人同心·语同音·书同文 构建和谐的语言生活 喻志军

第一讲 更新语言观念——“语言文字十谈” 一、语言态度 六、语言自强 二、语言障碍 七、语言文化 三、语言秩序 八、语言形象 四、语言主权 第一讲 更新语言观念——“语言文字十谈” 一、语言态度 六、语言自强 二、语言障碍 七、语言文化 三、语言秩序 八、语言形象 四、语言主权 九、语言法治 十、语言教育 五、语言自尊

一、语言态度 【主题】 树立客观、严谨、全面的语言观。 ★ 语言文字的价值地位 ★ 正确的语言态度 ● 人类最重要的交际工具 ● 人类最重要的交际工具 ● 社会生活中的“阳光、空气、水” ★ 正确的语言态度 ● 重视语言 ● 了解语言 ● 掌握语言 ● 规范使用

二、语言障碍 【主题】消除语言交际障碍，构建和谐语言生活。 ★言语异声——“南腔北调，百鸟争鸣” ★文字异形 ● 多民族、多语言、多方言——中国社会语言生活的基本背景 汉民族十大方言： 官话、晋语、吴语、赣语、湘语、闵语、粤语、平话、客家话。 ● 语言交际障碍突出：彼此完全不能通话的语言和方言达80多种。 例：卧 室 达 春 绿，卧 梅 又 闻 花 我 是 大 蠢 驴，我 没 有 文 化 ★文字异形 ——汉字特点：一字多形，数量庞大，容易写错、认错、用错 ●“一字多形” ●“一字多体”

三、语言秩序 【主题】普通话为主导，多语言多方言和谐共处、各得其所。 ★语言秩序 ★基本原则 ★定序前提 ★基本措施 ★历史必然 ——各种语言和方言使用的基本规则，是人类社会的基本秩序之一。 ★基本原则 ——“无障碍”（ 通用、通行）。 ★定序前提 ——“统一”、“规范”（国家通用的语言和文字：普通话和规范汉字）。 ★基本措施 ——推广普通话、推行规范汉字（双推）。 ★历史必然 ——“语同音、书同文”

四、语言主权 【主题】热爱祖国语言文字，维护国家主权和民族尊严。 ★语言文字是国家和民族的标志之一，是国家主权和民族尊严的象征。 ●三个“有利于”原则 ●“一国两制”的语言政策 ●国际会议上的语言权 ●2008年奥运会的主权显示

五、语言自尊 【主题】爱国，就要爱祖国的语言文字。 ★ 人同心，语同音——语言文字是凝聚民族情感力量的根。 ★ 吃母奶，爱母语——增强母语自尊。 ● 语种与“现代性” ● 过度的外语热 ● 助推“英语强势” ● 母语被自己削弱

六、语言自强 【主题】 ★ 增强民族语言自信心 ★ “语言强国”的标准 汉语属于中国，也属于世界 / 加强汉语国际推广，努力建设语言强国。 汉语属于中国，也属于世界 / 加强汉语国际推广，努力建设语言强国。 ★ 增强民族语言自信心 ——汉语的魅力；全人类的财富；最有发展前途的语言之一。 ★ “语言强国”的标准 ●将该语言作为外语学习的人数 ●该语言出版的文献数量 ●该语言在国际上和因特网上所发挥的作用

★ 由“语言大国”向“语言强国”转变 【国家战略】 ●汉语标准化、信息化 ●推广普通话、推行规范汉字 ●实施汉语国际传播战略 ●实施汉语水平等级考试（HSK） ●举办国际汉语交流活动

七、语言文化 【主题】诵读经典、传承文明，建设中华民族共有精神家园。 ★ 文化的载体 ★ 文化的载体 ●记录世界变迁的七大文字： 楔形文字（两河流域）、象形文字（埃及）、阿拉伯字母、印度文字、拉丁文、斯拉夫字母和汉字（中国） ★ 书法艺术——汉字独特的艺术美。 ★ 朗诵艺术——普通话特有的音韵美。【“中华诵” 】

八、语言形象 【主题】说普通话，写规范字，做文明人。 ★ 语言素质与综合素质——综合素质之基础，综合素质之外现。 ● “普通话，通天下”——职业素质，准入条件。 ● “见字如见人”——人的第二形象。 ★ 语言环境与经济环境——语言文字是“软实力”、“软环境”。 ★ 语言形象与城市形象——“有声名片”和“立体名片” ● “国际化城市”的三个看点

九、语言法治 【主题】 说话写字有法可依，不再是个人随心所欲的私事。 ★根本大法：《宪法》——“国家推广全国通用的普通话”。 ★专门法规：《国家通用语言文字法》。 ★地方法规：《湖北省实施<国家通用语言文字法>办法》（2004年颁布） ★相关法规：教育系列法规、商标法、广告法、广电管理条例、地名管理条例等。 ★行业规范：中央、国家各部委对语言文字规范作出的行业规定。 ★专业标准：150多项语言文字规范标准。

十、语言教育 【主题】 我是中国娃，爱说普通话 / 端端正正写字，规规矩矩做人 ★ 素质教育的重要内容 ★ 教育分内的职责 我是中国娃，爱说普通话 / 端端正正写字，规规矩矩做人 ★ 素质教育的重要内容 ●品德培养的途径 ●“五种能力”的基础 ★ 教育分内的职责 ★ 语言文字工作与素质教育结合的途径 ●“三纳入，一渗透” 纳入学校培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中。

★ 新时期的目标和任务 ——积极创建语言文字规范化示范校 ● 坚持普通话在教育教学中的法定地位 ● 坚持汉字简化方向，提高校园用字规范化水平 ● 坚持普通话在教育教学中的法定地位 ● 坚持汉字简化方向，提高校园用字规范化水平 ● 继续推行《汉语拼音方案》，扩大使用范围 ● 发挥语文教学的主渠道作用 ● 参与和组织社会性的语言文字规范化活动

第二讲 语言文字工作策略及规范 一、国家目标和思路 二、语言文字政策法规 三、语言文字工作的“武汉特色”与“武汉模式”

一、国家目标和思路 ★ “两步走”目标 ★ 推进思路 城市辐射农村，重点行业辐射全社会 ●第一步：2010年前“普通话初步普及，汉字社会应用基本规范”； ●第二步：21世纪中叶高水平普及普通话，全面规范社会用字。 ★ 推进思路 城市辐射农村，重点行业辐射全社会 ●“中心区域”——城市（三类城市） ●“重点领域”——学校、党政机关、主要公共服务行业、新闻媒体和出版

★ 主 要 措 施 ●目标管理、量化评估（城市评估） ●普通话水平测试 ●全国推广普通话宣传周 ●地方立法和执法检查 ●汉字应用水平测试 ●语言文字规范化示范校创建 ●与文化建设、文明建设结合（中华诵、中华赞）

二、语言文字政策法规 ★ 关于推广普通话的政策 话的力，并在必要场合使用普通话。 【“普通话初步普及”的涵义】 ——受过中等以上教育的公民具备说普通 话的力，并在必要场合使用普通话。

公共服务行业——窗口 新闻媒体——榜样 机关——公务用语 窗口——服务用语 学校——校园用语 媒体——宣传用语 ●“特定对象”：中等以上教育的公民，重点对象是“四大领域”： 学校——基础 党政机关——龙头 公共服务行业——窗口 新闻媒体——榜样 ●“具备能力”：普通话水平达到国家规定的等级标准； ● “必要场合”：工作时间、工作场合、工作对象。 机关——公务用语 窗口——服务用语 学校——校园用语 媒体——宣传用语

【普通话与方言的关系】 ●工作语言——生活语言——艺术语言 ●公共场合——特定场合 ●一般对象——特定对象 【克服说普通话的障碍】 ●观念障碍——缺乏认识，不愿讲。 ●生理障碍——缺乏训练，不会讲。 ●心理障碍——缺乏自信，不敢讲。

●社会用字 ●基本规范 ——私人用字、特定情况之外的公共用字 ——汉字、外文、汉语拼音、用字介质（载体）规范 ★关于社会用字的政策 【“社会用字基本规范”的涵义】 ●社会用字 ——私人用字、特定情况之外的公共用字 ●基本规范 ——汉字、外文、汉语拼音、用字介质（载体）规范

1.汉字使用规范 親 —亲 愛 —爱 廠 —厂 産 —产 黨 —党 【汉字繁简趣话】 ◎文物古迹 ◎姓氏中的异体字 ●坚持汉字的简化方向，不使用繁体字、异体字、二简字和错别字 ●可以保留或使用繁体字、异体字的情形： ◎文物古迹 ◎姓氏中的异体字 ◎书法篆刻等艺术作品 ◎题词和招牌的手书字 ◎出版、教学、研究中需要使用的 ◎经国务院有关部门批准的特殊情况。 【汉字繁简趣话】 親 —亲 愛 —爱 廠 —厂 産 —产 黨 —党

2.汉语拼音和外文使用规范 3.用字介质（载体）维护规范 (社会用字的甄别与整改举例) ●汉语拼音使用符合《汉语拼音正词法基本规则》 ●拼音、外文不得单独使用，要求与汉字并用，并将汉字置于主要位置 3.用字介质（载体）维护规范 ●字群、笔画完整 ●用字介质（载体）整洁、美观。 (社会用字的甄别与整改举例)

三、语言文字工作的“武汉特色”与“武汉模式” （一）更新观念，走出误区 ★以“服务”为宗旨的价值观，走出“本位主义”的误区 ★以“人本”为核心的规范观，走出“以事为本”的误区 ★以“长效”为标准的评价观，走出“急功近利”的误区 ★以“创新”为动力的发展观，走出“条件决定”的误区

（二）创新机制，追求长效 ★实施绩效管理——城市评估“年度化” ★开展示范创建——活动载体“项目化” ★转变工作方式——工作主体“大众化” ●强化责任意识 ●落实工作任务 ●改进评价办法 ★开展示范创建——活动载体“项目化” ●语言文字规范化示范校 ●文明用语示范岗 ●文明用字示范街 ★转变工作方式——工作主体“大众化” ●寻求教育内部合力 ●建立部门协作机制 ●搭建社会参与平台

（三）武汉语言文字工作的历史性转变 ★工作目标： ★工作领域： ★工作方式： “一家管”→“大家管”；“独角戏”→“集体舞” 语言文字本体规范→构建和谐语言生活 ★工作领域： 学校主阵地→社会大舞台 ★工作方式： “一家管”→“大家管”；“独角戏”→“集体舞”

（四）武汉语言文字工作的特色标志 “人同心·语同音”标志 “武汉市语言文字工作委员会” 标志 特色标志应用图例

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