105學年度教師專業發展評鑑 多年期申辦與認證規劃 輔導夥伴 : 蔡靜儀 南投縣 教專中心 諮詢輔導組 投影片製作:施仁國 ginny@mail.skjhs.ntct.edu.tw 日期:105年05月27日

學經歷簡介 國立暨南國際大學 國際文教與比較教育博士 教專中心 諮詢輔導組 輔導夥伴 取得教學輔導教師證書 取得進階證書 取得初階證書 國立暨南國際大學 國際文教與比較教育博士 教專中心 諮詢輔導組 輔導夥伴 取得教學輔導教師證書 取得進階證書 取得初階證書 中等教育英文(語)教師

著作 Research of Culture Shock and Cross-Cultural Adjustment from teachers of the UK, USA, and Canada Intercultural and Multicultural Education: The Integration of International Education into Curriculum in Secondary Education School Internationalization of International Education in British Primary and Secondary Schools 日本與台灣留學生政策及國際教育旅行對中等教育的影響

著作(cont.) 英國中小學國際教育之學校國際化研究 探討英文閱讀技巧的訓練對高中生閱讀動機與態度之研究 平衡閱讀教學法之省思 Exploring the Reading Difficulties of Senior High School Students Using Codes to Arouse Students’ Self-Awareness in English Writing 教師言談:以語料庫為本分析台灣英語教師的言談模式與提問策略

南投縣辦理教專校數一覽表 學校類型 學年度 國小 國中 高中 高職 特殊教育 總計 95 1 96 2 3 97 98 4 9 99 6 12 100 7 5 27 101 19 36 102 46 11 70 103 69 15 104 22 134  

現況進度 量的部分─參與校數/人數 以參與比率最高的國小教師為例，從98學年度的28人，成長到104學年度的1,157人（佔全縣國小教師數的42.19%

} 教專輔導夥伴~工作項目     1.現場座談：Ｑ＆A，情緒支持 2.專題演講：針對初階相關課程再求熟練 3.實際演練：帶領規準討論 實作教學觀察 實作檔案與評量 綜合報告表 專業成長計畫撰寫 4.行政服務：教專計畫&社群、初進階認證預檢 5.電子問答：利用電話或電子信箱、網頁Ｑ＆A   }  

辦理模式介紹 申請模式 多樣化 多年期 學校 初次辦理 逐年申請學校 繼續辦理 至少有一年參與辦理 繼續辦理學校60%或60人 以上教師參加可申請 申請模式 多樣化 多年期 學校 初次辦理 逐年申請學校 1.各校應依門檻標準決定辦理模式。 2.未限定初次辦理學校申請多年期組，但一般在計畫審查時，會建議從逐年申請開始辦理。 繼續辦理 至少有一年參與辦理 教師自願參加比例達30％或12人以上教師參加可申請

教師專業發展評鑑實施流程 逐年期每年都要正式評鑑 校內宣導 提出申辦 校內說明 選定校本規準 決定評鑑方式 進行教師自評 進行校內他評 撰寫綜合報告表 推動小組 審議評鑑結果 結果通知 通過 不通過 進行專業成長 掌握教專評鑑實施流程。評鑑結果無論通不通過都要進行專業成長。 教師自評時機說明：1.教師整體教學自評（評鑑過程開始之初或教學觀察前後均可進行）。2.教學觀察當節自評（教學觀察結束後儘快進行）。

多年循環模式：參考模式一【2年期】

多年循環模式：參考模式二【3年期】 11

多年循環模式：參考模式三【4年期】 12

四年期的實施循環和期程說明

教師專業發展評鑑步驟與表件 1.研擬評鑑規準 2.評鑑工具 3.自我評鑑 4.他人評鑑 5.綜合報告 6.專業成長計畫 表件一 自我評鑑表 上學期 2.評鑑工具 3.自我評鑑 表件一 自我評鑑表 表件二 教學觀察(檔案) 前中後記錄表 4.他人評鑑 下學期 5.綜合報告 表件三 綜合報告表 6.專業成長計畫 表件四 專業成長計劃

綜合報告表與專業成長計劃表架構圖 自 評 他 來源 診斷 編寫 評鑑綜合 報告表 協助擬定 成長計畫 方式/ 管道/ 資源 進行專業 成長 發現優勢 或待改善處 依據評鑑推動小組之決議擬訂教師個人專業成長計畫 自 評 他 教學觀察 教學檔案 評鑑綜合 報告表 協助擬定 成長計畫 與評鑑人員就評鑑 綜合報告表內容來 進行討論 部份達到規準者 給予肯定及鼓勵 專業成長 方式/ 管道/ 資源 進行專業 成長 教學輔導 教師諮詢 與輔導 從評鑑綜合報告表與專業成長計畫表架構關係圖可知，將自評與教學觀察、教學檔案之他評匯入評鑑綜合報告表，再透過與評鑑人員就評鑑綜合報告表內容來進行討論，部份達到規準者給予肯定及鼓勵，並協助擬定專業成長計畫，或是提供教學輔導教師諮詢與輔導。

人才培育機制 初階評鑑 人員 進階評鑑 教學輔導 教師 講師 輔導夥伴 思考這些評鑑人才對學校有何幫助？ 認識教專基 本概念、規 準及相關工 具等，且具 有評鑑人員 的初階評鑑 能力。 任務： 擔任校內評 鑑工作。 1.協助夥伴教師執 行專業成長計畫。 2.提供夥伴教師教 學事務協助。 1.初階研習講師： 受邀擔任縣市政府 辦理之評鑑人員初 階研習講師。 2.進階及教學輔導 教師研習課程講師： 受邀擔任區域人才 中心辦理之進階評 鑑人員研習及教學 輔導教師研習之講 師。 接受申辦學 校邀請，就 各校推動情 形提供適當 建議。 說明學校若能有制度培育評鑑人才，並激勵教師積極參與人才培育，將對學校推動教師專業發展評鑑有正向引導作用，且可以形塑教師專業成長的組織文化。 思考這些評鑑人才對學校有何幫助？

進階評鑑人員 教學輔導教師 講師 輔導夥伴 資格 1.繼續參與本計畫 之學校校長、承 辦主任或教師。 2.具3年以上正式 教師年資並有3年 以上實際教學經 驗。 3.具評鑑人員初階 證書。 4.具擔任評鑑人員 之經驗。 5.具教學觀察評鑑 之經驗。 1.繼續參與本計畫之學校校長、承辦主任或教師。 2.具5年以上正式教師年資並有5年以上實際教學經驗。 3.具評鑑人員進階證書。 4.具學科或學習領域教學相關知能。 5.具擔任教學輔導教師之意願。 6.能進行教學示範並製作教學檔案，並能輔導其他教師教學，提供相關教育諮詢服務，協助教師解決問題。 1.學校有辦理教師 專業發展評鑑且該 教師有參加。 2.(1)初階評鑑人員 講師:具初階評鑑人 員證書。 (2)進階評鑑人員講 師：具初階評鑑人 員證書、進階評鑑 人員證書。具初階 評鑑人員講師資格。 (3)教學輔導教師講 師：具初階、進階 評鑑人員證書及教 學輔導教師證書。 具初階與進階評鑑 人員講師資格。 3.完成講師培訓。 1.推薦之輔導夥伴： (1)主任及教師：具有進階評鑑人員證書。 (2)校長：必須完成初階評鑑人員研習(包含線上研習課程以及實體研習課程)及校長行政研習。 (3)未具前項資格條件之校長、主任及教師，但曾完成區域中心、縣市政府、國家教育研究院培訓(回流)課程擔任輔導夥伴者。 2.得優先推薦對象： (1)102學年度之後擔任本部中央輔導群成員。 (2)具有教學輔導教師證書。 (3)103年之後培訓之講師。 3.全程完成104年輔導夥伴培訓課程，並通過測驗。 1.配合103年講師和輔導夥伴培訓資格修訂。 2.提示進階評鑑人員占註冊計畫人數的40%(上限)，學校培育人才時要注意，各科人選如何分配，不適當的人選如何處理。 3.提示教學輔導老師占註冊計畫人數的15%(上限)，學校培育人才時要注意，各科人選如何分配，不適當的人選如何處理。 占註冊參加計畫人數的50%(上限)40% 占註冊參加計畫人數的20%(上限)15%

評鑑規劃 預擬4年期程?至少確認第1年期程 確認全面評鑑?或部分評鑑人數為1/2? 1/4? 教學觀察外是否加檔案評量? 校內規準的討論以確立正式評鑑規準 確認教學觀察的組別配對人數(2人?3人?) 認證規劃(非正式評鑑送件者記嘉獎1支) 推動小組預審 現況: 多年期組的4年期, 105學年度開始第1年 63人參加,7成已經取得初階認證 非正式評鑑可以只看1個項目

專業成長規劃 初階認證的指標,找需要改進的評鑑指標(項目)或檢核重點弱的加強 102年書面 , 103年客製化, 104年客製化+書面, 105年精緻版 依專業成長活動之發展層次 參加校內專業社群, 研習, 工作坊

二、專業成長計畫表範例１(初階) A.課程設計與教學 教師姓名： T1 學校名稱：叮噹小學 　　　任教年級： 五年級 _ 任教科目：_數學_____ A.課程設計與教學 需要改進的評鑑指標（項目） A-6 應用良好溝通技巧 特定的成長活動 協助者 完成日期 觀摩楷模同儕的教學示範,學習溝通內容 大雄、胖虎 104.12.31 閱讀有關人際互動與溝通的書籍 專業發展整合平台 105.2.10 與社群成員共同討論教學觀察之內容分析 數學社群成員 105.1.16

三、專業成長計畫表範例２(初階) A.課程設計與教學 教師姓名： 葉大雄 學校名稱：００國小 任教年級： 三年級 任教科目： 社會 教師姓名： 葉大雄 學校名稱：００國小 任教年級： 三年級 任教科目： 社會 A.課程設計與教學 需要改進的評鑑指標（項目） B-2 營造積極的班級學習氣氛 特定的成長活動 協助者/資源 完成日期 觀摩教學影帶,探究班級氣氛的掌握 教學影帶 104.12.25 入班觀察教學輔導老師,學習發問技巧 教學輔導老師 靜香 105.1.18 參加教師問答溝通技巧的專題研習 國教輔導團 105.1.20

四、『專業成長活動之發展層次』內涵 參考Ben M. Harris 提出的專業成長活動之 　　　發展層次

說明「專業成長活動之發展層次」並舉例說明 閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和 錄影帶 知 道 知道行為 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較、選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多種應用途徑 角色扮演 在小團體中練習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到能夠掌握為止 有規則地使 用設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個人的教學行為庫 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 （分享） 決定經常地廣泛使用行為 「教學專業成長」的發展層次圖 　覺知 　覺察 　覺行

五、討論並分享『專業成長計畫』參考示例 參考附件資料討論各「發展層次及特定的 成長活動」是否合適 需要成長的評鑑指標 A-4-6　設計引發學生思考與討論的教學情境  預定成長的目標： 發展層次 特定的成長活動 （列舉可以採行的活動） 合作 人員 完成 日期 知道 閱讀發問技巧相關書籍： 張玉成（民73）教師發問技巧。台北：心理。 張玉成（民82）思考技巧與教學。台北：心理 康０怡老師 郭０廷老師 ０.０.０

探究 試驗 發展層次 特定的成長活動 （列舉可以採行的活動） 合作人員 完成日期 向高主任請益教學上發問技巧的運用。 觀察柏翔老師的教學，記錄柏翔老師上課如何使用發問技巧，啟發學生思考，以提供自己反思與修正。 錄影自己教學過程，特別分析教師自己待答狀況。 高０瑛 黃０翔 康０怡 ０.０.０ 試驗 錄下自己的教學，並邀請國強與俐廷兩位老師一起看光碟，記錄自己運用探究所獲得的發問技巧情況，以瞭解發問技巧之改善情況。 教學活動後，請學生寫出與教師的互動心得與回饋，提供建議以供改進教師發問情形。 傅０強 郭０廷

教師的差異化專業成長 翻轉課堂 學思達 以學習者 為中心 學習共同體 分組合作學習

討論「建立」及「決定」層次的特定的成長活動 發展層次 特定的成長活動（列舉可以採行的活動） 合作 人員 完成 日期 建立 將試驗結果進行調整後，不斷使用新的發問技巧於班上各領域的教學活動，讓這項剛成形的『新教學行為』內化成為自己的『教學技巧』。 傅０強老師 郭０廷老師 康０怡老師 ０.０.０ 決定 （分享） 將自己歷程記錄下來，並與夥伴教師分享心得。

參與自我評鑑的教師自行設定，或者和評鑑者共同協商後，以具體的文字記載： 六、擬定專業成長計畫注意事項 參與自我評鑑的教師自行設定，或者和評鑑者共同協商後，以具體的文字記載： 受評鑑教師可以採行的專業成長活動 擬定有發展性的成長活動 完成每個活動的預定時間表 評鑑者必需提供給受評鑑教師的協助之種 類

謝謝大家~