教育實際問題研究 不要輸在起跑點---- 親職教育概述 臭彈者：劉彩緞 時間：101學年度 地點：家二甲

目錄 壹、前言 貳、親職教育的理論基礎 叁、親職教育的內容 肆、親職教育問題及展望 陸、結語 柒、參考資料

壹、前言 商業周刊—溺愛戰爭 愛孩子容易，用對方法去愛卻很難 墨子：染於蒼則蒼，染於黃則黃。所入者變，其色亦變，……故染不可不慎。 二十一世紀的難題 商業周刊—溺愛戰爭 愛孩子容易，用對方法去愛卻很難 父母需要再教育，學習對孩子各種行為有新的反應及應對 R. Dreikurs & T. Gordon 父母角色是一種明顯的矛盾 Hoffman & Manis

什麼是親職教育 父母養成的迷思 傳統的迷思vs現代養成教育 （一）親職教育的意義 傳統的親職教育 現代的親職教育

父母養成的迷思 現代父母的養成

現代父母親職角色資料庫 沿用上一代的經驗、自身經驗 書籍、廣告、電視或雜誌訊息 親朋好友忠告與建議 宗教信仰之教育方式 算命先生口中的建議 …..

親職教育的意義 ◎ 傳統的親職教育 1.父母角色的扮演 2.為人父母之責任〈忽略子女的角色〉 將過多的責任與則難加諸在父母身上 ◎ 傳統的親職教育 1.父母角色的扮演 2.為人父母之責任〈忽略子女的角色〉 將過多的責任與則難加諸在父母身上 　　「養子不教父之過」 　　「忠臣出於孝子之門」…

現代親職教育著重在： 父母的教育 父母對子女的教育 子女對父母的教育 ◎ 親職是一生的事業，雙向動態的過程 ◎ 父母與子女間共同策劃、創造和共享 　 　　 　生活樂趣與成就〈愛是恆久忍耐又有 恩慈….〉

親職教育的意義 提供父母有關子女發展及教養子女的知識，協助父母更有效的了解並執行自己的職責，以便扮演適當職分的教育歷程 就目標言，親職教育是指扮演好為人父母的角色成為稱職的父母 就方法言則是指：透過教育的方式學習教養子女的專業知識 成人教育 心理學 社會學 輔 導 學 家政學 發展學 社會工作學

【二】 親職教育的目的 提供父母有關子女身心發展需求的知識 導正父母不當的教養方式 教育父母學習有效的親子溝通方式 協助父母導引子女養成良好的行為規範 協助父母教導子女提高成就、發展潛能 幫助特殊障礙或異常子女的父母克服教養困難 綜觀言，解決親子困境、預防親子問題產生 增進親子關係，進而達到家庭生活幸福美滿

【三】親職教育的重要性 在家中獲得妥善的照顧、適當的教 子女 養，將有助於子女的健全發展 強化父母了解兒童發展特徵及家庭 生活知能，使其調整自己的觀念、 教養方式及親職態度 父母 父母外，包括縱向（親子，祖孫） 及橫向面向（父母手足）和諧 家庭 學校教育的成功有賴於家庭教育功 能的發揮與協助 學校 青少年犯罪：種因於家庭、顯現於 學校、惡化於社會 社會

家庭、學校與社會教育 國民教育法實施細則第14條 各級學校辦理社會教育辦法第4條 家庭教育法第14條 國民中小學需 辦理親職教育 家庭教育法公佈第12條 家庭教育法第14條 92年2月6日公佈 第12條：高級中等以下學校每學年應在正式課程外，實 施四小時以上家庭教育課程及活動，並應會同 家長會辦理親職教育 第14條：直轄市、縣﹙市﹚主管教育行政機關應針對適 婚男女，提供至少四小時婚前家庭教育課程， 以培養正確之婚姻觀念，促進家庭美滿

二、現今家庭的變化-台灣現況 家庭的大小朝「縮小」的方向改變 家庭結構 核心化多元化 以「核心家庭」居多 夫婦家庭躍居台成長最快家庭型態 96年台灣的生育率8.92% 生育年齡延後 且生育子女少 30~34歲組的生育率卻逐漸增加 82年65歲以上的人口比率已達7.1% 使台灣正式成為老齡化國家 人口老化 家庭主要照料者的扶養比愈來愈高 父母角色 改變調適 男女平權及兩性平等觀念之鼓吹， ，父親的角色更形重要

台灣家庭及家戶型態 類別 單位 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 1.平均每戶人數 人 4.0 3.9 3.8 3.6 3.7 3.5 3.4 2.家庭組織型態 單人家庭比率 % 7.0 7.7 8.0 8.9 9.6 10.6 10.8 10.7 8.5 9.3 9.9 夫婦家庭比率 10.0 10.5 10.1 11.0 12.6 12.5 13.0 12.9 14.3 14.2 16.0 單親家庭比率 6.3 6.5 6.7 7.2 7.5 8.1 8.2 8.6 有18歲以下子 女單親家庭比 率 -- 2.4 2.5 核心家庭比率 54.3 53.3 52.9 51.4 50.3 48.1 47.9 47.1 47.7 46.7 44.5 祖孫家庭比率 0.9 1.0 1.1 1.3 1.2 女祖孫家庭比率 0.8 三代家庭比率 17.2 17.0 16.5 16.4 15.3 15.2 15.5 16.3 其他 4.3 4.1 4.2 4,5 4.5 4.7 4.9 4.8 5.2 2.1 1.9 2.0

生育年齡延後且生育子女少 年代 總生育率 1998 12.43% 2003 10.06% 1999 12.89% 2004 9.56% 2000 13.16% 2005 9.06% 2001 12.65% 2006 8.96% 2002 11.02% 2007 8.92% 行政院主計處統計局

台灣的生育年齡別 年別 年齡別 民國 64 69 74 79 84 89 94 年齡別的生育率（千分比） 15~19歲 34 33 19 17 14 8 20~24歲 191 180 129 100 86 72 44 25~29歲 212 200 158 159 148 133 30~34歲 80 56 82 90 68 35~39歲 26 16 12 15 20 24 21 40~44歲 4 2 3 45~49歲 1 生母年齡（歲） 平均年齡 25.4 26.0 27.0 27.7 28.2 28.8 生第一胎 22.9 23.5 24.5 26.1 26.7

台灣地區平均餘命 年 平均壽命 男性平均 女性平均 41 -- 57.4 60.3 87 74.83 72.20 77.96 81 74.3 71.2 77.2 88 75.0 72.5 78.1 82 71.6 77.5 89 75.3 72.7 78.4 83 74.5 71.8 77.8 90 75.6 72.9 78.8 84 71.9 77.7 91 75.9 73.2 78.9 85 74.6 92 76.1. 73.4 79.3 86 93 76.4 73.5 79.7

(四)、父母角色的改變與調適 台灣已婚婦女就業人口 年代 已婚婦女就業率 民國69 33.3% 民國79 46.9% 民國93 47.6%

(四)、父母角色的改變與調適 年代 已婚婦女就業率 民國69 33.3% 民國79 46.9% 民國93 47.6% 台灣已婚婦女就業人口 25~44歲已婚婦女就業率最高，達61.6% 已婚男性的就業率76.4%

(四)、父母角色的改變與調適 父母角色的改變 因此夫妻應學習 如何扮演父母角色與調適 母親的角色已從傳統「男主外女主內」改變 男女平權及兩性平等觀念鼓吹，職業婦女趨多 父親的角色更形重要 父親必須參與家事及育兒工作，衝擊著父親傳統角色的刻版印象 因此夫妻應學習 如何扮演父母角色與調適

父母角色的取得 1.傳統管道 – 男女結婚生子、收養子女 2.現代管道— 婚 生、收養、代理孕母〈父〉、繼 同性婚姻對父母角色的挑戰？ 父母、複製人…. 同性婚姻對父母角色的挑戰？

父母角色的內容 照顧角色--提供生理與心理兩面 的照顧 ◎ 生理—適當的居住環境、充分的食物與營養、適當的衣物、安全的活動空間、必要的醫療照顧.. ◎心理—給予愛與安全感、提供情感支持、鼓勵與安慰、給予教育及發展潛能的機會、安排休閒活動..

教育角色--教育指導子女以促進其全面性的發展〈管教子女的行為〉 父母在照顧子女的同時，兼具身教、境教及引導者的角色 適當應用方法以培養子女健全的人格 配合子女發展使其能符合期待 陪伴角色—父母與子女間良好社會依附關係，可使子女放心往外探索學習

自我實現 自我肯定 愛與隸屬 安全需求 生理需求 Maslow需求理論—看父母角色扮演

其他角色-- 保護者— 父母角色由基本生活照顧者轉為保護者，協助孩子在生活與遊戲中學習成長。 引導者— 父母不僅是教育家，更應該在子女學習歷程中扮演引導角色，適時給予合宜的方向，使其全面發展。 宗教家— …..

父母角色的認同 社會變遷下家庭的改變 家庭結構改變 家庭功能改變 家庭人數改變 受教育環境與內容改變 謀生方式改變 社會價值觀改變

少子化、高齡化、高學歷、多元化、 高科技、高挑戰、高分工、高壓力…. 社會變遷急遽： 家庭功能轉移： 現代新興家庭類型： .農漁業生活→工業生活→科技時代→E世代 家庭功能轉移： 大家庭:經濟自己自足→小家庭功能移轉 現代新興家庭類型： 單親、重組、雙薪、隔代、跨文化

父母角色是可以選擇的？ 父母角色的認同有賴於學習與經驗 父母角色的學習 1. 在開放社會下，學習做父母是必要的 1. 在開放社會下，學習做父母是必要的 2.「兒童是國家的資產」，兒童是國家委託父 母照顧與教養的 3. 為執行好父母角色與職責，明白學習做父 母的歷程是必須的

學習做父母的歷程 觀察父母角色期 成立婚姻準備為人父母期 為人父母初期 對父母角色重新思考期 子女獨立後的父母角色 願意學習是成功扮演父母角色的第一步

父母角色的調適 夫妻感情方面— 心理方面— 家庭經濟方面— ◎夫妻角色調適— 應彼此調整學習結婚角色 婚姻關係適應與協調 家庭計畫的規劃 心理穩定與成熟是為人父母的條件 人際關係的建立與維持 準備生育計劃 家庭經濟方面— 量入為出節省不必要開支

〈綜〉父母角色的調適 ◎ 家庭生命週期對夫妻關係之影響— 家庭建立期—新婚未生子女 家庭擴展期—初為父母階段 家庭收縮期—中老年夫妻、為人祖父母… 未婚→結婚→孩子出生→角色巨變 〈綜〉父母角色的調適 傳統—性別角色二分法 現代—父母就業為時代趨勢

二、性別角色對親職態度之影響— § 父親的角色不在居於配角 § 父職角色無法替代且不能預設立場予以排除 § 父親的角色不在居於配角 § 父職角色無法替代且不能預設立場予以排除 § 父職角色的扮演有助於職業婦女紓解家庭與工作 之雙重壓力，增進婚姻生活。 家庭結構轉變→家庭功能更動→父母親職角色加重 Think：社會支持系統協助以補家庭功能之不 足，保母或照顧服務員可以協助完成目 標嗎？

妻子對先生不滿之因 事業不成功 不願共同討論問題 沒有抱負與主見 自私不體貼 對小孩沒有興趣 厭煩做家事 缺乏愛的表達 小心眼不坦率 抱怨太多 薪水不夠 金錢控制太嚴格 易怒粗野 對金錢處理不當 對家庭不感興趣 親屬關係不良 注意其他女人

先生對妻子不滿之因 長舌過度嘮叨 小心眼 要求過多 自私不體貼 妒嫉 有不良習慣與嗜好 干擾個人嗜好 懶惰 寵壞小孩 脾氣暴躁 不會處理家務 金錢管理不良 感情太脆弱 干擾事業 神經質、情緒化 對小孩照顧不週

三、理想的父母vs偏差的父母 傳統概念 發展概念 為子女訂定目標 替子女做事、給予東西 知道什麼對子女是好的 期望子女服從 堅強，永遠是對的 有責任感 重視子女的自主行為 試著了解子女和自己 承認自己和子女的個別性 提高子女的成熟行為 樂為父親 Duvall，1977，好父親標準

傳統概念 發展概念 會做家事〈如洗衣、燒飯、打掃..〉 滿足子女生理需求〈如吃、喝、穿..〉 訓練子女日常生活習慣 德性的教導 管教子女 訊練子女獨立自主 滿足子女情緒需求 鼓勵子女社會發展 促進子女智力發展 提供豐富的環境 照顧個性發展需求 以了解的態度來管教子女 Duvall，1977，好母親標準

標準 親職 傳統概念 發展概念 父親 重視權力與支配 看重子女的自制與自立 母親 著重對家庭的付出 強調角色彈性，鼓勵個人發展 Duvall，1977，好父母親標準比較

標 準 好的要件 壞的感覺 父親 肯替孩子做事 會親吻擁抱孩子 肯和孩子一起玩 會說故事唱歌 有正當工作 離棄妻子兒女 抽煙、只顧看報 處罰子女 叫子女睡覺 放任孩子亂來而不管 孩子心中的父親標準

標準 好的要件 壞的感覺 母親 不打小孩 不讓小孩做不 該作的事 會煮飯 保持愉快 照顧幼兒 親吻孩子 早期無？ Why？ 孩子心中的母親標準

偏差的父母→子女偏差的行為 父母錯愛篇 Think：天下無不是的父母？ 【一】愛護珠寶式的愛—喪失成長學習機會 【二】揠苗助長式的愛—負荷過重造成適應不良 【三】犧牲奉獻式的愛—增加子女愧疚感及罪惡感，產 生厭惡或反效果 【四】替代彌補式的愛—功利化使子女情感需求不滿足 【五】打罵教育式的愛—動輒得咎使子女退縮自卑，甚 至對人產生怨恨及敵意 【六】條件交換式的愛—子女需完成父母滿意之事方獲 愛，未達則愛不足使子女缺乏 安全感及對人的信任感

〈五〉家庭功能的轉移 教育 與養育 社會化 家庭經濟 家庭功能 照顧 與防衛 生育 娛樂

〈五〉家庭功能的轉移 教育與養育委託他人 家庭經濟功能轉變 生育功能改變→代理孕母 家庭娛樂功能消失 保護照顧與防衛功能漸失 家庭保障重要情感功能 家庭社會化功能重要 家庭宗教功能式微 時代工業現代化、科技資訊化，家庭許多功能、禁忌與權威被削弱許多

貳、親職教育的理論基礎 一、心理分析論（Psychoanalytic Theory） 早年的生活經驗會影響日後的人格發展 不被意識所接受的心理活動將被壓抑在潛意識層面 人心是各種生物力量與本能互動的結果 成年人心理的衝突、人格特質、神經質症狀及心理結構 可追溯到早年關鍵事件、兒童願望與幻想 早年母子關係是日後人際關係的雛型 兒童的成熟經過「分離」與「個別化」的歷程

二、行為學習論 行為改變技術 個人行為會受到增強而增加次數，受到處罰而減少次數 父母可利用獎勵、處罰、剝奪、暫停或忽視等管教子女 個體行為的養成除透過行為改變技術外，也可由觀察與 模仿而成 個體模仿的主要對象為「重要他人」--父母 社會學習理論告訴我們：為人父母應了解「以身作則」 的重要性

三、家庭系統理論—次系統 夫妻系統 親子系統 父母系統 手足系統 不同三角關係構成（次系統），是維持家庭持續穩定力量 家庭如列車般有連鎖性，任何事件、情感變動都相互牽動 親職教育的實施不僅影響父母，也間接影響其他家庭成員

與孩子的情感、對其朋友的了解、陪其做功課 社會資本較高的家庭，成員間較易互信與互助 四、社會交換理論（Social Exchange Theory） 資本種類： 社會資本較高的家庭，成員間較易互信與互助 經濟資本指金錢，此資本讓人擁有權力及影響力 非經濟資本指社會、人力等 社會資本的擁有來自社會關係〈脈絡〉資源 家庭社會資本： 父母花在孩子身上的時間與精神 親子聯繫程度 與孩子的情感、對其朋友的了解、陪其做功課 親子關係的穩定程度 是否願意擔任學校義工 父母的意識型態 社會資本較高的家庭，成員間較易互信與互助

四、社會交換理論（Social Exchange Theory） 家庭人力資本： 指父母教育程度、終身學習、孩子健康程度等 父母可將所擁有不同形式與數量的資本，做不同程度的參與 將有限資源投資在能應付的活動上 學校社會資本： 學校環境 健康安全 指能促進教育成效的資源 家長參與 師生比 學校 社區關係 親師關係

社會交換論的信念 抽象面的 在情境中 如家庭中 成員互動 計算得失 運用資源 增加利潤 交換是此信念最常用的伎倆 精神面的 關愛 地位 親情 理性行為 社會交換論的信念 在情境中 如家庭中 成員互動 計算得失 運用資源 增加利潤 交換是此信念最常用的伎倆 抽象面的 精神面的 關愛 地位 親情 聲望 協助 權利 關係 品質 支持

婚姻 人際交換的結果 想一想！ 生氣怨懟 結束關係 家庭成員 關係平衡 感到公平 有相互性 一生的投資 有賴雙方 給與取的平衡 合作的交換關係 有助於擴大效益

五、符號互動理論（Symbolic Inter-actionism） 一家和樂融融 幸福美滿快樂 父母應常帶小孩出遊 小孩的衣服很鮮豔 …. 形象 透過對形象解釋與分析而了解他人 發展 觀念價值態度與思想 社會群體中，個人透過形象互動，與他人交流和溝通 親子溝通是主觀解釋、分析他人形象，進而互相交流歷程 不同的家庭與親子關係就會有不同的互動形象

六、生態系統理論（Ecological Systems Theory） Bronfen-brenner（1979） 微系統 Micro-system 最直接且 最頻繁階層 成長中體驗到的活 動角色或人際關係 中系統 Meso-system 個體直接接 觸最真實社會 二個以上微系統的 關聯了解與互動 外系統 Exo-system 影響微系統 的人事物 未直接參與卻影 響最密切微系統 大系統 Macro-system 會影響微、 中、外系統 社會文化意識 價值觀及制度

一、管教的類型 ◎ 管教的定義 管教(Discipline)意指：在嚴格限制下 實施的一種賞罰分明的教導，通常是 由在上位者指導實施( 家長或教師 )， 如用於個人稱為自律(Self- discipline)

◎ 管教的類型 類型 特徵 權威專制型 絕對服從、標準嚴格，以成人為中心的管教方式 權威開朗型 Baumrind，1967，分類 類型 特徵 權威專制型 絕對服從、標準嚴格，以成人為中心的管教方式 權威開朗型 親子間開放溝通、合理需求接納與反應，以子女為中心的管教方式 放任寬鬆型 較少要求，較多情感支持，但缺乏要求與指導 冷漠忽略型 父母忙碌親子間缺乏互動，情感支持少，與子女有距離

母親管教類型與子女表現-1 母親類型 子女行為特徵 子女能力表現 男 女 權 威 開 朗 型 能幹友善型 表現極高的社會能力與認知能力 蘇建文，1995 母親類型 子女行為特徵 子女能力表現 男 女 權 威 開 朗 型 自我依賴 自我控制 愉快友善 具抗壓能力 合作好奇心 高目標導向 高成就導向 高社會能力 高認知能力 表現極高的社會能力與認知能力 能幹友善型

母親管教類型與子女表現-2 母親類型 子女行為特徵 子女能力表現 男 女 權 威 專 制 型 害怕困惑 情緒不穩定 不快樂 容易生氣 具消極敵意 無目標 不友善壞脾氣 中等社會能力表現 極低認知能力表現 中等社會能力與認知能力表現 脆弱不成熟型

母親管教類型與子女表現-3 母親類型 子女行為特徵 子女能力表現 男 女 放 任 寬 鬆 型 具反叛性 自我控制低 自我依賴低 支配性強 低目標導向 低成就 低社會能力表現 極低認知能力表現 低社會能力與認知能力表現 衝動攻擊型

父母管教態度與子女行為關係 限制 允許 溫暖 敵意 態度 極順從依賴 端正有教養 極遵守規則 不友善且乏創造力 極少侵犯力 好動的、好社交 外向有創造力 促進成人角色扮演 獨立友善的 少敵意 敵意 具神經症問題 易與同儕爭吵 畏縮膽怯 不會演成人角色 非常自我侵略 易犯罪 不服從 有極大侵犯性 Maccoby&Martin，1983

◎父母管教態度對子女行為的影響 在批評中長大的孩子，學會譴責； 在敵對中長大的孩子，充滿敵意； 在嘲笑中長大的孩子，畏首畏尾； 在羞辱中長大的孩子，總覺有罪； 在忍耐中長大的孩子，富有耐心； 在鼓勵中長大的孩子，滿懷信心；

在讚美中長大的孩子，懂得感激； 在正直中長大的孩子，有正義感； 在安全中長大的孩子，有信賴感； 在讚許中長大的孩子，懂得自愛； 親子關係良好有助於子女發展良好正向的社會能力 在讚美中長大的孩子，懂得感激； 在正直中長大的孩子，有正義感； 在安全中長大的孩子，有信賴感； 在讚許中長大的孩子，懂得自愛； 在接納和友誼中長大的孩子，尋 得了世界的愛。 美國心理學家Dr. Haim G.Ginott

◎親子衝突的類型 威脅者角色— 命令者角色— 法官角色 萬事通角色— 說教者角色— 斥責角色--

二、影響管教的因素 ◎ 父母本身因素 過去經驗—管教方式的copy 人格特質---管教時父母會流露 母親對懷孕的態度— 出本身的人格特質 母親對懷孕的態度— 此態度直接影響其對嬰兒的照顧 與互動

工作壓力、家庭負債、家人生病、吵架、離婚…. →嚴格限制拒絕懷敵意 社經水準--- § 低社經地位家庭壓力大→限制專制重嚴格 ◎ 情境因素 壓力因素— 工作壓力、家庭負債、家人生病、吵架、離婚…. →嚴格限制拒絕懷敵意 社經水準--- § 低社經地位家庭壓力大→限制專制重嚴格 紀律與懲罰 § 高社經地位→父母強調成就、創造與獨立 性格→溫暖開明誘導方式

◎ 子女因素 子女氣質 身體特徵— 年齡— 子女服從→較易建立良好親子關係 子女頑強→父母易採權威嚴格方式→親子間易衝突，甚至放棄管教 面貌姣好→較多接觸與關懷 肢體殘障或智力低下→因補償而過度保護 年齡— 子女年齡愈小，父母愈扮演管轄與監督角色 子女年齡愈大，親子關係趨於平等

三、管教原則 ◎ 管教與懲罰 管教 懲罰 目的 教導訓練糾正錯誤 對犯過者施以報復或懲戒 重點 協助發展使之正確成熟 針對以往錯誤行為 態度 懷著愛心與關心 懷著挫折與敵意 影響 產生安全感 生罪惡感與恐懼症

◎ 管教基本原則 充分愛心，適度要求 公平對待，彈性教導 接納感受，了解動機 態度一致，寬嚴適中 溝通清晰，互動頻繁 多用獎勵，少用懲罰 重視孩子個別差異 因年齡增長採用不同方式 父母應以身作則 陪伴子女與他共成長

四、行為輔導策略 習 慣 不加留意 不適當行為 孩子 家庭 不良影響

改善大人無意間鼓勵出的不當行為策略 忽視孩子的不當行為 鼓勵孩子的好行為 處罰 責備 不當行為的自然結果 剝奪權利 暫時隔離

結語 孩子有令人困擾行為產生時，要想辦法改正，但積極之道在：教導及培養好常規，建立良好的行為模式；如此方可使孩子一生受用。 聖經上說：「教養孩童使其走當行的道，就是到老他也不偏離」。 教養孩子父母責無旁貸，要教養好出眾的人需要相當的智慧。

親子共讀 1992年英國伯明罕大學 Bookstart 人生，從父母懷中聽故事開始 帶小孩閱讀 K書 2000年 英國 日本 圖書起跑線 促進親子互動 帶小孩閱讀 K書

松居的經驗 從小牽著小手上圖書館 閱讀不是搶分數 每天十分鐘的床邊時間 勿取走孩子的樂趣 不要只讀文字 事前準備事後討論 投入感情唸故事 別讓孩子有偏食