦與進路輔導委員會」（薦輔會）。 技藝教育改革方案的內涵

九十四年五月五日 教育部正式公布並施行「輔導分發國中技藝技藝學程學生就讀高中職實用技能學程實施要點」及「輔導分發國中技藝教育學程學生就讀高中職實用技能學程作業規定」（發文字號：部授教中(三)字第0940506821C號）（詳見附錄一），並自公布日起請各縣市教育局依該法施行。 技藝教育改革方案的內涵

輔導分發作業流程 第一階段分發作業 對象：曾選讀國中技藝教育學程且獲得職群成績之國中應屆畢業生。 申請文件：生涯檔案評核表、申請書A表、職群T分數證明書、其他特殊表現證明。 分發作業：以申請書A表之申請校科志願及生涯檔案評核表為主要分發依據，T分數、特殊表現證明為輔。 技藝教育改革方案的內涵

輔導分發作業流程(續) 第二階段分發作業 對象：曾選讀國中技藝教育學程於第一階段未提出申請或未獲錄取之應屆畢業生、曾選讀國中技藝教育學程之非應屆畢業生、未選讀技藝教育學程之國中應屆或非應屆畢業學生。 申請文件：生涯檔案評核表、申請書B或C表、國中技藝教育學程修業證明書或國中綜合活動領域前五學期成績、特殊表現證明。 技藝教育改革方案的內涵

輔導分發作業流程 分發優先順序： 曾選讀國中技藝教育學程之應屆畢業學生。（A表） 曾選讀國中技藝教育學程第一階段未提出申請之應屆畢業生或非應屆畢業生。（C表） 未選讀技藝教育學程之應屆及非應屆學生。（B表） 技藝教育改革方案的內涵

第一次輔導分發作業已於今年（94年）8月20日完成 本小組於九月初召開專家會議，邀請實際參與分發作業之相關人員，針對輔導分發作業之內容進行檢討並加以分析、修正。 擬於今年底前上呈教育部中部辦公室進行法案之修正。 預計修正之項目約有下列幾項： 技藝教育改革方案的內涵

（一）「國中技藝教育班」修正為「國中技 藝教育學程」。94年前用前項名稱， 95年後用後項名稱，屆時應全部更正。 （二）輔導分發作業小組委員增列「業務單 位主管」，以增加上級關心程度。 （三）明年度起「生涯檔案評核表」仍為檢 附表件之一，但不列入分發依據，並 取消「生涯檔案評核表」中之「優先 順序」。 技藝教育改革方案的內涵

（四）第二階段申請分發增列「非應屆且 未曾修讀國中技藝教育學程者」， 使用申請書B表。非應屆畢業生申請 分發，無論是否曾修讀國中技藝教 育學程，均限制年齡18歲以下。以 便與一般進修部學生區別。 （五）修改T分數之計算公式，並統一計算 至小數點下二位。 技藝教育改革方案的內涵

（六）國中「生活領域」修正為「綜合活 動領域」。 （七）成績單之檢附修正為國中「前五學 期」。 （八）表件中增加學生「身份證字號」、 「生日」、「學校代碼」、「科代 碼」等欄位。 （九）表件中「輔導主任」之核章，變更 為「承辦處室主任」。 技藝教育改革方案的內涵

六、技藝教育改革方案的推動 時程 技藝教育改革方案的內涵

第一階段 91.02～91.12 期 程 國中技藝教育 高中職 實用技能學程 91.02 ～ 91.07 1.行動計畫先期作業、技藝教育宣導 第一階段 91.02～91.12 期 程 國中技藝教育 高中職 實用技能學程 91.02 ～ 91.07 1.行動計畫先期作業、技藝教育宣導 91.08 91.12 1.國一、國二生涯發展教育申辦 2.技藝教育宣導及訪視 規劃第二階段行動計畫先期作業 技藝教育改革方案的內涵

第二階段 92.01～92.12 期 程 國中技藝教育 高中職 實用技能學程 92.01 ～ 92.07 92.08 92.12 第二階段 92.01～92.12 期 程 國中技藝教育 高中職 實用技能學程 92.01 ～ 92.07 1.國一、國二生涯發展教育申辦 2.技藝教育宣導及訪視 1.行動計畫先期作業 2.實用技能學程宣導 92.08 92.12 1.國三技藝教育學程全面申辦 2.國一、國二、國三全面實施生涯發展教育 3.技藝教育宣導及訪視 1.課程綱要修正與教材編撰 3.訪視 技藝教育改革方案的內涵

第三階段 93.01～93.12 期 程 國中技藝教育 高中職 實用技能學程 93.01 ～ 93.07 93.08 93.12 第三階段 93.01～93.12 期 程 國中技藝教育 高中職 實用技能學程 93.01 ～ 93.07 1.國三技藝教育全面申辦 2.國一、國二、國三全面實施 3.技藝教育宣導及訪視 1.三年段申請試辦 2.實用技能學程宣導 3.訪視 93.08 93.12 1.國中技藝教育學程全面推動 2.技藝教育訪視 1.三年段申辦 技藝教育改革方案的內涵

第四階段 94.01～94.12 期 程 國中技藝教育 高中職 實用技能學程 94.01 ～ 94.07 94.08 94.12 第四階段 94.01～94.12 期 程 國中技藝教育 高中職 實用技能學程 94.01 ～ 94.07 1.國中技藝教育全面推動 2.國中生涯發展教育全面推動 3.技藝教育訪視及宣導 1.三年段持續試辦 2.實用技能學程宣導 3.實用技能學程訪視 94.08 94.12 技藝教育改革方案的內涵

後續階段 期 程 國中技藝教育 高中職 實用技能學程 95.01 ～ 95.07 95.08 95.12 1.國中技藝教育全面推動 2.國中生涯發展教育全面推動 3.技藝教育訪視及宣導 1.三年段持續試辦 2.實用技能學程宣導 3.實用技能學程訪視 95.08 95.12 95.08起國中技藝教育及高中職實用技能學程全面實施 技藝教育改革方案的內涵

結 語 教育必須隨著社會環境的改變、及時代的變遷而不斷修正、更新。因此技藝教育改革方案可說是一個持續不斷變動的歷程，為了符應不同時代學生的需求，必須不斷的修正其內容。 往後的日子，還需要各位在第一線工作的老師們與技藝教育改革方案工作小組一同努力，為這個學生族群開創更美好的未來！