关于说课
一、说课的涵义 说课是授课教师在独立备课的基础上,以教学大纲和教育科学理论为依据,向同行或专家系统地阐述自己对某课的教学设想及理论依据,而后由专家和同行进行评议并提出完善意见的一种教学研究活动。它是备课与授课之间的一种教学研究形式。
(1)熟悉大纲:明确教学任务、教学目标、教学要求,教学中应遵循的原则。 1、说课在备课的基础上进行。 要求说课教师说课前首先要做好知识准备,没有丰富的知识基础,无法达到好的说课效果。知识准备的内容很多,其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。 (1)熟悉大纲:明确教学任务、教学目标、教学要求,教学中应遵循的原则。 (2)钻研教材。熟悉所说教材的编写意图和教学目标,了解知识的承接性和延续性,对知识系统的内在联系要做到心中有数,掌握本门课在专业知识体系中或本课在本册书中所处的地位和作用,明确重点难点。 (3)涉猎边缘学科的知识,扩展知识视野,使之具备多学科多层次的知识结构,这样才可以在本学科这个天地里游刃有余,使说课具有深度和广度。
2、说课是阐述自己对某课的教学设想及理论依据。明确“为什么教、教什么、怎样教和教得怎样”的问题。 说课一定要在理论指导下去研究教学内容、设计教学过程、教学方法。因此,教师在说课前要针对教学实际需要,有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教学法等有关理论。明确教育规律,掌握所教学生的生理、心理特点,掌握说本节(或本门)课所要遵循的教学原则,掌握本学科的主要教学方法及要求。只有这样,才能使教师不断提高教育理论的素质,为说课打下理论基础。 3、说课的对象是同行或专家。 4、说课可以是说一堂课也可以说一门课。
二、说课与备课、上课的关系 (一)说课与备课的关系 相同点: 1、主要内容相同。说课与备课的教学内容都是相同的。 2、主要任务相同。都是课前的准备工作。 3、主要做法相同。都要学习课程标准,吃透教材,了解学生,选择教法,设计教学过程。
不同点: 1、概念内涵不同。说课是属于教研活动,要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤,是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案,属于教学活动。 2、对象不同。说课是对其他教师和专家,说明自己为什么要这样备课。而备课是要把结果展示给学生,即面对学生去上课。 3、目的不同。说课是帮助教师认识备课规律,提高备课能力;而备课是以面向学生为目的,它促使教师搞好教学设计,优化教学过程,提高课堂效益。 4、基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计,做什么,怎么做,而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用,强调教学活动的安排,只需要写出做什么,怎么做就行了。
(二)说课与上课的关系 相同点: 1、流程相同。体现了课堂教学过程中教师、媒体、学习内容与学生等四个基本要素之间的关系。 2、内容相同 3、方式相同 4、课题相同。说课是对课堂教学方案的探究说明,上课是对教学方案的课堂实施,两者都围绕着同一个教学课题,从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术,都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。
不同点: 项目 说 课 上 课 目的不同 提高教师知识水平与教学能力 全面提高学生整体素质 形式不同 说 课 上 课 目的不同 提高教师知识水平与教学能力 全面提高学生整体素质 形式不同 执教者以教师为对象,是面对教师的一项单边活动 执教者以学生为对象,是面对学生的一种双边活动 内容不同 运用教材及相关教育科学理论 运用教材 评价不同 以教师整体素质作为评价标准 以学生的学习效果为评价标准
三、说课的类型 (一)研究性说课 (二)示范性说课 (三)评比性说课
四、说课的内容 (一)说目标—分析教学要达到的目的 教学目标包括两个方面:课程总目标、章节教学的分目标。说目标,要紧扣总目标,说清分目标,包括知识目标、技能目标和德育目标。 知识目标:了解、理解、掌握哪些知识点 技能目标:具备什么技能 德育目标 :培养学生对专业所对应的工作岗位的兴趣,遵守职业道德、树立爱岗敬业精神。
(二)说教材---阐述对教材的理解 1、确定学习内容的范围与深度,明确“教”什么 (1)分析教学内容 讲清本课题包括哪些知识,这些知识点在整体知识结构中的地位及前后联系。更要根据教学对象的不同,作教材内容处理和安排的说明。 (2)确立教学重点、难点 2、揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系,为教学顺序的安排奠定基础,知道“如何教”。
(三)说教法---介绍选择那些方法与手段 说出课堂教学模式及模式实施的实践意义、理论依托;说出为开发学生思维、发展学生智力而采取的教学组织形式;说出在教学过程中让学生“会学”的学习方法的指导及依据;说出为实现教学目标,通过多种手段(含电化教学)而创设的教学情境,并分析其在提高教学效果、培养学生学习兴趣中的作用。这需要教师首先熟悉各种教学方法,同时要吃透教材内容,掌握学生实际,在此基础上务须说清三个问题: 1、选用什么样的教学方法 2、准备什么样的教具和学具 3、选择教学方法的理论依据
(四)说学法----阐述如何教学生学会学习的方法 1、学法即学习方法。它是学生完成学习任务的手段或途径,是学生获得知识,形成能力过程中所采取的基本活动方式和基本思想方法。 说学法就是说出对学习方法如何指导,怎样教学生学会学习。教与学是一件事情的两个侧面,但实质上是相通的,注重学法的指导,可以使教学过程“教”的系统与“学”的系统更加协调。 2、说学法的基本内容 (1)指导学生用什么样的方法学习 (2)培养学生哪方面的能力 (3)如何调动学生学的积极性,激发学生的学习兴趣 (4)具体说出学法指导的理论依据 (5)细节处理
(五)说程序--介绍教学过程设计 1、教学思路与教学环节安排 2、说明教与学的双边活动安排 3、说明重点与难点的处理 4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么? 5、说明板书设计。
五、说课稿的撰写 写一篇说课稿,一般应从以下几个方面来阐述: (一)说明目标 明确本堂或本门课的教学目标。 (二)说准教材 教材是进行教学的评判凭据,是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 (三)说透教法 教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材,引导学生搞好学习,这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。教师应说明采用怎样的教学方法、教学手段,选用怎样的教具和学具。
(四)说会学法 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。要说明,教给学生哪些学习方法,培养学生的哪些能力,如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。 (五)说清教程 阐述如何科学组织教学过程。即:如何按科学的步骤完成教学全过程。