以学生为本 构建促进学生全面发展的育人环境 以学生为本 构建促进学生全面发展的育人环境 ——发挥班主任在学生德育教育工作中的积极作用 哈尔滨工程大学学生工作部（处） 吕开东 哈尔滨•2016.08.15

汇报提纲 一 班主任角色定位 二 班主任工作任务 三 班主任队伍建设 四 班主任工作途径 五 班主任工作方法 六 班主任工作案例

引言 班主任： 是谁？ 工作对象是谁？ 要做什么？ 要怎么做？ 要做到什么程度？ 学 生 怎么做？ 什么样的人？ 《大学之道》：在明明德，在亲民，在止于至善。 知止而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。 班主任： 是谁？ 工作对象是谁？ 要做什么？ 要怎么做？ 要做到什么程度？ 学 生 知道应达到的目标境界才能够志向坚定；才能够镇静不躁；才能够心安理得；才能够思虑周祥；才能够有所收获。 怎么做？ 什么样的人？

一、班主任角色定位 《中共中央  国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号） 辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育第一线，任务繁重，责任重大，每个班级都要配备一名兼职班主任，鼓励优秀教师兼任班主任工作。 《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》（教思政厅〔2011〕1号） 辅导员、班主任、研究生导师是大学生心理健康教育工作的重要力量，每年应为他们至少组织一次心理健康教育专题培训。 《中共中央宣传部 中共教育部党组 关于加强和改进高校宣传思想工作队伍建设的意见》（教党〔2015〕31号） 统筹推进高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任、心理健康教育教师和学生骨干等宣传思想工作队伍建设。

一、班主任角色定位 班级建设的领导者 思想问题的解惑者 人生发展的导航者 心理问题的疏导者 网络舆论的引导者 学习学业的指导者 敬业创业的倡导者 中华美德的传承者 学生利益的守护者 教育改革的推动者 ……

二、班主任工作任务 党的十八大提出：把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 班主任根本任务：育人 深层涵意一：坚持立德树人，就是要解决好大学“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，要将培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。 深层涵意二：牢牢把握立德树人工作的出发点和落脚点，深化育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的教育理念，体现教育的本质属性和时代属性 深层涵意三：我们培养的大学生，是未来社会主义建设者和接班人，将成为未来社会主义建设的重要力量，将对未来社会发展及社会思潮的形成、传播、发展产生巨大影响。 班主任根本任务：育人

三、班主任队伍建设 队伍建设的原则 （一）融入育人格局 （二）师生教学相长 我校班主任配备情况 本科年级 2012级 2013级 2014级 2015级 班级数 131 135 132 班主任数

四、班主任育人途径 行之有效 科学具体 发展 指导 理想 教育 日常 管理 成长 服务 严格规范 全面周到

四、班主任育人途径 发展 指导 “培养什么人” 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 科学发展观 “三个代表”重要思想 培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人的具体目标 邓小平对人的全面发展理论继承发展 培养德、智、体全面发展的，以实践、劳动为基础的“社会多面手”以及道德高尚的人 毛泽东关于人的全面发展的思想 人的需要的充分发展 人的劳动能力的充分发展 人的社会关系的全面发展 人的个性的自由发展 人与社会发展的和谐统一 马克思关于人的全面发展思想内涵

四、班主任育人途径 发展 指导 德：培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观 美：使学生掌握感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力及追求人生趣味和理想境界的能力 体：使学生身体得到良好的发育，具有强健的体魄和充沛的精力 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 蔡元培提出“以美育代宗教”，强调美育是一种重要的世界观教育。 智：使学生掌握比较完全的科学文化知识，具有分析问题和解决问题的能力，具备从事实际工作和劳动的能力

树立共产主义理想和坚强的意志，增强社会责任感，全心全意地为社会主义而奋斗 四、班主任育人途径 树立共产主义理想和坚强的意志，增强社会责任感，全心全意地为社会主义而奋斗 理想 教育 （一）境内外敌对势力西化、分化活动愈演愈烈

树立共产主义理想和坚强的意志，增强社会责任感，全心全意地为社会主义而奋斗 四、班主任育人途径 树立共产主义理想和坚强的意志，增强社会责任感，全心全意地为社会主义而奋斗 理想 教育 （一）境内外敌对势力西化、分化活动愈演愈烈 （二）经济社会发展的阶段性特征带来的新变化 （三）青年学生成长需求、群体思想行为特点发生变化

四、班主任育人途径 日常 管理 点：抓住重要节点 线：厘清发展线索 段：把握关键阶段 面：促进全面发展 基于时间的学业管理和目标管理 年级 四 三 二 一 自我充实 目标实现 专业巩固 目标抉择 专业适应 目标调整 角色适应 目标定向 1 2 3 4 5 6 7 8 学期

四、班主任育人途径 成长 服务 有需要就有服务 扩展视野： 国际视野、时代视野、大局视野、专业视野、人生视野 厚实基础： 理论基础、技术基础、方法基础、实践基础、信息基础 提升能力： 学习能力、思考能力、创新能力、交际能力、领导能力 增强素质： 政治素质、道德修养、人文修养、科学素养、身心素质

五、班主任工作方法 （一）构建基于学业支持的发展指导体系 学业支持与发展指导体系 入学 毕业 心理咨询 服务 团体辅导 学习辅导 适应性 问题 人际交往 学习困难 …… 生涯规划指导 目标模糊

五、班主任工作方法 （二）把握育人格局中关键少数 学生工作体系结构 逐级分工通力合作 学校层面 党政干部 统揽全局、因势而谋、顶层设计、督办指导 把握大局、因势而动、承上启下、精准落实 副书记辅导员班主任 院系层面 顶天立地做思想问题的解惑者、人生发展的导航者、心理问题的疏导者、网络舆论的引导者、学习学业的指导者、敬业创业的倡导者、中华美德的传承者、学生利益的守护者、教育改革的推动者，言传身教，立德又树人。 以班级建设为着力点，狠抓班委核心作用发挥，指导班级自治，创建学习型班级优化班风 班级层面 班委核心 寝室层面 关键人物 以寝室建设为切入点，树立规则意识，培养契约精神，团结奋进，引领发展 个人层面 行为主体 尖优生、贫困生、学困生、民族生、心理问题生……

五、班主任工作方法 （三）系统开展入学教育 学习目标——从模糊到清晰转变 学习态度——从消极到积极转变 学习动力——从被动到主动转变 强化归属感，提高适应性，提升使命感，促进新生实现学习目标、态度、动力、角色的转变 学习目标——从模糊到清晰转变 学习态度——从消极到积极转变 学习动力——从被动到主动转变 学习角色——从高中生到大学生转变

五、班主任工作方法 1.班风建设 2.寝风建设 （四）抓班风、寝风建设促学风 班级学生骨干选拔与培训，发挥班委领导核心作用 集体制定《班级文明公约》，促进公共进步 2.寝风建设 新生导航员：高年级学生深入新生寝室进行学习、生活等方 面的指导和经验交流 寝室领袖：寝室长引领示范作用，带动整个寝室良性发展 “学习型寝室”寝风建设活动：积极推进宿舍学习制度化、 生活习惯健康化、互帮互助常态化,形成良好的学习和生活作 风，塑造良好寝风　　

五、班主任工作方法 （五）开发潜在的资源 1.搭建学生与教师交流平台 2.开发隐性课程 为教师和学生之间搭建沟通和交流的桥梁和纽带，拉近任课教师和学生的距离，促进师生交流、交融，实现言传身教。 2.开发隐性课程 正式课程：传统课堂授课形式 非正式课程：讲座、报告、文化活动等多元课堂 潜在课程：环境、文化、自我教育（学生自治）等隐性教育课程

五、班主任工作方法 （六）加强就业创业指导，助力学子成功筑梦 1.了解、宣传高校毕业生就业创业扶持政策，提高服务有效性 2.及时疏导、调适学生就业创业焦虑、受挫等心理问题 3.加强学生权益保护，防止就业创业中失信、被骗行为发生 4.加强校企合作，拓展就业创业渠道，开发就业创业资源 5.组织就业创业调研，总结经验、寻找规律、典型示范 6.把握学生毕业后的就业创业需求，提供必要的服务支持

五、班主任工作方法 （七）加强问题研究，努力提升工作水平 坚持从学生学习、思想和生活实际出发，深入探索他们社会心态变化的根源，找出问题症结，实现提前干预。 着力研究群体心态形成、变化、发展规律，为有效引领他们形成健康平和的社会心态提供指导。 着力研究人才培养质量实现程度，了解学生创新创业质量及需求，为人才培养改革提供政策参考。 班主任自身的成长发展规律研究，实现自身的全面发展

从院系整体成绩看，一个学期过后排序有变化 六、班主任工作案例 学生状态及规律分析 从院系整体成绩看，一个学期过后排序有变化 且变化有大小，有升有降

六、班主任工作案例 学生状态及规律分析 班主任指导到位、班委核心领导、班级制度文化、规范管理、朋辈学长引领、寝室风气等对学习状态、学习风气有重要影响 班级 排名增幅 工作举措 20150201 13 6个寝室都制定了与学习相关的特色“寝规”，如做题、默写、禁网 20150314 14 坚持严格考勤，两周一次课程测试和英语四级模拟，进行纠错和方法指导 20150410 58 班主任严格管理，班委方法得当，组织集体自习，班长牵头进行课程测试 20150713 63 通过体育活动增加班级凝聚力，文化建设增加同学归属感、集体荣誉感 20150911 2 班主任和班委密切配合，深入班级对旷课、上课看手机等严格管理 20150251 101 老生率先垂范，以问题导向，指导学生分析原因寻找差距，组织答疑辅导 班主任80%以上为40岁以下，90%以上有博士学位

六、班主任工作案例 2015年度校“十佳班主任”总结工作经验： 1）从班级第一次班会开始，指导学生的学业进行规划。指导学生树立正确的人生观与价值观，明确学习目标。 2）给予学生足够的学习指导，帮助学生进行专业课程培训，为学生提供足够的学习课程、软件等学习资源。 3）指导班级学生进行自我管理，注重学生的学习方法与能力的培养和锻炼，营造学习氛围，增强班集体凝聚力。 4）与学生多接触、多交流，从情感上接近学生距离，以朋友身份与学生交流思想。 5）发挥班级干部模范带头和监督作用，关注少数民族学生的成长。

六、班主任工作案例 20150314班的班主任杨仁(中),与学生一起晚自习，根据学生所学内容，每两周进行课程测试和英语四级模拟，有针对性地组织辅导，使该班级期末成绩增幅明显。 20140911班班主任梁河,统一自习、模考时间，组织学生互助学习;讲解专业前景，明确目标，提高学习动力;培养学生自己获取知识和信息的自学能力；使班级成绩一次提升61名；重视民族团结和融合教育。

六、班主任工作案例 20142121班班主任初妍，鼓励并带领学生参与各类科创比赛，带领学生参观实验室、收集科创学习材料发给班级共享学习等激发学习热情，为科创成绩突出安排导师指导，重点培养。 20141164班班主任张志林，积极发挥班委会学生和“学霸”的带头作用，建立班级同学评价方法，举办文化活动，增强同学情感交流和班级凝聚力。

结束语 班主任工作是学校育人工作的一个良好平台，不仅育学生，也在育教师。是青年教师锻炼成长为优秀教师的重要实践平台。班主任应主动担负起立德树人的责任和使命，准确把握社会发展的新背景、新形势和新要求，深刻理解立德树人的基本内涵，以学生为中心，以问题和质量为导向，因人、因时、因势地分析和解决问题，从而促进学生全面发展。