性別平等教育法與教師---- 性平意識及課程 政治大學心理系副教授 性別平等教育委員會副主委 修慧蘭

性別平等教育法 第一條：為促進性別地位之實質平等，消除性別歧視，維護人格尊嚴，厚植並建立性別平等之教育資源與環境，特制定本法。 第二章 學習環境與資源部分 第十二條： 學校應提供性別平等之學習環境，建立安全之校園空間。 學校應尊重學生與教職員工之性別特質及性傾向。 學校應訂定性別平等教育實施規定，並公告周知。 施行細則第十三條 本法第十二條第三項所稱公告周知，指學校將其性別平等教育政策與具體措施對全校教職員工生及家長，以書面、口頭、電子媒體等方式公告，並進行教育宣導。

第三章　課程、教材與教學部分 第十七條：高級中等學校及專科學校五年制前三年應將性別平等教育融入課程。 大專校院應廣開性別研究相關課程。 學校應發展符合性別平等之課程規劃與評量方式。 第十九條：教師使用教材及從事教育活動時，應具備性別平等意識，破除性別刻板印象，避免性別偏見及性別歧視。 教師應鼓勵學生修習非傳統性別之學科領域。

第四章　校園性侵害或性騷擾之防治 第五章　申請調查及救濟 第六章　罰　　則

在性別平等此主張下， 要學習什麼？要增加什麼？ 在性別平等此主張下， 要學習什麼？要增加什麼？ 認識社會上兩性角色的偏見 增加對性別議題的敏感性 對異性的尊重 增加對於性侵害行為背後的權力控制議題的認識 認識自我中心造成的負面影響 瞭解性騷擾與性侵害帶給受害者的身心與人際傷害 增加性知識 增加兩性互動與交往的知能 學習接受拒絕 學習壓力處理與情緒管理

性別平等/尊重意識 常見的性別刻板印象/偏見： 性別刻板印象的影響： 男『強壯』、『獨立勇敢』 女『溫柔順從』、『體貼』 將對男生的負面批評與女生連結再一起，如：「你跑得像女生」 、『你好娘！』、『妻管嚴』 對男女性的物化： 『恐龍妹』、『波霸』、『肌肉男』、『尺寸大小』 雙綁現象（ double bind ）：『你怎麼這麼不溫柔，一點都沒有女人味』 、『你就是這麼猶豫不決、才會被人欺負』

【大紀元6月22日訊】〔自由時報記者黃佳琳／高縣報導〕百公斤恐龍妹減肥50公斤，成功變身靚妹，男友黃愷帆下跪求婚時笑說︰「交往到結婚的對象雖然都是同一人，但好像交了兩個女朋友。」 胖男減肥健身 變身肌肉男爆紅 ‎ 臺灣新浪網 - 2 天前 73年次的邱柏學退伍後，因為86公斤的微胖身材，求職時四處碰璧，讓他喪失自信，後來插大考上輔大，痛定思痛，邱柏學花了10個月勤練健身，現在成為線條完美的肌肉男， ... "弱雞"變"洛基" 愛情真偉大!‎ -

拯救男人的信心危機！尺寸型勃起功能障礙，抬頭有望(O) 最後更新：2010/05/25 性功能障碍者的春天来了，再造男人昔日雄风 ‎【重振男性雄風 正確診療 硬起來不是難事】

常見的性別角色與社會化 男掌控（主外、有權力）、女協調（主內、聽話） 男追求成就（工具性）、女追求關係（關係性） 男醫師(主管）、女護士（部屬）

性別偏見對個人行為的影響 Christopher Kilmartin：社會建構逼得男人要過那種違反自然的拼命工作、不懂情感表達的生活，以致於犧牲了生命。 大學男生對於自己的健康知識非常缺乏、不瞭解自己的身體、有病不知吃藥看病、喜歡從事高風險的活動(如抽煙、吸毒、開車不綁安全帶、暴力行為等） 男性遭受家庭暴力卻無處可訴（6/23中國時報：男性受家暴比例增加）

性別偏見對個人行為的影響 我們以為男人都喝酒，所以也跟著喝酒以符合社會的男性規範。 為提升社會男性對此議題的意識。研究者以12種情境為例，例如『喜歡評論女人的身材』等，分別問受試者認為(1)自己 (2)好朋友 (3)一般男人，是否會覺得舒服/不舒服(從1到10分)，結果自己認為舒服的比例遠低於我們以為一般男人認為舒服的比例， 也就是我們自己不一定喜歡，可是都以為別人會喜歡，結果再由此種認知回頭影響自己的行為。

常見的性/性別與身體界限問題 中縣溜鳥俠夜嚇女大生 住處附近落網 …... 清水警分局今天宣佈,偵破台中縣海線地區多起女大學生在夜間疑遭不明男子騷擾案, 1名碩士肄業生的「溜鳥俠」在住處附近落網,警方依公然猥褻罪嫌移送偵辦。

襲胸不算性騷擾? 摸腰卻罰萬元!更新日:2010/06/16 16:46 在彰化一名蔡姓男子，在女性內衣的特賣會上，趁著人多伸出鹹豬手，襲胸一名年輕婦女10秒鐘，最後法官卻判無罪，理由是十秒鐘無法引起他人性慾；不過同樣是觸摸被害人，台中一名男子在大賣場，對女工讀生伸狼爪，摸腰一秒鐘，這一秒讓男子付出一萬元的代價，同樣是被害人遭到性騷擾，判決卻大不相同，女性同胞非常生氣，因為受創的不只是生理，心理的創傷法官根本看不見，不過性騷擾卻得依法官的自由心證，這叫女性怎麼自保。

職場性平問題 性騷擾最嚴重更新日期:2010/05/24 00:07 史倩玲 據現代婦女基金會針對上班女性進行職場安心指數調查，61.5％的受訪者擔心在職場上遭受性騷擾，37.2％的受訪者或其同事曾於職場遭遇性騷擾。這些性騷擾包括肢體碰觸、言語性騷擾或性邀約等。 基金會認為，被害人遭遇職場性騷擾，除了承受性騷擾事件的傷害與身心影響，也引發了工作權被威脅的危機。尤其加害人常與被害人有職場上的權力關係，加害人掌握被害人在職場中的生殺大權，或是職場文化本來就充滿沙文主義，被害人得不到公司或同事的幫助時，被害人常常只能選擇用個人力量迴避或是離職以離開性騷擾環境。

職場性騷擾 林口長庚醫院麻醉部醫師沈青華被楊姓護士控告性騷擾案； 其於87年間3度分別利用手術前後的機會撫摸她的背、肩、頸及臀部，楊性護士表示抗議，沈青華卻回以「我是給妳面子，怕妳沒人摸」、「那讓妳摸回來嘛」、「碰一下就鬼叫鬼叫」； 最後台灣高等法院認定沈青華對楊女的性騷擾，包括言詞及肢體兩部份，判賠償45萬元； 此案是國內首宗職場性騷擾的確定案例，首度認定「言詞性騷擾」不論故意或過失，均構成侵權行為，具指標意義。女性在職場上的身體自主權及人格權，獲得更多保障。(90.8.1聯合)

討論： 何謂性騷擾？ 為何會性騷擾他人？ 遇到熟人性騷擾時如何處理？ 若是女生在街上露胸，其他人會害怕嗎？會大叫嗎？

性騷擾：指符合下列情形之一，且未達性侵害之程度者： 以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、或工作之機會或表現者。 以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者。 當你遇到變態溜鳥俠的時候..千萬不能怕..同時要冷靜的告訴這位溜鳥俠：『哈哈..你的怎麼這麼小...趕快收回去吧..不要在這邊丟臉了！』很有效喔！

校園中的性別意識敏感 空間部分： 施行細則：第十二條 安全之校園空間 施行細則：第十二條 安全之校園空間 本法第十二條所稱安全之校園空間，指以安全性、性別友善及公平分配原則考量下列事項： 空間配置。 管理與保全。 標示系統、求救系統及安全路線。 廁所及運動設施。 照明及空間穿透性。

性別失衡空間。畢恆達（2004）認為「現今校園運動空間之規劃乃是以培育良好的男生做為參考樣本，規劃方向以大肌肉的訓練優先，小肌肉與優美線條的練習場所過於擁擠，就是付之闕如」（頁67）。 由於校園空間規劃以男性取向空間為主，因此造成有限的女性運動空間；且更衣室以及廁所缺乏性別差異規劃，讓女性在校園運動環境中沒有安全感！

當女性出現於「男性空間」時，經常呈現出弱勢團體，會感到不友善甚至容易感到恐懼和威脅。同樣地，許多性騷擾與性侵害事件往往發生於體育運動場所（男性取向空間），且絕大多數以女性為加害對象，尤其以中小學女生受害比例較高（蘇芊玲，2002）。 這也間接形塑大家普遍認同，認為女人應該自我限制，盡量避免出現在男性聚集或使用的區域空間活動（Chris，1991）。例如不應去夜店、酒廊、晚歸等 久而久之，許多的體育運動空間， 特別是在更衣室、廁所、游泳池、器材室、操場、體育館以及遊戲場等環境成了校園犯罪的溫床，抽煙、毆打、勒索、性攻擊或是性騷擾等皆是曾發生過的事件。也是學生最常提及給予負面意象或是沒有安全感的空間。

廁所是否需要男女分開？ 討論： 瑞典大學？ 標示一定是女穿裙、男褲裝？ 跨性別者要進哪一廁所？ 適合設置單間無性別廁所，如圖 廁所門是外拉、或內推？ 小便斗應有隔板

校園中的性別意識敏感 現象：女性游泳月票（每月30次，250元），是否應優惠？ 反對：依據醫學，月經來時其實仍可游泳！若可優惠，男性是否會不平？ 措施：發行gender 卡，一月只能用20次，200元，男女均適用（台大）

制服規定：女穿裙/粉紅色；男穿褲/深色 討論：如何規定？

性別平等教育課程目標及能力指標 三大主軸 性別的自我瞭解： 培養健康的自我概念 性別的人我關係： 建立平等的人我互動 性別的自我突破： 發展積極的行動策略

Q：所謂性別平等教育融入課程，指的是融入與性別有直接相關的課程，例如健康與護理、人際關係與溝通、家政概論…等？ A：不是的。性別平等教育融入課程是融入所有的課程。 Q：醫學教育需要培養什麼樣的性別敏感度？ 醫學教育的哪個階段需要融入性別觀點？             醫學教育的哪些課程需要融入性別觀點？ 如何把性別觀點融入醫學教育裡？

融入哪些議題？ □性別平權 □性別角色的偏見 □性騷擾與性侵害防治 □人際互動的覺知 □性別發展 □性教育

舉例： 成令方（高雄醫學大學性別研究所副教授） 性別與健康、醫療的相關課程教學http://lingfang. dlearn. kmu 舉例： 成令方（高雄醫學大學性別研究所副教授） 性別與健康、醫療的相關課程教學http://lingfang.dlearn.kmu.edu.tw/courses1.htm 期待學生明白，健康與醫療不是純粹生物醫學的議題，而是社會文化、權力運作、資源分配的議題。讓學生認識到「身體」、「健康」、「醫療」是性別化的 醫療中的性別不友善、性別歧視，其實是知識與權力不對等關係的結果 通識課程內容與教材選取： 女性的身體經驗（月經、哺乳） 減肥與美體手術（減肥與醫療的關係） 性別、權力與醫療（醫療化） 從居家生產談助產士專業（荷蘭助產士學校）

舉例：學生回饋 …上過課之後會發現有些在醫療過程遇到的狀況並不是個人問題，而是制度問題。像當時因為懷孕要做產檢，為了方便性選擇了一家大醫院，但產檢的經驗卻很不好。像是空間上安排令人感覺不舒服，但當時會覺得只有自己認為不好，別人好像不會吧！當時覺得是自己的問題。但上過課之後，在和同學分享經驗的過程之間，會發現女性使用者的經驗都相似，發現到問題並不是自己，而是醫療體系的不友善，為了方便自己而使得產婦們處在一個不舒服的待產空間中！

專業課程內容與教材選取： 護理專業與性別政治 性別健康不平等（女同志健康的邊緣化） 國家與中醫、西醫建立的關係（受限的女醫師） 醫學知識的性別偏差（例如醫學院老師授課時經常穿插著嘲笑女人或同志的黃色笑話） 醫病關係？醫「用」關係？（有人求醫並不是生病，如生產並非生病） 病患與醫療使用者的積極行動（如為何採居家生產，而不到醫院？）

我的教學經驗 課程中常著重的主題：親密關係、性別與生涯、性別與身體、校園性騷擾等 教學策略與評量 增加助人者對同志的理解（影片：放輕鬆、隨性做） 增加對社會文化對性別影響力的敏感度（影片：末路狂花、三個摩梭女子的故事） 增加對家庭角色與家人互動之理解 理解性騷擾、性侵害事件（影片：現實生活中的校園性騷擾、強暴倖存者—走出陰霾） 增加參與社群的態度，以增加行動力 教學策略與評量 以影片、短文及小組討論為主；以作業及報告為主

校園中的性別與權力關係 雙方當事人之權力差距，指當事人雙方間存在之地位、知識、年齡、體力、身份、族群或資源之不對等狀況（細則第16 條）。 校園性侵害或性騷擾事件中，受害人絕大多數為女性，而加害人大多數是男性。 校園『師生間』性侵害或性騷擾事件中，受害人絕大多數為學生，而加害人大多數是老師 校園所發生的暴力事件中，女性、具有女性特質的男性或身材瘦弱的男性，常是遭受欺凌的對象。 聯合報2006/09/27：護專女生控熟男班長性騷擾 ，『我確曾開黃色笑話，但女生也開，我不覺得黃色笑話很過份』、『只是開玩笑，他們幹嗎小題大作』

校園性騷擾、性侵害常發生於上對下的權力關係 教師或職員工在校園中，握有較多資源及權力，利用職務之便，以性或性別有關的行為，妨礙或傷害學生學習氣氛或學習機會，或是損害學生受教權。 校園中上對下的權力關係，常發生在以下幾種情形： 威脅性交換：如以成績、重修、開除等威脅要求學生，換得對學生的性威脅或要求。 敵意的學習環境：持續性的性騷擾言語或行為，影響到學生在課堂的學習環境，使學生感受到一種敵意的對待，被恐嚇、威脅的學習氣氛，讓學生覺得不舒服。 提供特殊的待遇：以加分、好的成績等特別優遇提供性服務的特殊學生。 蘋果日報/2006/04/22:某校副教授以『不想讓你畢業耶』，強吻摸女學生 某一高中男老師以輔導學生課業為由，某日要求班上一女同學放學後留下加強輔導，於辦公室內撫摸女同學身體，並恐嚇如不順從讓其該科不及格使其無法畢業，女同學不敢抗拒，終強制性交得逞，嗣後女同學因身心受創辦理休學，後經人向校方檢舉。

這樣的權力關係常造成受害學生在非自願又無法明顯抵抗的情況下，受到很大的傷害。且在考慮是否求助及申請調查時有極大的壓力。 發生在異性之間的性侵害或性騷擾，常為熟識者之間，如朋友或男女朋友。許多女性受害者光是要確定自己受到性騷擾，認知到遭受性騷擾並不是自己的錯，就需要經歷許多內心交戰過程。 處於弱勢之男性受害者，如具女性特質者或身材瘦小者，亦有相同狀況。

加害者不同的加害行為引起的反應 （1）言語之騷擾行為：以言語為之的騷擾，常會引起受害人有噁心、不舒服的反應，且有一種被侵犯的感覺。 （2）肢體的碰觸、撫摸等行為：常會引起受害人有兩極的反應，感覺困惑不安，以及要不要反抗和說出來的衝突壓力；且因無法拒絕這種不舒服的性接觸，而壓抑及懷疑自己的自主力。

（3）以情感或利益交換為威脅的性交行為： ａ.常以麻木的反應作為防衛機轉 ｂ.被威脅要保密，所以感到無助，否定自己的自主能力 ｃ.對住所有不安全感；睡眠時警覺性高，易失眠 ｄ.學業成績退步，無法和同儕建立關係 ｅ.強烈的責備自己，貶抑自己，覺得羞愧 ｆ.否定自己的能力 ｇ.以別人的評論來評價自己 ｈ.行為退化；不願與外界接觸 ｉ.以性作為取悅他人或滿足自己的工具

（4）以暴力脅迫的性交行為 ａ.恐懼感 ｂ.自虐 ｃ.自殺 ｄ.長期自我信念扭曲 ｅ.行為退化及引起精神疾病現象 ｆ.孤立的人際關係 ｇ.顯現多重人格，精神失常等現象 這些現象會反映在無論是遭受一次性侵害或性騷擾，或是長期被性侵害或性騷擾的受害人身上，無分兒童，成人，也不分性別。若這些創傷一直未見處理，會長期影響受害人的人格及行為，甚或影響其日常生活。 他人的二度傷害（指責性關心）更是讓受害者不願說出

校園性侵害、性騷擾事件之處理 得知事件即應通報相關單位（教育部及法定相關單位等） 當事人申訴、或檢舉、或媒體報導，均應送性平會依法定程序處理 若案件屬實，經性平會決議及懲處建議後，送交相關懲處單位 校內性平會之處置（行政懲處、教育目的），不受司法單位決議之影響

師生之間合意性交/師生戀 某國中一年級的女學生「小如」（化名）與卅一歲、台大畢業的單身陳姓導師，因日久生情，從師生關係變成「夫妻」關係，兩人分別使用JackyChen及MaryLi 的網路帳號對話。去年四月四日，兩人網路聊天室談話內容被人發現，不僅互以「老公、老婆、寶貝」暱稱，陳姓導師還透露主動幫女學生寫作業，並出現「寶貝，我很想你」、「我真的好愛你」等對話，從去年五月起到八月間，發生多次性關係，後經家長發現至校理論 。 

兩小無猜 某市一私立高中一年級男生（十六歲）與同校一年級女同學（十五歲）多次發生性關係，而致該女同學懷孕，男同學無意間告訴同班女同學，班上導師輾轉得知上情。

問題與研議內容 學校在上述合意事件（含師生戀）的立場為何？ 處理相關人員與單位有哪些？ 成立何單位與人員，處理任務分工？ 處理過程包括學校、家長、媒體方面

可參考書目 成令方等譯（2001）。見樹又見林：社會學做為一種生活、實踐與承諾。群學出版社。 劉泗翰譯（2004）。性/別：多元時代的性別角力。書林出版社 黃淑玲、遊美惠主編（2007）。性別向度與台灣社會。巨流圖書公司。 成令方、傅大維、林宜平主編（2008）。醫療與社會共舞。群學出版社。 性別平等教育季刊

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