小一大戲 ---談注音符號及語文教學 吳惠花

經歷： 國立台北教育大學語文教育研究所畢業。 台北縣鄧公國民小學教師 台北縣國民教育國語文輔導團團員 教育部國民教育司國語文領域中央課程 與教學輔導諮詢教師 國立台北教育大學「作文師資培訓班」講師。 著作： 專門為小學生精選的西洋文學經典讀本． 專門為小學生精選的中國文學經典讀本． 專門加強小學生品格的閱讀選文． 中小學生必讀的國語文

女高音發音練習

語 言 組 成 的 模 式 語音 語形和 語法 語意 語用 最終技巧 溝 通 方 式 表 達 性 說 寫 接 受 聽 讀 語 言 組 成 的 模 式 語音 語形和 語法 語意 語用 最終技巧 溝 通 方 式 表 達 性 構音、說話表達、語氣、語調、流暢 使用字詞組成文法正確的句子 運用詞、句子、文章表達自己的思想 使用語言於適當的情境、發揮語言的功能 說 寫 接 受 聽辨說話的語音、語氣及語調 瞭解字的結構及句子的結構 瞭解詞、語句、文章的內容 瞭解說話者的意圖 聽 讀

注音符號是一種表徵聲韻的書寫系統，包括音素與聲調，音素是拼音的工具，聲調則具有辨義的作用，兩者是用來表示國字讀音缺一不可的工具（陳盈翰 民88）。

注音符號是初學者學習國語文的基礎

了解學習注音符號的意義與目的 想一想，為什麼孩子要學注音符號？ 發音清晰 正確表達 人際溝通 輔助識字 增進閱讀 吸收資訊

教學策略 注音符號教學的目的： (1) 學說國語 (2) 幫助識字 (3) 輔助閱讀

解讀注音符號應用能力指標內容 從能力指標得到的啟發 小一重點 基本能力：認念、拼讀、書寫 能力的分階 小一重點 基本能力：認念、拼讀、書寫 應用能力：欣賞、朗讀、識字、表達、記錄、檢索、輸入法﹝說話、閱讀﹞ 逐漸形成

教育部制定之 注音符號能力教學原則 (1)注音符號於第一學年前十週，採綜合教學法教學。認識用注音符號拼成的完整語句，進而由語句分析出語詞，由語詞分析出單字，由單字分析出符號。認讀符號後，再練習拼音。

(2)教學時應適應個別差異，讓注音符號漸次增加內容及深度，期能在第一階段達到熟練應用。 (3)練習拼讀時採「直接拼讀法」，看到注音符號後，直接讀出字音，再用反拼法複習。練習時注意發音的部位、口腔的開合、脣形的圓展、聲調的高低。

(4)設計生動有趣的輔助活動，善用教學媒材，提供充分練習機會，協助教學，讓學生多念、多聽、多寫、多練。 (5)利用聯絡教學及統整教學，擴大學習領域，拓展學習空間。(如：結合聽說教學，以提昇聽辨聲音的靈敏度；結合閱讀教學，在標注注音符號的兒歌、童話故事中，涵泳文學的趣味，養成主動閱讀的習慣；結合作文教學，啟發獨立思考，使用注音符號，適當表達自己的想法。

注音符號綜合教學法 【綜合】 教 學 說 話 認 識 語 句 分 析 語 詞 比對、閃示〈距離、去長牌〉 【 分 析 】 分 析 單 字 【 分 析 】 分 析 單 字 比對、閃示〈距離、去中牌〉 分 析 符 號 形式比對、音值分析 書空練習、肢體活動、形象聯想 習 寫 符 號 正拼─換聲符、換韻符 反拼─口頭、牌子、筆頭 直接拼音 【再綜合】 練 習 拼 音 舉牌認符號、字、詞、句，朗讀課文 拼音遊戲、聽寫 綜 合 整 理

實施注音符號教學的步驟 掌握方向：閱讀能力指標，釐清教學重點﹝認念、書寫、拼音、應用﹞。 掌握教材：羅列首冊全冊教材一覽表，掌握教材編輯特色，進行初步的教材分析。 規劃課程：整合教材及能力指標，規劃各單元能力教學序列。 確定單元教學重點。 編寫教學活動設計。

情境掛圖的利用 說一說情境故事 比對出掛圖中的語詞 角色扮演 一、看圖說話---會話練習 情境掛圖的利用 說一說情境故事 比對出掛圖中的語詞 角色扮演

從學生的會話練習中引導出本課語句 揭示語句長牌 領念 分組念 比一比---隨意抽出長牌，進行分組 比賽 二、認識語句 從學生的會話練習中引導出本課語句 揭示語句長牌 領念 分組念 比一比---隨意抽出長牌，進行分組 比賽

去除一語句長牌，熟讀剩餘語句 替換 比對語詞 認念語詞 閃示語詞 三、分析語詞 去除一語句長牌，熟讀剩餘語句 替換 比對語詞 認念語詞 閃示語詞

四、分析單字 比對單字 認念單字 閃示單字

比對符號 辨別聲調 範念符號 遊戲---蘿蔔蹲 五、分析符號 比對符號 辨別聲調 範念符號 遊戲---蘿蔔蹲

ㄚ ：ㄧㄚ ㄨㄚ ㄛ：ㄨㄛ ㄡ ㄣ：一ㄣ ㄤ：一ㄤ ㄥ：一ㄥ 六、辨音練習 ㄚ ：ㄧㄚ ㄨㄚ ㄛ：ㄨㄛ ㄡ ㄣ：一ㄣ ㄤ：一ㄤ ㄥ：一ㄥ

換聲符拼讀 換韻符拼讀 比對練習---ㄨㄛ、ㄨㄚ的四聲拼音練習 歸納拼音規律 七、拼音練習 換聲符拼讀 換韻符拼讀 比對練習---ㄨㄛ、ㄨㄚ的四聲拼音練習 歸納拼音規律

八、綜合整理 拼音遊戲：蜜蜂採花蜜、名片遊戲 聲調練習遊戲 舉牌認念符號、字、詞、句 朗讀課文 認讀語句---補充和此課學習相關的念謠或童詩 習作指導 聽寫練習

示意法--善用掛圖及實物給 予示意。 練習法—學童能記住語音所代表的語意之後，繼而能正確模仿。 語音指導 示意法--善用掛圖及實物給 予示意。 練習法—學童能記住語音所代表的語意之後，繼而能正確模仿。 語音指導

怎樣教好注音符號---字形 兒歌記形 辨形遊戲 指導筆畫、筆順 比較新舊字形

怎樣教好注音符號---字音 觀察口形變化 示範發音 比較易混淆音 聽辨遊戲 繞口令 請你念ㄖㄌ、ㄝㄟ、ㄣㄥ、ㄦㄜ

怎樣教聲調 用手勢學聲調 分辨二、三聲 輕聲的念法 聲調 音值 調形 手勢 比喻 第一聲 55─ ─ 手向外平伸 外星人 第二聲 35 ˊ 手由下往上揮 超人 第三聲 214 ˇ 手先向下後向上抬 大力士 第四聲 51 ˋ 手往下擺 甩手人 〈小飛俠〉 分辨二、三聲 輕聲的念法

教學策略 指導方法 (1)聽：先讓小朋友聽得懂 (2)念：念出所聽到的 (3)認：認出自己所聽到的所說出的詞句或單字 (4)寫：習寫這些符號

注音符號拼音之說明 １．拼音要點：要用純聲和韻直接拼讀，不能用聲的 名稱（音名）和韻相拼，而且聲、韻 之間不能停，停就拼不在一起。 教學策略 注音符號拼音之說明 １．拼音要點：要用純聲和韻直接拼讀，不能用聲的 名稱（音名）和韻相拼，而且聲、韻 之間不能停，停就拼不在一起。 ２．拼音目的：要純聲和韻迅速的宜接拼讀，直接唸 出整個音來，熟習之後，見到一個字 音的聲韻就會直接拼出來。 ３．拼音的方法：練習拼音要採用最有效的「直接拼 讀法」，可以採用同韻異聲或同聲 異韻的方式練習。

學習韻符要注意口型 一、單韻符口型不變 二、複韻符要改口型 三、聲隨韻符要收聲母音 四、合口和撮口的口型不同 五、ㄣ與ㄥ要分辨清楚 教學策略 學習韻符要注意口型 一、單韻符口型不變 二、複韻符要改口型 三、聲隨韻符要收聲母音 四、合口和撮口的口型不同 五、ㄣ與ㄥ要分辨清楚 六、把握五個變音的情形

聲符有21個 兩唇 ㄅ ㄆ ㄇ 唇齒 ㄈ ㄗ ㄘ ㄙ 舌尖 ㄉ ㄊ ㄋ ㄌ ㄓ ㄔ ㄕ ㄖ 舌面 ㄐ ㄑ ㄒ 舌根 ㄍ ㄎ ㄏ 教學策略 發音方法 發音部位 塞爆聲 塞擦聲 鼻聲 (帶音) 邊聲 擦 聲 不送氣 送氣 (不帶音) 兩唇 ㄅ ㄆ ㄇ 唇齒 ㄈ 舌尖面(舌平) ㄗ ㄘ ㄙ 舌尖 ㄉ ㄊ ㄋ ㄌ 舌尖後 (舌翹) ㄓ ㄔ ㄕ ㄖ 舌面 ㄐ ㄑ ㄒ 舌根 ㄍ ㄎ ㄏ

兩唇 ㄅ ㄆ ㄇ 唇齒 ㄈ ㄗ ㄘ ㄙ 舌尖 ㄉ ㄊ ㄋ ㄌ ㄓ ㄔ ㄕ ㄖ 舌面 ㄐ ㄑ ㄒ 舌根 ㄍ ㄎ ㄏ 聲符有21個 者可單獨發音，其他不可單獨出現 發音方法 發音部位 塞爆聲 塞擦聲 鼻聲 (帶音) 邊聲 擦 聲 不送氣 送氣 (不帶音) 兩唇 ㄅ ㄆ ㄇ 唇齒 ㄈ 舌尖面(舌平) ㄗ ㄘ ㄙ 舌尖 ㄉ ㄊ ㄋ ㄌ 舌尖後 (舌翹) ㄓ ㄔ ㄕ ㄖ 舌面 ㄐ ㄑ ㄒ 舌根 ㄍ ㄎ ㄏ

韻母16個(單韻母4個，複韻母4個，聲隨韻母4個) 介音 單韻母 開口呼 ㄚ ㄛ ㄜ ㄝ ㄞ ㄟ ㄠ ㄡ ㄢ ㄣ ㄤ ㄥ ㄦ 齊口呼 ㄧ ㄧㄚ ㄧㄝ ㄧㄞ ㄧㄠ ㄧㄡ ㄧㄢ ㄧㄣ ㄧㄤ ㄧㄥ 合口呼 ㄨ ㄨㄚ ㄨㄛ ㄨㄞ ㄨㄟ ㄨㄢ ㄨㄣ ㄨㄤ ㄨㄥ 撮口呼 ㄩ ㄩㄝ ㄩㄢ ㄩㄣ ㄩㄥ 捲舌韻 複韻母 聲隨韻 嘴型不變 收「ㄧ」 收前鼻音 收「ㄨ」 收後鼻音

介音 韻母16個(單韻母4個，複韻母4個，聲隨韻母4個)結合韻符22個(紅框處) 複韻母 聲隨韻 單韻母 嘴型不變 結合韻 捲舌韻 ㄚ ㄛ 開口呼 ㄚ ㄛ ㄜ ㄝ ㄞ ㄟ ㄠ ㄡ ㄢ ㄣ ㄤ ㄥ ㄦ 齊口呼 ㄧ ㄧㄚ ㄧㄝ ㄧㄞ ㄧㄠ ㄧㄡ ㄧㄢ ㄧㄣ ㄧㄤ ㄧㄥ 合口呼 ㄨ ㄨㄚ ㄨㄛ ㄨㄞ ㄨㄟ ㄨㄢ ㄨㄣ ㄨㄤ ㄨㄥ 撮口呼 ㄩ ㄩㄝ ㄩㄢ ㄩㄣ ㄩㄥ 介音 複韻母 捲舌韻 聲隨韻 單韻母 嘴型不變 收「ㄧ」 收「ㄨ」 收前鼻音 收後鼻音 結合韻

韻符的發音方法 ㄚ、ㄛㄜ、ㄝ 收前鼻音要合口 嘴型不變 收後鼻音要開口 ㄞ = ㄚ+ ㄧ ㄟ = ㄝ+ ㄧ ㄠ = ㄚ+ ㄨ ㄡ 直接教學 韻符的發音方法 單韻母 ㄚ、ㄛㄜ、ㄝ 嘴型不變 收後鼻音要開口 複韻母 ㄞ = ㄚ+ ㄧ ㄟ = ㄝ+ ㄧ ㄠ = ㄚ+ ㄨ ㄡ = ㄛ+ ㄨ 聲隨韻 ㄢ = ㄚ+ ㄋ ㄣ = ㄜ+ ㄋ ㄤ = ㄚ+ 丌 ㄥ = ㄜ+ 丌

五個變音 ㄧㄢ、ㄩㄢ、ㄧㄣ、ㄩㄣ、ㄧㄥ時，都會發現一個現象﹕直接拼讀起來，聲音就是不對。原因是﹕韻符有五個變音，這五個注音在念它時，會產生變音的現象。 ㄧㄢ音，依音素分析，它應讀成ㄧㄚㄋ，但是讀時會變成ㄧㄝㄋ ，母音改變了。

五個變音 ㄩㄢ音也是一樣，依音素分析，它應讀成ㄩㄚㄋ，但是讀時會變成ㄩㄝㄋ ，ㄚㄋ變成ㄝㄋ，母音改變了。 ㄧㄣ音，依音素分析，它應讀成ㄧㄜㄋ，收聲母ㄋ，可是在拼讀時產生變音現象，中間有母音ㄜ消失掉了，ㄧㄣ讀出來的聲音是ㄧㄋ 。

五個變音 ㄩㄣ也是一樣，依音素分析，它應讀成ㄩㄜㄋ，可是由於變音，中間的母音ㄜ消失掉了，我們要讀成ㄩㄋ 。 ㄧㄥ音，依音素分析，它應讀成ㄧㄜ丌，中間有母音ㄜ，後收聲母，可是拼讀時由於變音，中間的韻符ㄜ消失了，我們會讀成ㄧ丌。

直 接、遊戲教學 實作評量 怎樣教好字音 (1)觀察口形 (2)示範發音 (3)比較易混肴音 (4)聽辨遊戲ㄝㄟㄣㄥㄈㄏ

直 接、遊戲教學 實作評量 怎樣教拼音 (1)直 拼四部曲 助拼 暗拼 正拼 反拼 (2)玩一玩拼音遊戲 (3)歸納重要拼音規律

直拼法 拼音時以韻聲為主，不同的聲符，則是把舌放在不同的位置而已，所以拼音以直拼為主，讀時直接念出或是用快讀的方法念出來 。 容易發生的困難 直接、體驗教學 實作評量 直拼法 拼音時以韻聲為主，不同的聲符，則是把舌放在不同的位置而已，所以拼音以直拼為主，讀時直接念出或是用快讀的方法念出來 。 容易發生的困難 (1)會念上面的聲符，會念下面的韻符，但是讀不出拼 在一起的聲音 (2)念的時候，會把聲母的領音（也就是使聲符發音的 韻符）念出來，如﹕ㄅㄛ（脖子）會念成ㄅㄜ— —ㄛ的音

直接、體驗教學 實作評量 正拼法： 此法在培養兒童分析聲符、韻符及拼寫能力，由教師揭示字音，學生口述聲符的音名和韻符的音值，聲調可以約定，連同韻符同時唸出 例 : ㄇㄟヾ先念 ㄇ 再念出ㄟヾ

反拼法： 在拼讀字音時，先教韻母和聲調，再直接與聲母拼合成字音。如「校」字，先讀結合韻符「一ㄠˋ」 ，再直接與「ㄒ」拼合唸出「ㄒ一ㄠˋ」 直接、體驗教學 實作評量 反拼法： 在拼讀字音時，先教韻母和聲調，再直接與聲母拼合成字音。如「校」字，先讀結合韻符「一ㄠˋ」 ，再直接與「ㄒ」拼合唸出「ㄒ一ㄠˋ」

綜合教學法 綜合、分析、再綜合 先整體、後部分、再整體 直接、體驗教學 紙筆、實作評量 綜合教學法 綜合、分析、再綜合 先整體、後部分、再整體 1.認識注音符號拼寫成的語句 2.分別辨認注音符號拼寫的字音 3.析認識各個符號的音和形 由句子教起→分析語詞→分析單個語音→分析單聲符和韻符→練習拼音

綜合教學法的要點： (1)聯絡說話教學：使其明瞭國語課文中的語句意 思，辨認口裡所說的語句和所代 表的符號。 (2)應用分析法教學： 直接教學 紙筆、實作評量 綜合教學法的要點： (1)聯絡說話教學：使其明瞭國語課文中的語句意 思，辨認口裡所說的語句和所代 表的符號。 (2)應用分析法教學： 句子→語詞→單字→字音→符號 (3)應用閃示教學：利用卡片、閃示牌、書寫練習 的句子、語詞、單字或符號等用 來採取閃示的方法，練習認唸。 (4)應用直接拼讀法教學：讓學童直接而順口的把 注音拼讀出來

直接教學 實作評量 分析教學法： 這是與綜合教學法對稱的。其法為先按照聲符的秩序，認唸ㄅ、ㄆ、ㄇ…等符號，再按照韻符的順序，認唸ㄚ、ㄛ、ㄜ…等符號。等全部記熟了，再教拼音和四聲（陰平、陽平、上聲、去聲）。

直接教學 實作評量 閃示法： 利用閃示牌或卡片來訓練學童獲得一種有效的默讀能力，即在學童面前揭示一個語詞，並於一定時間內收回，讓學童立刻記起閃示的材料，且能辨認清楚。

閃示牌： 閃示牌為卡片的變形 (1)有長牌（用以寫整句）， (2)有中牌（用以寫語詞）， (3)有短牌（用以寫注音或單個符號） 直接教學 實作評量 閃示牌： 閃示牌為卡片的變形 (1)有長牌（用以寫整句）， (2)有中牌（用以寫語詞）， (3)有短牌（用以寫注音或單個符號）

替換聲頭法： 先複習符號，再揭示韻符（連同聲調），再放一個聲符在韻符之上，由教師領拼，教學生試拼，試拼正確後，急速替換聲符，繼續做正拼練習。 直接教學 實作評量 替換聲頭法： 先複習符號，再揭示韻符（連同聲調），再放一個聲符在韻符之上，由教師領拼，教學生試拼，試拼正確後，急速替換聲符，繼續做正拼練習。

認識聲調和聲調記號 (1).老師先向學生說明聲調的五種表示方式 及寫法 (2).當學生瞭解而有些概念之後，老師可以 直接、遊戲教學 紙筆、實作評量 認識聲調和聲調記號 (1).老師先向學生說明聲調的五種表示方式 及寫法  (2).當學生瞭解而有些概念之後，老師可以 選擇學生熟悉的童謠或課文（慢節奏的）， 配合讀時的節奏性，把五種調 號以五種動作 表示。 (3)老師要觀察學生之中是否有跟不上的學生。  

怎樣教聲調 (1)用手勢學聲調 (2)分辨二三聲 1.起音不同 拉高聲調ㄚ ㄚˊ ㄚˇ ㄚˋ 2.考聽寫時應念三次 念詞 單字 念詞 直接教學 紙筆、實作評量 怎樣教聲調 (1)用手勢學聲調 (2)分辨二三聲 1.起音不同 拉高聲調ㄚ ㄚˊ ㄚˇ ㄚˋ 2.考聽寫時應念三次 念詞 單字 念詞 (3)輕聲的念法

注音符號教學重點 一、運用『從說話入手』的教學法 二、把握注音符號發音特色 三、拼音用「直拼法」直接讀出每個字音 直接、情境教學 紙筆、實作評量 注音符號教學重點 一、運用『從說話入手』的教學法 二、把握注音符號發音特色 三、拼音用「直拼法」直接讀出每個字音 四、各個符號要領導兒童多念、多聽、多寫、多練習 五、運用教具提高學習興趣 六、善用教學法提高效率

一、運用『從說話入手』的教學法 (1)注音符號是從語言中分析出來的音素，學 習者從「聲」和「韻」中拼讀出聲音。 直接教學 診斷性評量 一、運用『從說話入手』的教學法 (1)注音符號是從語言中分析出來的音素，學 習者從「聲」和「韻」中拼讀出聲音。 (2)學習過程就是把新知識和舊經驗結合。

二、把握注音符號發音特色 (1) 注意1.發音的部位2.口型的展圓3.口腔開合 4.聲調高低 (2)學生要注意老師的口形，把握口形的變化、 直接教學 實作評量 二、把握注音符號發音特色 (1) 注意1.發音的部位2.口型的展圓3.口腔開合 4.聲調高低 (2)學生要注意老師的口形，把握口形的變化、 舌位的高低。 (3) 複韻符 ㄠ、ㄡ 要收『ㄨ』韻 。 ㄞ、ㄟ要 收『一』韻尾。 聲隨韻母的收尾音要掌握好，ㄢ、ㄣ收前 鼻音，ㄤ、ㄥ收後鼻音。

直接、體驗教學 實作評量 三、拼音用「直拼法」直接讀出每個字音 直拼法：直接拼讀的方法，不要讀出聲和韻母，只要直接讀出字音或是先念出韻的聲音，將聲的發音部位放好，然後直接讀出來。如【ㄓㄨㄢˋ】我門口形是「ㄨ」出發而非從「ㄓ」出發「ㄓ」只是舌頭翹起阻擋氣流而已，整個口形只是【ㄨㄢˋ】的變化，所以用「直拼法」，不要把聲母讀出，一則可以使發音更正確，再則可以使學生容易閱讀。

四、各個符號要領導兒童多念、多聽、多寫、多練習 多元評量 直接、體驗教學 四、各個符號要領導兒童多念、多聽、多寫、多練習 初學注音符號是很吃力的事，因為注音符號是很抽象的事，一定要多聽、多寫、多練習 容易唸錯的字音 ㄈ、ㄏ的比對練習： 防風－黃蜂 ㄋ、ㄌ的比對練習 荷蘭－河南 ㄔ、ㄑ的比對練習 起訴－吃素

玻 璃 朋 友 做 夢 吹 風         學生常會寫錯的字音～ ㄥ、ㄨㄥ、ㄛ、ㄨㄛ ㄅㄆㄇㄈ不能與ㄨ的結合韻相拼 ㄈㄨㄥ ㄇㄨㄥ ㄅㄨㄛ ㄆㄨㄥ ㄆㄥ ㄇㄥ ㄈㄥ ㄅㄛ ˊ ˋ ˊ ˋ        

大白鵝，沒耳朵，肚子餓，只會喔喔喔！看著天上小海鷗！ 學生常會弄混的字音～ ㄛ、ㄜ、ㄡ、ㄦ ㄜ嘴較扁開嘴型不變 ㄛ嘴較圓嘴型不變 ㄡ先發ㄛ再收ㄨ音 ㄦ先發ㄜ再捲舌 大白鵝，沒耳朵，肚子餓，只會喔喔喔！看著天上小海鷗！

今天是晴天，朋友跑去買臉盆！ 學生常會弄混的字音～ ㄥ、ㄣ，ㄧㄥ、ㄧㄣ ㄧㄣ先發一再收前鼻音 ㄧㄥ先發ㄧ再收後鼻音 ㄣ收前鼻音合口 ㄥ收後鼻音張口 今天是晴天，朋友跑去買臉盆！

學生常會弄混的字音～ ㄝ、ㄧㄝ、ㄟ ㄝ嘴型不變，且不能和聲符 直接拼音，中間需有ㄧ或ㄩ ㄟ先發ㄝ再收ㄧ音 妹妹背著滅火器，越走越累咧嘴大哭。

顏眼圓和顏圓眼來到船上的床上來比眼。 學生常會弄混的字音～ ㄢ、ㄤ、ㄧㄢ、ㄩㄢ ㄢ先發ㄚ再收前鼻音 ㄤ先發ㄚ再收後鼻音 ㄧㄢ先發ㄧㄝ再收前鼻音 ㄩㄢ先發ㄩㄝ再收前鼻音 顏眼圓和顏圓眼來到船上的床上來比眼。

學生常會弄混的字音～ ㄈ、ㄏㄨ ㄈ是唇齒音，用上排 ㄏ是舌根音，嘴唇和牙齒 牙齒抵住下嘴唇 都不會相碰。 抱著灰雞上飛機；歡喜翻山送活佛。

學生常會弄混的字音～ ㄓㄔㄕ與ㄗㄘㄙ ㄓㄔㄕ是翹舌音 ㄗㄘㄙ是平舌音 舌尖後抵住硬口蓋 舌尖前抵住上下牙床間 撕紫色紙，畫四十四隻石獅子。

直接、遊戲教學 實作評量 五、運用教具提高學習興趣 以興趣為導向的學習是最有效的學習 例∶插卡式 不斷更換聲母或韻母讓學生多做練習

創意、遊戲、合作教學 多元評量 六、善用教學法提高效率 例：故事、兒歌、圖形、遊戲

每單元教學準備 (一) 基本的輔助教學工具： 1.說話教學圖片 2.注音符號卡片 3.「說話」範說、「課文」範讀錄音媒體 直接、體驗教學 診斷性、實做評量 每單元教學準備 (一) 基本的輔助教學工具： 1.說話教學圖片 2.注音符號卡片 3.「說話」範說、「課文」範讀錄音媒體 4.首冊課本複習教學透明片 (二) 課前準備教學 輔導兒童課前預習－如收集資料、或觀察訪 問或舉辦團體遊戲、或教唱兒歌、或其他除在 指引中提示之外，教師應視教學需要課前準備。

教學過程的安排： (1) 教學說話 (2) 認識語句 (3) 分析語句 (4) 分析單字 (5) 分析符號 (6) 辨別聲調 教學策略 多元評量 教學過程的安排： (1) 教學說話　 (2) 認識語句　 (3) 分析語句　 (4) 分析單字　 (5) 分析符號　 (6) 辨別聲調　 (7) 習寫符號　 (8) 練習拼音　 (9) 綜合整理　

常見的學習困擾 (1) 學習上剛開始顯得有點落後 (2) 咬字和發音不清楚 (3) 學會注音符號，就能順利地進入閱讀世界 教學策略 常見的學習困擾 多元評量 (1) 學習上剛開始顯得有點落後 (2) 咬字和發音不清楚 (3) 學會注音符號，就能順利地進入閱讀世界 (4) 執筆不穩的訓練小秘方∶ 1. 玩剪紙、摺紙，讓他們的小手有機會多用點力。 2.串橡皮筋遊戲也有助小肌肉的發展。 3.作小面積的著色或填色練習。 4.要寫好字可先練習用筷子 (5) 不要使用自動鉛筆 (6) 筆順一定是左到右，由上到下

注音符號教學遊戲 名稱：賓果遊戲 目標：認識符號 方法 1.紙上畫9格(16格)(25格) 2.老師念符號，學生圈選 方法　 1.紙上畫9格(16格)(25格) 2.老師念符號，學生圈選 3.先圈成一(二、三、四)條直線者喊「賓果」反拼練習師念「老」，學生圈「 ㄌ」、「ㄠ」

霸 拍 其 李 好 ㄅ ㄓ ㄗ ㄨ ㄚ ㄠ ㄌ ㄏ ㄧ ㄟ ㄥ ㄩ ㄆ ㄣ ㄎ ㄐ

肢體動作 書寫符號 用身體各部位（頭、手、身、臀、腳、拳）書寫符號或做動作讓大家猜符號

預言家熟識筆劃 1.卡片堆疊，每人各拿一卡 2.猜拳，勝者喊「我的多」、「我的少」或「一樣多」 3.翻卡後，預測正確者收卡 4.輪流喊，直到卡翻完，卡多者獲勝

樓上樓下拼音練習 1.卡片堆疊（抽出一、ㄨ、ㄩ） 2.每組輪流翻一卡，聲符吃韻符〈如同為聲符或韻符，放回重翻〉，直到卡翻完，卡多的勝利。

大轉盤拼音練習聲符寫在大輪盤外圍，韻符放中間，轉動輪盤練習拼音。

ㄧ ㄠ ㄅ ㄉ ㄆ ㄇ ㄋ ㄊ ㄌ ㄑ

動動腦造詞練習 1.師提一音 2.同組造詞，腦力激盪，越多越好

大頭王認念、了解字義 1.教師選單字卡，生拍節奏造詞 2.例：聽話的聽呀！亮晶晶的晶呀！ 3.一口氣唸完，沒錯，也沒中斷者為大頭王

應：聽話、亮晶晶、境徵、幸福、安靜、 訂書機

【西部牛仔】 人數：2人 牌數：37張注音符號一付 1.兩人背對背，手持一張卡，符號 向外。 2.兩人向外走五步後轉身。 3.誰先唸出對方所持卡片符號，即為勝利。

【心臟病】  人數：兩人以上  牌數：37張注音符號二付以上 ：1. 將牌洗牌，由一人持排牌。   2.大家按ㄅㄆㄇㄈㄉㄊㄋㄌㄍㄎㄏㄐㄑㄒㄓㄔㄕㄖㄗㄘㄙㄧㄨㄩㄚㄛㄜㄝㄞㄟㄠㄡㄢㄣㄤㄥㄦ順序唸。 3.持牌者放下的牌與大家所唸的相同者，大家一起把手放在該牌上。 4.最慢者（手在最上者）為最輸，最下者為勝。 5.勝者將手抽出，數123後向最慢者手上打下。（敗者可逃）

【拼音練習】   人數：兩人以上   牌數：37張注音符號一付以上，加上聲調卡ˊˇˋ 1.一人唸出一字如：在，所有人立即將ㄗ ㄞ ˋ找出。 2.先找到者得一分，以得分多者為贏家。 ＊亦可分組比賽，小組合作。亦可作句子練習＊

家長應如何配合注音符號教學？ 配合老師的教學進度，給予兒童適度的練習。 發現兒童有學習困難，應儘速與老師連繫，實施補救教學。

家長應如何配合注音符號教學？ 學習過程中，家長以積極的鼓勵代替消極的責罵 提供課外讀物（兒歌、童詩、故事），供其閱讀或朗讀，增加學習興趣。

家長應如何配合注音符號教學？ 自製遊戲式教具（輪盤）作拼音練習。 無法認讀出的注音符號，可依老師的教學流程，先認念該課的語句再認念詞語、單字、最後拼音，熟悉符號。

家長應如何配合注音符號教學？ 習寫符號可用肢體語言、外形、相關詞彙，加強記憶。 注意握筆姿勢、筆劃順序、坐姿、眼睛距離，以免積習難改。

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謝謝聆聽 吳惠花