作文的要素

作文應具備的基本能力 1能掌握寫作步驟，充實作品內容，精確表達自己思想。 2能依收集的材料，進行立意、選材、安排段落與組織等步驟行文。 3能運用觀察的方法觀察周遭事物，並能寫下重點。 4能適切地遣詞造句，使用正確的標點符號，完整的表達自己的見聞。 5能運用敘事、說明、議論的能力，寫作一篇完整的文章。

評分的四個向度 立意取材－能切合題旨，選擇適合素材，表現主題意念。 結構組織－能首尾連貫，組織完整篇章 遣詞造句－能精確流暢使用本國語文 錯別字、格式及標點符號－能正確的運用文字、格式及標點符號

一、立意取材－能切合題旨，選擇適合素材，表現主題意念 （一）認清題意－ 看清楚題目的每一個字 例如：將〈我開心的事〉看成 〈我關心的事〉 將〈根〉看成〈恨〉 認清題目的「字義」 例如： 〈讀書甘苦談〉的「甘苦」不是「辛苦」之義

－確定題目中的最重要「詞句」 例如：〈從挫折中培養勇氣〉中最重要的詞句為「挫折」與「勇氣」，如何「培養」勇氣，是在「挫折」與「勇氣」論列之後，進一步提出可行之道。 例如：〈學校生活的趣事〉中最重要的詞句為「趣事」兩字，要把學校生活有趣的事提出來寫，才不會成為細數生活過程的流水帳。

－把握題目「本意」 例如：〈談污染〉之題目，絕對不是只說明「染污」了水源與衣服，唯有把握「污染」的本意，從環境、食物、飲水、空氣、色情、心靈……等方面立論，才能突顯題目本意。

延伸題目的「內涵」 有些題目的內含，除從字面上看外，還能有深一層的涵義。例如：〈橋〉（82大）能寫「有形之橋」獨木橋、水泥橋、陸橋、弔橋、跨海大橋……等「表面」的橋，但難能驚醒讀者，或引請共鳴，唯有寫出「無形的橋」－「心橋」；或「書本」是「神交古人」之橋；或「太空梭」是「星際旅行之橋」等。 又如：〈燈塔〉寫其「引導船隻航行」只是「表面」文章；進一步寫「志向如燈塔」是「人生奮鬥的指標」，這才是題目的引申義。

「認清題意」是作文的第一步驟，首先不要看錯、看漏題目的任何一個字；接著把握每個字的意思；再來找出重要詞句；題目本意可導正作文的方向，題目的內涵可博大精深文章的內容。

（二）決定文體 記敘文、抒情文、論說文 依自己志趣而定 對於一些題目，擁有極大的發揮空間，如：〈路〉、〈牆〉、〈窗〉、〈花〉、〈蠟燭〉等，各文體都能發揮，此時可以選擇自己最拿手的文體進行書寫。

依題目用字而定 「論說文」： 1可從題目中的「談」、「論」、「說」看出，如：〈談孝順〉、〈論守法〉、〈謙讓說〉等。 2以「如何」、「辦法」、「怎樣」「如何」為題，如：〈如何推行校園倫理〉、〈提振公德心的辦法〉、〈怎麼尊師重道〉、〈為何重視交通安全〉等。 3以「有責」、「責任」、「重要」、「目的」、「可貴」、「省思」、「試申其義」等為題者，如：〈自由的可貴〉、〈交通安全人人有責〉、〈現代青年的責任〉、〈求學的目的〉等。

4以「與」命題，如：〈青年與國家〉、〈理想與現實〉、〈求學與做人〉、〈民主與法治〉等。 5以「之本」、「之道」、「就是」為題：〈有恆為成功之本〉、〈逆境的啟示〉、〈團結就是力量〉等。

「記敘文」：以記事和敘述為主，偏向於事實的展示，如：〈上學途中〉、〈公共汽車上〉、〈墾丁遊記〉、〈運動會〉等。（以事件內容為題目）〈那年夏天〉、〈童年瑣憶〉、〈大學生活〉（以回憶為題目）

「抒情文」：抒發感性為主，題目之遣詞用句也較有美感。如：〈我喜歡〉、〈月下〉、〈雨中〉等。

依題目性質而定 1題目很具體：如：〈我的書房〉、〈我的朋友〉、〈街景〉……指事明確，適合記敘文或抒情文。 2題目中間性：如：〈路〉、〈牆〉、〈窗〉、〈花〉、〈蠟燭〉等，擁有極大的發揮空間，各文體都能發揮，此時可以選擇自己最拿手的文體進行書寫。

3題目抽象性：主要是以心靈感受為主，較無具挺形象，如：〈友情〉、〈人生之路〉、〈母愛〉、〈書房的妙用〉、〈變〉、〈深與廣〉等，不適合陳述具體事物之記敘文，但含蓄間接的抒情文，或理直氣壯的論說文，皆適合此抽象之題目。

（三）確定範圍 題目有主從，有寬窄，有相稱，將範圍確定後，方能掌握方向。 1有主從之題－如：〈志患不立，尤患不堅〉，此處「立志」是從屬地位；「堅志」是主要地位。 2有寬窄之題－如：〈我的運動方法〉、〈談運動〉二題而言，前者範圍小；後者範圍大。前者只能寫出「我以什麼方法來運動」，以小範圍論述；後者可以談論「運動的目的」、「運動的方法」、「運動的好處」、「運動的樂趣」、「運動的項目」、「運動的傷害」……等，以大範圍論述。 3有相稱並重之題－如：〈榮與辱〉、〈自由與自律〉、〈深與寬〉……等，其中的兩者並重，不可偏廢。

（四）立意取材分級舉例 就一般水準（60分、四級、中上）來說， 依據題目及主旨選取相關材料，尚能闡述主旨 其特點： 還能切題，談到主旨，但未能深入 有最基本的重點，但無法說得清楚、完整 中規中矩，該有都有，沒寫太多，也沒寫太好 有簡單的感想

一般水準之上（75分、上下、五級） 依據題目及主旨選取相關材料，並能闡述主旨 其特點： 擴大取材層次 描寫較詳細、較具體 細節多一些、意境深一些 體悟深一點、感動多一點

例如： （中上）義工媽媽每天站在路口，看著我們上學 （上下）義工媽媽每天站在那裏，不論颳風下雨或烈日當空，她都會笑吟吟地護送我們過馬路。

（中上）我們的社會有很多義工 （上下）在我們的社會裏，有很多人，沒有薪水，也沒有報酬，只想單純地為社會付出。

（中上）買那雙鞋是因為我要上小學了。 （上下）買那雙鞋是為了慶祝我踏上國小之路，擺脫幼稚園小朋友這個稱呼。

（中上）鞋子可以保護我的腳，不會受傷。 （上下）因為它緊緊包裹著我，保護著我的腳踝，不讓我受一點傷害。

優秀（85分以上，六級，上上） 依據題目及主旨選取適當材料，能進一步闡述說明，並凸顯主旨 其特點為： 取材真實、豐富、獨特、創新 例如：要描寫生活中別人的辛勞，其內容： 「因為鬧鈴的堅守岡位，才不至遲到；因為母親的溫暖關愛，才有滿滿的活力迎接一天的挑戰；因為公車司機的辛勞駕車，才能抵達學校吸收新知、訓練人際；因為老師的諄諄教誨，才能了解詩中仙的浪漫，工部官的執著，詩文佛的逸情。」

有心得、有感想、能思考、能反省 例如：「飲水思源是自古至今不曾被遺忘的一句話。當我們能享受一切方便物資， 我知道那是祖先血汗之下的代價；當我能跟同儕坐在教室裏聽課、談天，我知道 那是能在校園學習的幸福；當我能和知心好友三五成群去看電影，我知道那是爸 媽辛苦工作換來。」

描寫深入：從具體到抽象、從現在到未來、從自己到別人 一般程度的學生，只能描寫具體的事物，現在的情況，自己的想法。但優秀的學 生，善於「拓境」，能從具體寫到抽象情感，預想到未來，推廣到別人。 例如：寫回報父母恩情 「以惜福為弓，造福為劍，用愛拉滿弓，射向未來。」 又如：「效法父母，為自己的孩子織一件未必漂亮，卻舒適耐穿的衣裳。」 又如：「將你們的愛匯集成一池澄澈的湖，用那湖水洗去你們背上辛勤的傷痕。」

發為具體行動，提出可行方法 一樣寫回報父母恩情 例如：「她每天站在那理，想必是挺無聊的，多等一個紅綠燈，是我唯一能為她 做的；帶一個笑話或故事給她，再看著她臉上堆滿的笑容，我的心情就特別好！」

二、結構組織－能首尾連貫，組織完整篇章 先擬訂大綱， 能正確的分段， 確定分段內容（段有段意）， 達到首尾連貫，組織完整篇章

四級：文章結構鬆散，或偶有不連貫、轉 折不清之處 四級：文章結構鬆散，或偶有不連貫、轉 折不清之處 通常直接入題（像在回答問題） 佈局呆板 多順時、順空間、順事件而敘述 有段落，但段意不一定連接 有結語，但不一定回應主題 文章就是寫完了

五級：文章結構大致完整，但偶轉折不流暢之處 有頭有尾，至少三段 段意能連接 有一點引題技巧（通常不會直接入題） 能回應主題、正面思考、正面作結 有簡單的章法與佈局

六級：文章結構完整，段落分明，內容前後連貫，能用適當的連接詞聯貫全文 懂得醞釀氛圍，引題技巧佳 好的作品像好的演出，主角常不會一開始就出現 例如：〈感謝身邊的人辛勞付出〉：「在你的成長歷程中，還依稀記得是誰與你互助相持？他們在背後為你立了多少汗馬功勞，你何曾去細細計數？」為引，引下再一一細數別人的辛勞，這都是很好的引題技巧。

六級：文章結構完整，段落分明，內容前後連貫，能用適當的連接詞聯貫全文 有章法（畫龍點睛、埋兵伏將） 有佈局－統一在一主題之下，有秩序的起承轉合連貫成一篇文章 匠心獨運、時空交錯、順敘倒敘交互運用、今昔對比 更深一曾回應主題而使文章結構完整

如何擬定論說文的大綱? 是以「說服」為目的的文體。 寫論說文注重在議論（自己的主張或駁斥他人看法）、說明（客觀的事實真相）、例證（人證、事證、物證）、結論（歸納、總結）四個重點。 論說文重視的是「自圓其說」、「頭頭是道」，因此，「大綱」必須訂得嚴謹，再加上理直氣壯的議論，道理才會顛撲不破。

（一）正確的分段 段有段意:每段均有其主旨，此一段意，應是全文意旨的一部分，由於各段主旨的組合，全文主旨使得彰顯。 彰顯段意:段意是全段中主要部份，其他各句功能則在彰顯段意。 各段緊密相連:各段的文氣應前後一致，遣詞造句的用意也應取得一貫。 視篇幅長短分段:在分段之時，以段意表達完全為依據，不可隨興分段，以免段落太多。也不可全文一段，以免段落太少，段旨混淆不清。

1、論說文：最常用「起」、「承」、「轉」、「合」的「四段式」分段法。 2、記敘文：常見依照「原因」、「經過」、「結果」、「感想」或「結論」四個重點來寫作。（「四段式」） 3、「三段式」分段法:最常用的是「緒論」、「本論」、「結論」，可用於論說文。如果用的事「開頭」、「本文」、「結束」，則可用於記敘文。

「四段式」分段法: 緒論、開頭，相當於「起」或「起、承」。 本論、本文，相當於「承」或「承、轉」。 結論、結束、相當於「合」。

（二）文章的開頭 1、要避免俗氣-例如:有一天、有一次、有一回、又有一天。或我和……；我曾經……；我最……等都很俗氣。 換成任何一個字，都立刻有吸引人的感覺，例如：「看到天上的彩虹、彩雲，地上繽紛的花朵，海中斑斕的熱帶魚，真教我佩服造物者的妙手，點染了這個漂亮的彩色視界。」

（二）文章的開頭 2、要避免老套-例如:我感到、我覺得、我聽說、我希望。都是很刻板的造句方式。 可換成「歲月如輕煙，似流水，國中生活雖然不再，但其間的酸甜苦辣，仍令我回味無窮。」

3、要精簡新穎 文章開頭可以「眼見」的色彩、物品的外觀、事情發生的經過為開頭。 也可以「耳聽」的聲音，別人談話的內容為開頭。 也可以由自己內心的想法寫起，更可以用他人的名言、流行的俗諺、成語為開頭。

4、論說文的開頭 A、直起開頭法：就題目直接點出題旨，掌握重點，是開門見山式的破題法。 b議論開頭法：與直起法相反，不點名題旨，先發揮一段議論，或先做一翻假設，只揭示全文立論範圍，不對所議論事件進行判斷。 c解題開頭法：題意較艱深、晦澀難懂時，可以從解釋題目意義入手，以求得讀者意義的認同。

d問答開頭法：為在開頭就把事理說明白，卻又不是直接的解釋方式，是由作者設計問題，採用自問自答的反覆技巧，一步一步接近題旨。 例如─　　　　 　「人生什麼事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任……翻過來看，什麼事最快樂呢?自然責任完了，算是人生第一件樂事。」(梁啟超＜最苦與最樂＞)

e譬喻開頭法：用於題目字句過於抽象，題旨不易彰顯，為使「抽象事理」植入讀者之心，先以他種「具體事物」加以譬喻，再導入題旨，則讀者必可豁然知曉。例如─ 「孟子曰：魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；，二者不可兼得，舍生而取義者也。......」(《孟子˙告子上》)

f引用開頭法：為強調自己立論頗有根據，在第一段中就引用成語、俗語、諺語，或專家、學者意見，民俗掌故，在就所引人、事、物、理的例證，擴大發揮。 g論斷開頭法:文章開頭提出「結論」，其後再由論斷衍出各段。

5利用材料 利用材料時，應注意一些事項: 選擇「適合題意」的材料：以「逆境的啟示」為例子，我們蒐集到的材料可能有─「小魚逆流而上」、「風箏逆風飛升」、「生於憂患，死於安樂」、「松柏後凋於歲寒」……這些都與「在逆境中奮鬥」有關，皆可使用。

「完全引用」 在引用別人的文章、詩句、詞句時，一定”不能”寫錯或漏了任何一字。而且在引用之後必須深入說明其中的意義，或表達出自己的感想。

「引用意義」 將材料或詞句改寫 ：常聽到這樣鼓勵人的話:「想要看得更遠，得到更高的成就，一定要加倍努力往上爬。」這句話的意義來自王煥之的<登鸛鵲樓>：「白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。」的後兩句。這種「意義引用法」，即是讀書方法中的「融會貫通」，必須明瞭材料的意義後，才能正確地引用。

「材料批評法」: 針對材料提出自己的見解 例如:端午節-除掉介紹「舊習俗」，還可以表達「新看法」:包粽子、划龍船原為解救屈原，是民眾自動自發的愛國行為，但至今的「龍舟進渡」則是最能發揮團隊精神的體育活動之ㄧ。雄黃、菖蒲、艾草”並非”真能避邪、避傳染病，只是提醒我們「端午節」已到，要注意夏令飲食衛生。

引用權威的材料，以增強文章的「理論基礎」 以「人生的意義」為例，你可以從各個角度來表達各種想法，可以說「人生是一連串的享樂過程」、「人生是積極進取、樂觀奮鬥，而且是利他主義的」。當你表達的是最後的「利他主義」的看法時，再引用國父所說「人生以服務為目的」，這段話就有「 一言九鼎」的力量。

6、開頭、內容、結束的呼應 從文章的任何一個段落談起，都能「一呼四應」，也就是「呼應」，換句話說，就是「互有關聯」。 由此可知，一篇文章應該是一個有生命的個體，每個段落都要互有關連。

⊙首先談「開頭」和「結束」的呼應： 這是「圓圈式」的「呼應」，有一個完整性的結構。 童話故事中最常見的「開頭」是─ 王子和公主本來過著逍遙自在的生活……。 當王子和公主克服萬難之後，最常見的「結尾」則是從此以後，王子和公主又過著幸福、美滿的生活。

「時間式」的呼應： 題面是「颱風夜」，應該一直寫颱風夜晚的可怕景象，無論試看、聽、感、想都可以寫。如果寫到「第二天早上」，不但不合「夜」的題目要求，已經「文不對題」，而且「時間」上沒有互相呼應，本文的結構就不夠嚴謹了。因此「颱風夜」的「結尾」仍應以「當天晚上」，你的「感想」做為結束即可，不必寫到第二天早上。

「回想式」的呼應 第一段式遊「人、事、物」的任何一向開始回想而引入全文，而結束這一段則應該從回憶中回到現實，或是敘述自己無限懷念的心情，作為全文的結果，如此一來，頭尾才有完全的呼應。

「假設式」的呼應 以「假如我是一隻小鳥」為例，「開頭」當然寫「假如我是……。」接著的「內容」仍以各種真實的情況來敘述，到了「結束」時，千萬不可出現「我已經是一隻小鳥」的文句，也不可以出現「肯定性」的字眼，要在「假設」的範圍書寫感想，才是妥當的「結束」。

四級：能正確的使用語詞，文意表達清楚，但有時會有冗詞贅句，句形無變化。 三、遣詞造句－能精確流暢使用本國語文 四級：能正確的使用語詞，文意表達清楚，但有時會有冗詞贅句，句形無變化。 五級：句形有變化，有一些不錯的修辭。 六級：能精確使用語詞，詞彙豐富、適時使用成與並用得精確，句型富變化。

四 級 好 壞 屁股 害羞 不 說 話 高興 暗 自高興 心腸很硬 不能用了 發呆 慢慢 拍掉 摸一下 剩下的 一個接一個 愈來愈差 兩個眼睛 沒有辦法 辛苦 消失 烏漆抹黑 五級 優劣 臀部 羞赧 沉默 眉飛色舞 暗自竊喜 鐵石心腸 不堪使用 發愣 緩緩 拂去 輕撫 殘餘 接踵而至 每況愈下 雙眼、 雙眸 一籌莫展 艱辛 消聲匿跡 漆黑

四級 缺失 從來沒有 緊張 用力去寫 五級 漏洞 不曾 不安 努力作答 六級 紕漏 未曾 忐忑不安 絞盡腦汁

四、錯別字、格式及標點符號－能正確的運用文字、格式及標點符號 分號:（；）用在相同並列相反或對比的文句之間，用以顯示各句同樣的重要性。 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再綠的時候；桃花謝了，有再開的時候。 （朱自清〈匆匆〉）